Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  3 класс  /  РП русский язык 1-4 Школа России ФГОС

РП русский язык 1-4 Школа России ФГОС

19.01.2021

Содержимое разработки


Согласованo


Зам. директора по УВР

____________________С.В. Дубинина


____ июня 2020 г.


Утверждаю


Директор

______________________Г.Е. Байбакова
 
приказ № ____от____ августа 2020 г.



муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Советская средняя школа №10»
 
 








Рабочая программа


по предмету русский язык

в 1- 4 классах



 
Учителя Шапочкина Ю.В., Татарникова И.В., Шапочкина Е.В., Смирнова Е.В.,

Молчанова О.Н., Рыжова Н.С., Якимишина Н.Н., Шеверная С.В.






Рассмотрено на заседании методического

объединения начальных классов

протокол № ___ от ____ июня 2020 г.








2020-2021

Рабочая программа по русскому языку за курс начальной школы включает разделы: пояснительная записка; планируемые результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; календарно-тематическое планирование.


Пояснительная записка

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Данная программа соответствует авторским рабочим программам В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и др. «Обучение грамоте» и В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык».

Для решения поставленных задач используются образовательные технологии: технология развивающего, дифференцированного обучения, технология проблемного обучения, используются компьютерные технологии. В ходе изучения тем с целью контроля и усвоения знаний, умений и навыков проводятся самостоятельные работы, словарные диктанты, тестирование. По окончании темы – контрольный диктант. Данные формы контроля позволяют выявить затруднения учащихся, проблемы в знаниях.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса


Личностные результаты

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

  • Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

  • Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

  • Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.


Метапредметные результаты

  • Регулятивные

  • Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

  • Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

  • Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

  • Познавательные

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

  • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

  • Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

  • Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

  • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

  • Коммуникативные

  • Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  • Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

  • Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

  • Слушать и понимать речь других;

  • Работать в паре.


Предметные результаты

  • Учащиеся получат знания о:

  • звуках и буквах русского алфавита, их основных отличиях (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

  • гласных ударных и безударных;

  • твёрдых и мягких согласных, буквах для обозначения мягкости согласных (и,е,ё,ю,я,ь);

  • звонких и глухих согласных звуках;

  • правилах переноса слов;

  • названиях букв русского алфавита.

  • Учащиеся научатся:

  • различать гласные и согласные;

  • различать твёрдые и мягкие согласные звуки;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

  • различать звонкие и глухие согласные звуки;

  • вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове;

  • находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

  • составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

  • писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

  • приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления.


Планируемые результаты освоения программы к концу 2 класса


Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.


Метапредметные результаты

Регулятивные

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).


Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Планируемые результаты освоения программы к концу 3 класса


Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.


Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • знакомство с жанрами объявления, письма;

  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный -безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой -звонкий, парный -непарный (в объёме изученного);

  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

  • выделять нулевое окончание;

  • подбирать слова с заданной морфемой;

  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

  • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

  • наблюдать над словообразованием частей речи;

  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • выделять в предложении основу и словосочетания;

  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • разделительный твёрдый знак (ъ);

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • безударные родовые окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

  • писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

  • при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В 1 классе – 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 113 часов отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте (из низ 8 часов в 1 четверти – на развивающие занятия) и 52 часа – урокам русского языка.

Во 2 – 4 классах на уроки русского языка отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Обучение русскому языку по программе «Школа России» представлено содержательными линиями:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.






КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 класс


Годовое количество часов: 165


Количество часов в неделю: 5


Реквизиты программы: Примерная программа начального общего образования по учебному предмету «Русский язык» в 1-4 классах; авторская рабочая программа: Рабочие программы: предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы / сост. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.


Учебно-методическое обеспечение:

Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. - М.: Просвещение, 2014.

Прописи. 1 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 4-х ч. / В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. - М.: Просвещение, 2019.

Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2016.

Дидактические материалы

Жиренко О.Е., Обухова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. – М.: ВАКО,2019.

Ситникова Т.Н. Русский язык: 1 класс: методическое пособие. – М.: ВАКО, 2019.

Жиренко О.Е. Тренажер по чистописанию: добукварный и букварный периоды. – М.: ВАКО, 2018.

№
урока

Дата

проведения урока

Наименование разделов и

тем уроков

Всего

часов



Добукварный период

29


Инструктаж по охране труда. Пропись – первая учебная тетрадь. Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.

