Рабочая программа по английскому языку для начальной школы (2 класс)

Представленная программа предназначена для 2–4-х классов общеобразовательных учреждений. Программа создана с учетом положений и требований ФГОС, Примерной программы по иностранному языку, базисного (образовательного) плана, авторской методической концепции курса «Английский язык. Brilliant» и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

ФГОС и обучение английскому языку.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) был принят для начального общего образования (ФГОС НОО) 12.12.2009, для основного общего образования (ФГОС ОО) 17.12.2010 и для полного общего образования (ФГОС СПОО) 17.05.2012. С принятием ФГОС в российском образовании произошел переход от парадигмы „знания — умения — навыки“ к формированию компетентной личности через формирование компетенций, в том числе и коммуникативной в полноте ее составляющих.

ФГОС направлен на обеспечение духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирование их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России; условий для индивидуального развития всех обучающихся; обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, социальное и гражданское становление личности (извлечение из ФГОС НОО, ФГОС ОО и ФГОС СПОО, полный список см. в Стандартах).

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, способствующий формированию готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активной учебно-познавательной деятельности обучающихся; построению образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Перечисленные задачи являются общими для всех предметов и задают ориентиры в направлении учебно-воспитательной работы на уроках английского языка. Задачи Стандарта конкретизируются в планируемых результатах ФГОС, а именно в личностных, метапредметных и предметных результатах.

УМК «Английский язык. Brilliant» для 2-го класса входит в состав завершенной предметной линии «Английский язык. Brilliant» для 2–4-х классов, обеспечивая преемственность между различными этапами обучения английскому языку. УМК «Английский язык. Brilliant» для 2го класса является первым в комплекте УМК для начальной школы. Курс рассчитан на 68 часов, включая резервные. При этом объем, и структура построения обеспечивают возможность организовать обучение в рамках как расширенного, так и сокращенного учебного плана, поскольку в учебных планах школ на обучение английскому языку в начальной школе отводится разное количество часов.

Содержание курса отбиралось в строгом соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (с изменениями и дополнениями на февраль 2011 г.) и Примерной программы для начальной школы. При этом предметное содержание („Я и моя семья“, „Мир моих увлечений“, „Я и мои друзья“, „Моя школа“, „Мир вокруг меня“, „Страна изучаемого языка“) обеспечивает необходимый уровень отработки предъявляемого языкового, речевого, социокультурного материала в сбалансированной системе с учетом возрастных особенностей.

Цели курса.

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений

младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса.

„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное

взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебнометодического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчита­на на 204 часа: во 2, 3 и 4 клас­сах — по 68 ч (34 учебные недели).

Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет во 2-4 классах - 68 часов.

Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала. В календарно-тематическом планировании региональный компонент обозначен буквами НРК.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) Проводятся 3 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:

- после изучения первого раздела (тематический контроль, в конце 2 четверти, количество таких работ -1) ;

- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1) ;

- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).

2) Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, находятся в кабинете английского языка.

Весь материал - в документе.

Рабочая программа

по английскому языку

для 2 класса

на 2015/16 учебный год

Автор:

Недочукова Ольга Викторовна,

учитель английского языка,

высшая квалификационная категория

г. Челябинск

По предмету английский язык

Образовательной области Филология

Уровень начальное общее образование

Учитель Недочукова Ольга Викторовна

(высшая квалификационная категория)

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов по учебному плану на 2015– 2016 учебный год 68

Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России» (Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт ). Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2011г.

Преподавание ведется по учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений

Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык. Brilliant» Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт . Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2011г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 152

Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку

для 2-х классов на 2014-2015учебный год

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области и ЧИППКРО, определяющих содержание филологического образования:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М: Просвещение, 2010

2. Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. – М: Просвещение,2010.

3. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт . Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России. Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2015г.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

6. Письмо МОиН Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» №103/3404 от 31.07.2009г.

7. Школьный учебный план МАОУ СОШ № 152 на 2014 – 2015 учебный год (приказ МАОУ СОШ № 152 № 123/9 от 01.09.2014г «Об утверждении учебного плана на 2014 — 2015 учебный год»)

8. Положение образовательного учреждения о структуре рабочих программ. Приказ МОУ СОШ №152 №105/3 от 28.10.2009г.