1


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Письмо элементов букв.

1


Подготовка руки к письму. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров и чередующихся узоров.

1


Письмо длинных прямых наклонных линий. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

1


Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1


Развивающее занятие- игра на умение выполнять звуко-буквенный анализ слов.

1


Подготовка к написанию букв. Письмо элементов букв.

1


Подготовка к написанию букв. Письмо элементов букв.

1


Гласные звуки и буквы. Строчная и заглавная буквы А, а. Письмо строчной гласной буквы а. Анализ начертания строчной а.

1


Письмо заглавной буквы А. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.

1


Закрепление написания гласных букв А, а. Звуко-буквенный анализ слов.

1


Письмо строчной и заглавной гласных букв О,о. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о].

1


Развивающее занятие - игра "Конкурс грамотеев".

1


Письмо строчной гласной буквы и.

1


Развивающее занятие- игра "Прогулка по городу Алфавит".

1


Письмо заглавной гласной букв И,и

1


Письмо строчной и заглавной гласных букв И,и. Заглавная буква в именах собственных

1


Письмо строчной гласной буквы ы.

1


Письмо строчной гласной буквы у.

1


Развивающее занятие- игра "Радиотеатр".

1


Письмо заглавной гласной буквы У.

1


Развивающее занятие- игра "Волшебная скорая помощь"

1


Закрепление написания гласных букв ы, у, У . Звуко-буквенный анализ слов.

1


Развивающее занятие - игра "Буква заблудилась".

1


Развивающее занятие - игра на свежем воздухе.

1


Закрепление написания гласных букв а, А, о, О,ы, и, И, у, У, ы. Заглавная буква в именах собственных.

1



Букварный период

65


Письмо строчной буквы н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

1


Письмо заглавной буквы Н. Письмо слогов и слов с буквами н, Н.

1


Письмо строчной и заглавной согласных букв с,С. Слого -звуковой анализ слов.

1


Письмо строчной и заглавной согласных букв к, К. Письмо слогов и слов с буквами к, К.

1


Письмо строчной согласной буквы т. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1


Письмо заглавной согласной буквы Т. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание предложений с письменного шрифта.

1


Письмо строчной и заглавной согласных букв л,Л. Письмо слогов, имен и предложений.

1


Развивающее занятие - театрализация "Рукавичка".

1


Письмо строчной и заглавной согласных букв р, Р. Письмо слогов и слов

1


Письмо строчной и заглавной согласных букв в,В. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка.

1


Письмо строчной гласной буквы е. Слоговой и звуко-буквенный анализ слов: «ел», «сел»

1


Письмо заглавной гласной буквы Е, буква Е в начале слова, после согласного.

1


Письмо строчной и заглавной согласных букв п, П. Письмо слов и предложений. Употребление пробела между словами.

1


Письмо строчной согласной буквы м. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Различение слова, словосочетания и предложения.

1


Письмо заглавной согласной буквы М. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

1


Письмо строчной согласной буквы з. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение.

1


Письмо заглавной согласной буквы З. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение

1


Повторение написания согласных букв «В,в, П,п, М,м, З,з». Правильное начертание букв и их соединений.

1


Письмо строчной согласной буквы б. Правописание парных звонких и глухих согласных.

1


Письмо заглавной согласной буквы Б. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение.

1


Письмо строчной согласной буквы д. Название городов, рек. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

1


Письмо заглавной согласной буквы Д. Правописание парных звонких и глухих согласных Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

1


Повторение написания согласных букв «З,з, Б,б, Д,д». Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

1


Письмо строчной гласной буквы я. Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «яблоко», «Зоя».

1


Письмо заглавной гласной буквы Я, слов и предложений.

1


Повторение написания гласных букв «я, Я». Письмо предложений с проговариванием.

1


Повторение написания изученных букв.

1


Письмо строчной согласной буквы «г». Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «гуси», «гляди». Распознавание звука в словах.

1


Письмо заглавной согласной буквы «Г». Запись предложений.

1


Повторение написания изученных букв. Письмо предложений с проговариванием.

1


Письмо строчной согласной буквы «ч». Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «часы», «туча», «учу».

1


Письмо строчной согласной буквы «ч». Правописание сочетаний «ча-чу».

1


Письмо букв г,Г, ч,Ч, у,У, слов и предложений с ними.

1


Буква «ь» (мягкий знак) – показатель мягкости согласного. Обозначение мягкости согласного звука на письме.

1


Правописание мягкого знака в середине слова.

1


Письмо строчной согласной буквы «ш», слов и предложений.

1


Письмо заглавной согласной буквы «Ш». Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

1


Закрепление написания изученных букв, слов и предложений с ними.

1


Письмо строчной согласной буквы «ж». Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «лужа», «жук», «ежи».

1


Письмо заглавной согласной буквы «Ж» Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

1


Правописание сочетания «жи-ши», слов и предложений.

1


Закрепление написания изученных букв, слов и предложений.

1


Письмо строчной гласной буквы «ё». Обозначение мягкости согласного звука на письме. Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «ёжик», «ёлка».

1


Письмо заглавной гласной буквы «Ё». Знаки препинания в конце предложения (точка).

1


Письмо строчной согласной буквы й, слов, предложений.

1


Письмо строчной согласной буквы «х», слов и предложений.

1


Письмо заглавной согласной буквы Х. Различение предложения и текста. Антонимы.

1


Закрепление написания изученных букв «Ш,ш, Ж,ж, й, Х,х». Запись слов под диктовку.

1


Закрепление написания изученных букв. Списывание напечатанного предложения письменными буквами.

1


Письмо строчной гласной буквы ю. Анализ слов «юла», «юг».

1


Письмо заглавной гласной буквы Ю. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

1


Письмо строчной и прописной гласной буквы Ю. Запись предложений после анализа. Слово и его значение.

1


Письмо строчной согласной буквы ц. Изменение существительных по числам.

1


Письмо заглавной согласной буквы Ц. Имя прилагательное, его значение и употребление.

1


Закрепление написания изученных букв «ю, Ю, ц,Ц»

1


Письмо строчной гласной буквы э. Различение слова, словосочетания и предложения.

1


Письмо заглавной гласной буквы Э. Употребление прописной буквы в именах собственных.

1


Письмо строчной согласной буквы щ. Правописание «чу-щу, ча-ща».

1


Письмо заглавной согласной буквы Щ.

1


Письмо строчной согласной буквы ф. Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом.

1


Письмо заглавной согласной буквы Ф.

1


Правописание разделительного мягкого знака.Употребление разделительных ь и ъ.

1


Правописание разделительного мягкого знака.

1


Закрепление написания согласных букв щ,Щ, ф,Ф. Списывание напечатанного предложения письменными буквами.

1



Послебукварный период

19


Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Письмо под диктовку.

1


Письмо открытых слогов с изученными буквами.

1


Письмо закрытых слогов с изученными буквами.

1


Письмо двусложных слов под диктовку.

1


Списывание слов с печатного текста.

1


Диктант букв. Письмо под диктовку трёхсложных слов.

1


Создание, запись с помощью заданных слогов новых слов.

1


Составление и запись предложений из 2 – 3 слов.

1


Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

1


Оформление предложений в тексте. Составление предложений и запись их.

1


Выборочный диктант, взаимопроверка.

1


Письмо по памяти, самопроверка.

1


Составление предложений на заданную тему.

1


Правописание жи-ши. Запись текста по вопросам.

1


Составление и запись предложений с сочетаниями жи-ши.

1


Правописание ча-ща, чу-щу. Запись и анализ предложений

1


Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

1


Восстановление деформированного текста. Запись предложений.

1


Проверочный диктант.

1



Русский язык. Наша речь.

2


Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная. Русский язык - родной язык русского народа.

1


Язык и речь. Речь устная и письменная. Русский язык – родной язык русского народа.

1



Текст, предложение, диалог

4


Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

1


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

1


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

1


Диалог. Знаки препинания в впредложения. (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

1



Слова, слова, слова

4


Слово. Роль слов в речи. Развитие познавательного интереса к происхождению Слов.

1


Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Тематические группы слов.

1


Слова однозначные и многозначные (общее представление ). Вежливые слова.

1


Слова близкие и противоположные по значению

1



Слово и слог. Ударение

6


Слово и слог. Деление слов на слоги.

1


Перенос слов. Правила пере носа слов (первое представ ление ): стра - на, уро - ки.

1


Правила переноса слов. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

1


Ударение в слове. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения

1


Ударение. Происхождение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Р.р. коллективное составление содержания основной части сказки.