9. Приложение к письму МОиН Челябинской области от 03.08.2009 № 103/3431 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009-2010 учебном году»

10. Приложение к письму МОиН Челябинской области от 28.06.2010 № 103/3073 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2010-2011 учебном году»

11. Приложение к письму МОиН Челябинской области от 18.07.2011 № 103/4275 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году»

12. Приложение к письму МОиН Челябинской области от 10.07.2012 № 24/5135 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году»

13. Приложение к письму Министерства Образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 № 03-02/5639 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013 – 2014 учебном году»

14. Приложение к письму Министерства Образования и науки Челябинской области от 30.06.2014г. № 03-02/4959 " О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 уч.г." .

Представленная программа предназначена для 2–4-х классов общеобразовательных учреждений. Программа создана с учетом положений и требований ФГОС, Примерной программы по иностранному языку, базисного (образовательного) плана, авторской методической концепции курса «Английский язык. Brilliant» и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

ФГОС и обучение английскому языку

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) был принят для начального общего образования (ФГОС НОО) 12.12.2009, для основного общего образования (ФГОС ОО) 17.12.2010 и для полного общего образования (ФГОС СПОО) 17.05.2012. С принятием ФГОС в российском образовании произошел переход от парадигмы „знания — умения — навыки“ к формированию компетентной личности через формирование компетенций, в том числе и коммуникативной в полноте ее составляющих. ФГОС направлен на обеспечение духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирование их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России; условий для индивидуального развития всех обучающихся; обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, социальное и гражданское становление личности (извлечение из ФГОС НОО, ФГОС ОО и ФГОС СПОО, полный список см. в Стандартах). В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, способствующий формированию готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активной учебно-познавательной деятельности обучающихся; построению образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных,

психологических и физиологических особенностей обучающихся. Перечисленные задачи являются общими для всех предметов и задают ориентиры в направлении учебно-воспитательной работы на уроках английского языка. Задачи Стандарта конкретизируются в планируемых результатах ФГОС, а именно в личностных, метапредметных и предметных результатах.

УМК «Английский язык. Brilliant» для 2-го класса входит в состав завершенной предметной линии «Английский язык. Brilliant» для 2–4-х классов, обеспечивая преемственность между различными этапами обучения английскому языку. УМК «Английский язык. Brilliant» для 2го класса является первым в комплекте УМК для начальной школы. Курс рассчитан на 68 часов, включая резервные. При этом объем, и структура построения обеспечивают возможность организовать обучение в рамках как расширенного, так и сокращенного учебного плана, поскольку в учебных планах школ на обучение английскому языку в начальной школе отводится разное количество часов. Содержание курса отбиралось в строгом соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (с изменениями и дополнениями на февраль 2011 г.) и Примерной программы для начальной школы. При этом предметное содержание („Я и моя семья“, „Мир моих увлечений“, „Я и мои друзья“, „Моя школа“, „Мир вокруг меня“, „Страна изучаемого языка“) обеспечивает необходимый уровень отработки предъявляемого языкового, речевого, социокультурного материала в сбалансированной системе с учетом возрастных особенностей.

Цели курса

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений

младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к

учебе, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное

взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей

изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные

лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

•обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебнометодического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчита­на на 204 часа:  во 2, 3 и 4 клас­сах — по 68 ч (34 учебные недели).

Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет во 2-4 классах - 68 часов.

Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала. В календарно-тематическом планировании региональный компонент обозначен буквами НРК.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) Проводятся 3 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:

- после изучения первого раздела (тематический контроль, в конце 2 четверти, количество таких работ -1);

- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);

- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).

2)Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, находятся в кабинете английского языка.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки оперирования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представ-

ляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми

средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленно-

сти младших школьников являются условиями успешного общения. Все указанные содержа-

тельные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство

учебного предмета „английский язык“. Таким образом, в соответствии с требования-

ми ФГОС изучение предмета „английский язык“ направлено на достижение вышеуказанных предметных результатов.

Результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Достижение планируемых результатов ФГОС в курсе «Английский язык. Brilliant» для начальной школы

В таблице показаны средства достижения планируемых результатов ФГОС, заложенные в УМК «Английский язык. Brilliant» для 2, 3 и 4-х классов.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образова­тельным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенно­стям младших школьников и включает следующее:

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:

-личностные УУД

-познавательные УУД

-регулятивные