1


Ударение. Происхождение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Р.р. коллективное составление содержания основной части сказки.

1



Звуки и буквы

36


Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов

1


Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов

1


Звуки и буквы. Различие звуков и букв, наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1


Русский алфавит или азбука. Значение алфавита. Название и порядок букв русского алфавита.

1


Алфавит. Формирование практических навыков пользования алфавитом при работе со словарями.

1


Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

1


Буквы е, ё, ю, я, и их функции в слове. Слова с буквой э.

1


Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка ».

1


Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

1


Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1


Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1


Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1


Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант.

1


Звонкие и глухие согласные звуки. Различие согласных звонких и глухих.

1


Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличитель ная роль согласных звуков и букв, обозначающих сог ласные звуки точка-бочка).

1


Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

1


Буквы й и и. Слова со Звуком й,буквой «и краткое». Способы переноса слов с Буквой «и краткое» (май-ка)

1


Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

1


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

1


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Р.р. восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1


Согласные звонкие и глухие. Согласные звонкие и глухие на конце слова. Произноше ние парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначения на письме.

1


Правило обозначения буквой парного по глухости-мягкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности прове ряемых и проверочных слов.

1


Способы проверки написания буквы, обозначающей. Парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

1


Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш,ж;непарных мягких ч, щ.

1


Проект "Скороговорки". Составление сборника "Веселые скороговорки".

1


Буквосочетания чк, чн, чт. Правило правописания чк, чн, чт.Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1


Буквосочетания чк, чн, чт. Правило правописания чк, чн, чт.Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1


Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу.

1


Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки "Лиса и журавль". Проверочный диктант.

1


Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

1


Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

1


Заглавная буква в словах. Составление ответов на вопросы. Правила вежливого обращения.

1


Проект "Сказочная страничка"(в названиях сказок - изученные правила письма).

1


Повторение.

1



Итого

165





















2 класс


Годовое количество часов: 136


Количество часов в неделю: 4


Количество контрольных диктантов: 6


Реквизиты программы: Примерная программа начального общего образования по учебному предмету «Русский язык» в 1-4 классах; авторская рабочая программа: Рабочие программы: предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы / сост. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.


Учебно-методическое обеспечение: Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.


Дидактические материалы

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь с печатной основой – М.: Просвещение, 2017.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык: 2 класс: методическое пособие. – М.: ВАКО, 2019.


Контрольно-измерительные материалы Русский язык к учебнику В.П.Канакиной. – М.: ВАКО, 2017.

№
урока

Дата

проведения урока

Наименование разделов и

тем уроков

Всего

часов



Наша речь

3


Инструктаж по охране труда. Знакомство с новым учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа.

1


Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

1


Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. «Проверь себя»

1



Текст

4


Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1


Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1


Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста. Списывание текста с дополнительным заданием.

1


Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Тест по темам «Наша речь», «Текст».

1



Предложение

11


Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

1


Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Словарный диктант. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

1


Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1


Диктант по теме. «Повторение пройдённого» в 1 классе.

1


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

1


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

1


Распространённые и нераспространённые предложения. Восстановление деформированного текста.

1


Связь слов в предложении. Составление текста на тему «Самый интересный день моих каникул».

1


Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1


Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение».

1


Контрольный диктант № 1 по темам «Речь. Предложение».

1



Слова, слова, слова...

16


Работа над ошибками диктанта. Слово и его значение. Понимание слова как единства звучания и значения.

1


Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

1


Однозначные и многозначные слова. Словарный диктант.

1


Прямое и переносное значения слов. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

1


Синонимы. Работа со словарём синонимов

1


Антонимы. Работа со словарём антонимов.

1


Развитие речи. Изложение текста, воспринятого зрительно по данным к нему вопросам. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.

1


Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах.

1


Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов.

1


Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

1


Контрольный диктант № 2 " Итоговый за первую четверть" с грамматическим заданием.

1


Работа над ошибками. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Словарный диктант.

1


Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарем.

1


Перенос слов. Правила переноса.

1


Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1


Проверочная работа по теме «Слово и его значение».

1



Звуки и буквы

46


Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.

1


Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

1


Употребление прописной (заглавной) буквы. Словарный диктант.

1


Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса

1


Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

1


Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

1


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

1


Способы проверки безударных гласных в корне. Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1


Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста.

1


Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Словарный диктант.

1


Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением.

1


Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов. Представление об орфограмме.

1


Диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

1


Работа над ошибками диктанта. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1


Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

1


Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

1


Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1


Слова с удвоенными согласными. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

1


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Проект «И в шутку и всерьез».

1


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1


Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

1


Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Словарный диктант.

1


Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

1


Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы».

1


Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием " Итоговый за 1 полугодие".

1


Наши проекты. Пишем письмо.

1


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

1


Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1


Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Словарный диктант.

1


Работа с предложением и текстом. Списывание текста.

1


Повторение правописаний сочетаний чк, чн, чт, щн, нч; буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

1


Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1


Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1


Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

1


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Тест.

1


Развитие речи .Обучающее изложение текста по вопросам.

1


Работа над ошибками в изложении. Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

1


Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя»

1


Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными согласными на конце слова и перед согласным»

1


Работа над ошибками диктанта. Разделительный мягкий знак (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

1


Использование на письме разделительного мягкого знака. Словарный диктант.

1


Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

1


Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Списывание текста с заданием (упр. 63). Составление устного рассказа по серии рисунков.

1


Контрольный диктант №4 по теме «Правописание слов с мягким знаком».

1


Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

1



Части речи

47


Общее представление о частях речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.

1


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Общее представление об имени существительном как части речи.

1


Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

1


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1


Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

1


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

1


Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя упр. 93).

1


Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1


Заглавная буква в написании кличек животных. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Заглавная буква в географических названиях.

1


Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

1


Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

1


Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе. Тест.

1


Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

1


Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста (упр. 115).

1


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Списывание. Восстановление деформированных предложений и текста.

1


Контрольный диктант № 5 по теме « Имя существительное»

1


Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа по теме «Имя существительное».

1


Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

1


Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

1


Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам (упр. 127).

1


Число глагола. Изменение глагола по числам.

1


Число глагола. Изменение глагола по числам. Словарный диктант.

1


Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Правописание частицы не с глаголом.

1


Правописание частицы не с глаголом. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (упр. 143).

1


Практическое закрепление и обобщение знаний. Тест.

1


Текст-повествование и роль в нём глаголов.

1


Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

1


Диктант с грамматическим заданием по теме "Глагол".

1


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

1


Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

1


Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

1


Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель¬ного от формы числа имени существительного.

1


Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель¬ного от формы числа имени существительного.

1


Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

1


Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1


Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1


Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

1


Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант.

1


Диктант по теме «Имя прилагательное»

1


Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

1


Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.

1


Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

1


Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.

1


Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

1


Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными.

1


Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок». Обобщение знаний о частях речи .Рубрика «Проверь себя».

1


Контрольный диктант №6 по теме "Итоговый за 2 класс".

1



Повторение

9


Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа. Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

1


Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

1


Контрольное списывание текста

1


Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

1


Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

1


Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

1


Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

1


Упражнения в применении изученных правил правописания.

1


Итоговый урок по курсу «Русский язык»

1



Итого

136




































3 класс


Годовое количество часов: 136


Количество часов в неделю: 4


Количество контрольных диктантов: 9


Контрольное списывание: 2


Реквизиты программы: Примерная программа начального общего образования по учебному предмету «Русский язык» в 1-4 классах; авторская рабочая программа: Рабочие программы: предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы / сост. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.


Учебно-методическое обеспечение: Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.


Контрольно-измерительные материалы Русский язык к учебнику В.П.Канакиной. – М.: ВАКО, 2017.


№
урока

Дата

проведения урока

Наименование разделов и

тем уроков

Всего

часов



Наша речь и наш язык

1


Инструктаж по охране труда. Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь – отражение культуры человека. Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

1



Текст

1


Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.

1



Предложение

9


Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложения. Словарный диктант.

1


Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложения. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

1


Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений

1


Входной диктант «Повторение пройденного во 2 классе». Обобщение знаний о видах предложений.

1


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обращение. Предложения с обращением (общее представление)

1


Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам. Словарный диктант.

1


Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

1


Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

1


Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

1



Лексическое значение слова

2


Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

1


Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

1



Слово и словосочетание

3


Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

1


Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

1


Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста (учебник страница 52, упражнение 88)

1



Части речи

6


Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Словарный диктант.

1


Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.

1


Имя прилагательное. Глагол. Составление предложений и текстов по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

1


Имя числительное (общее представление).

1


Контрольный диктант № 1 с грам. заданием по теме «Слово в языке и речи».

1


Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представления об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

1



Слово и слог. Звуки и буквы.

7


Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

1


Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуко-буквенный разбор слов.

1


Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

1


Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.

1


Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам (учебник стр.70 упр.129).

1


Работа над ошибками. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове».

1


Проверочный диктант по теме: «Слово в языке и речи».

1



Состав слова

15


Работа над ошибками диктанта. Корень слова. Однокоренные слова. Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

1


Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

1


Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. Словарный диктант.

1


Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

1


Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

1


Работа над ошибками диктанта. Слова, которые не имеют окончания.

1


Приставка как значимая часть слова. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

1


Употребление в речи слов с приставками. Слова с двумя приставками.

1


Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

1


Употребление в речи слов с суффиксами. Развитие речи: обучающее сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

1


Работа над ошибками сочинения. Основа слова.

1


Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

1


Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

1


Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

1


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов».

1



Правописание частей слова

24


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1


Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Составление текста из деформированных предложений.

1


Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

1


Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Состав слова».

1


Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.

1


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Словарный диктант

1


Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных в корне. Проверочный диктант.

1


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1


Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Проверочный диктант.

1


Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.

1


Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

1


Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

1


Контрольный диктант № 4 ( с грамматическим заданием) «Итоговый за первое полугодие».

1


Работа над ошибками диктанта. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание.

1


Правописание суффиксов в словах. Правописание суффикса -ок после шипящих.

1


Правописание приставок в словах. Составление текста по рисунку и его запись(уч. стр. 129 упр.252).

1


Правописание значимых частей слова. Развитие речи: составление устно текста-описания по аналогии с текстом-образцом.(упр.256)

1


Правописание приставок и предлогов в словах. Словарный диктант.

1


Правописание приставок и предлогов в словах. Составление предложения или текста, используя фразеологизмы. Обобщение изученных правил письма.

1


Разделительный твердый знак. Место и роль разделительного твердого знака (ъ) в слове. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

1


Правописание слов с разделительным твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твердым знаком. Жанр объявления.

1


Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

1


Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1


Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь»»

1



Части речи

62


Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.

1


Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

1


Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке.

1


Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану (упр. 20,21).

1


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных.

1


Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности

1


Число имен существительных, изменение имен существительных. Словарный диктант. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Работа с текстом.

1


Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания имен существительных.

1


Определение рода имен существительных, употребленных в начальной и других формах. Формирование навыка культуры речи.

1


Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения.

1


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода

1


Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца. (уч.стр.35 упр. 62)

1


Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова.

1


Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Части речи».

1


Работа над ошибками диктанта. Склонение имен существительных (изменение имен существительных по падежам).

1


Склонение имен существительных (изменение имен существительных по падежам). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

1


Неизменяемые имена существительные. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины

И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1


Контрольное списывание № 1. Именительный падеж имен существительных.

1


Родительный падеж имен существительных. Правописание имен существительных в родительном падеже множественного числа.

1


Дательный падеж имен существительных. Словарный диктант.

1


Винительный падеж имен существительных.

1


Именительный, родительный, винительный падежи. Сопоставление падежных форм.

1


Творительный падеж имен существительных. Наблюдение над сравнениями в художественном тексте.

1


Предложный падеж имен существительных. Составление предложений из данных слов на определенную тему.

1


Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа (учебник стр. 56 упр. 101).

1


Все падежи. Работа с таблицей «Признаки падежей». Составление текста – сообщения по таблице.

1


Все падежи. Начальная и косвенные формы имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности (зимняя страничка).

1


Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

1


Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1


Текст – описание. Роль имен прилагательных в тексте – описании. Художественное и научное описания. Составление текста – описания растения в научном стиле.

1


Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна – Лебедь».

1


Контрольное списывание №2. Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе).

1


Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Образование словосочетаний с именами прилагательными.

1


Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Словарный диктант.

1


Число имен прилагательных. Изменения имен прилагательных по числам. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.

1


Падеж имен прилагательных. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

1


Начальная форма имени прилагательного. Составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов.

1


Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

1


Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Самостоятельная работа.

1


Развитие речи. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».

1


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках».

1


Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

1


Работа над ошибками диктанта. Личные местоимения 1–го, 2–го, 3–го лица. Лицо и число личных местоимений. Словарный диктант.

1


Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам.

1


Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имен существительных.

1


Проверочная работа по теме «Местоимение».

1


Работа над ошибками проверочной работы. Обучение составлению письма

1


Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи. Глаголы – синонимы. Глаголы, употребленные в прямом и переносном значении.

1


Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Составление текста по сюжетным рисункам (учебник стр.105 упр. 180)

1


Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?

1


Неопределенная форма глагола. Составление текста по данному заголовку и данному плану.

1


Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

1


Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме "Итоговый за курс 3 класса".

1


Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.

1


Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.

1


Изменение глаголов по временам. Контрольное списывание № 3. (учебник стр.117 упр.208).

1


Время и число глаголов. Словарный диктант.

1


Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану (учебник стр.120 упр. 213).

1


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Составление предложений и текста.

1


Правописание частицы не с глаголами. Формирование нравственных представлений о дружбе. Произношение возвратных глаголов.

1


Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Проверочная работа.(тестовая форма)

1


Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

1



Повторение

6


Части речи. Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке»

1


Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

1


Имя числительное. Имя существительное. Словарный диктант.

1


Правописание слов с изученными орфограммами. Разбор предложения по членам предложения. Письмо поэтических строк под диктовку.

1


Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имен собственных.

1


Итоговый урок по курсу "Русский язык"

1



Итого

136















4 класс


Годовое количество часов: 136


Количество часов в неделю: 4


Количество контрольных диктантов: 9


Количество контрольных изложений: 1


Реквизиты программы: Примерная программа начального общего образования по учебному предмету «Русский язык» в 1-4 классах; авторская рабочая программа: Рабочие программы: предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы / сост. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.


Учебно-методическое обеспечение: Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.


Дидактические материалы

Канакина В.П. Русский язык. 4 класс: рабочая тетрадь с печатной основой – М.: Просвещение, 2017.


Контрольно-измерительные материалы Русский язык к учебнику В.П.Канакиной. – М.: ВАКО, 2017.


№
урока

Дата

проведения урока

Наименование разделов и

тем уроков

Всего

часов



Повторение

10


Инструктаж по охране труда. Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

1


Текст. Признаки текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

1


Р. р: Обучающее изложение зрительно воспринятого текста «Первая вахта».

1


Входной контрольный диктант №1 по теме: «Повторение пройденного в 3 классе».

1


Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Составление устного рассказа на выбранную тему.

1


Предложение. Виды предложений. Знаки препинания в конце предложений.

1


Обращение. Предложения с обращением. Обращение в начале, середине, конце предложений. Знаки препинания в предложениях с обращением.

1


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1


Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам предложения

1


Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Составление предложений по теме, по схеме.

1



Предложение

8


Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении. Словарный диктант.

1


Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1


Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

1


Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины И. Левитана «Золотая осень» (с. 34 упр.48).

1


Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений.

1


Различение сложного предложения и простого с однородными членами.

1


Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Задания рубрики «Проверь себя».

1


Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение».

1



Слово в языке и речи

24


Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

1


Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова.

1


Синонимы, антонимы, омонимы. Работа с лингвистическими словарями.

1


Фразеологизмы. Составление текста по рисунку и фразеологизму. Обобщение знаний о лексических группах слов.

1


Значимые части слова. Выделение и определение значимых частей слова: Разбор слова по составу. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Словарный диктант.

1


Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.

1


Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

1


Правописание слов с безударным гласным в слове

1


Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным.

1


Контрольный диктант №3 «Итоговый за I четверть»

1


Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным.

1


Правописание двойных согласных в словах. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

1


Правописание приставок и суффиксов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов –ик и –ек.

1


Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Различение произношения и написания слов с разделительным мягким и твёрдым знаками, отличие ь знака от разделительного.

1


Развитие речи: письменное изложение повествовательного деформированного текста.

1


Анализ изложений. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

1


Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические признаки частей речи.

1


Части речи. Имя существительное. Местоимение.

1


Имя прилагательное. Склонение имен существительных и прилагательных.

1


Имя числительное. Глагол как часть речи.

1


Наречие (общее представление).

1


Грамматические признаки наречия. Наречия с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за-. Значение и употребление наречий в речи. Cловарный диктант.

1


Роль наречий в предложении и тексте. Образование наречий от прилагательных. Задания рубрики «Проверь себя».

1


Развитие речи: сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером Волке».

1



Имя существительное

33


Имя существительное. Определение падежа имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.

1


Начальная форма имени существительного. Контрольное списывание №1.

1


Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

1


Три склонения имён существительных. Признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

1


1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Упражнение в склонении имён существительных.

1


2-е склонение имён существительных. Ударные и безударные окончания существительных второго склонения. 2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1


3-е склонение имён существительных. Ударные и безударные окончания существительных третьего склонения. 3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1


Контрольный диктант по линии администрации

1


Работа над ошибками. Упражнение в распознавании имен существительных всех трех склонений.

1


Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1


Изменение существительных по числам и падежам. Именительный и винительный падежи имен существительных.

1


Изменение существительных по числам и падежам. Родительный падеж имён существительных.

1


Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже. Словарный диктант.

1


Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

1


Изменение существительных по числам и падежам. Дательный падеж имён существительных.

1


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах. Работа с деформированным текстом.

1


Контрольный диктант № 5 «По итогам I полугодия».

1


Изменение существительных по числам и падежам. Творительный падеж имён существительных. Упражнение в правописании безударных окончаний им. существительных в творительном падеже.

1


Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

1


Изменение существительных по числам и падежам. Предложный падеж имён существительных. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.

1


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Упражнение в правописании безударных окончаний имён сущ. во всех падежах.

1


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Развитие речи: подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1


Анализ изложений. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

1


Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

1


Именительный падеж имен существительных множественного числа. Письмо по памяти.

1


Родительный падеж имен существительных множественного числа. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Родительный падеж имен существительных множественного числа. Обсуждение вопросов экологической этики правил поведения в лесу на основе текстов учебника.

1


Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

1


Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных множественного числа.

1


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Словарный диктант.

1


Правила написания безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

1


Контрольный диктант № 6 по теме: «Падежные окончания имён существительных во множественном числе»

1


Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных. Задания «Проверь себя». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Говорите правильно!»

1


Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1



Имя прилагательное

27


Работа над ошибками. Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных.

1


Род и число имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам и по родам ( в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных.

1


Развитие речи: сочинение - описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

1


Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».

1


Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

1


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1


Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1


Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1


Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1


Именительный, винительный, родительный падежи.

1


Творительный и предложный падежи.

1


Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

1


Развитие речи: выборочное изложение текста с элементами описания.

1


Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1


Проверочная работа по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе».

1


Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода единственного числа.

1


Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

1


Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.

1


Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных женского рода. Проверочная работа.

1


Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1


Контрольное списывание №2 (с. 40 упр. № 84).

1


Окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

1


Окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

1


Окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Словарный диктант.

1


Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.

1


Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».

1


Работа над ошибками. Составление устного сообщения о впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1



Личные местоимения

6


Общие сведения о личных местоимениях. Роль личных местоимений в речи.

1


Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

1


Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

1


Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Составление поздравительной открытки.

1


Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

1


Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа.

1



Глагол

28


Глагол, значение и употребление в речи. Лексико-грамматические признаки глагола.

1


Изменение глаголов по временам. Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

1


Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.

1


Неопределённая форма глагола. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Разбор по составу глаголов неопределенной формы. Словарный диктант.

1


Образование от глаголов в неопределённой форме временные формы глаголов.

1


Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

1


Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов. Возвратные глаголы.

1


Развитие речи: письменное изложение по самостоятельно составленному плану. (стр. 79, упр. № 162).

1


Спряжение глаголов (общее понятие). Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

1


Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

1


2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1


Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

1


Анализ и редактирование сочинения. Правописание окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

1


Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа. Правописание НЕ с глаголами.

1


Спряжение глаголов в настоящем времени. Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.

1


Признаки I и II спряжения глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

1


Упражнение в определении спряжения глаголов по неопределённой форме. Глаголы – исключения.

1


Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.

1


Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1


Контрольный диктант № 8 по теме «Спряжение глаголов».

1


Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

1


Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах.

1


Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах.

1


Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Свободный диктант (с. 121, упр. № 249).

1


Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

1


Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

1


Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».

1


Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола.

1



Итого

136
















32


-80%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Электронная тетрадь по литературному...

Электронная тетрадь по математике 3...

Русский язык 3 класс ФГОС

Математика 2 класс ФГОС

Детям о композиторах

Нравственное воспитание 1-4 классы

АБВГДйка - видеоуроки по изучению...

Математика 4 класс ФГОС

Скачать разработку
Сохранить у себя:
РП русский язык 1-4 Школа России ФГОС (167.84 KB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели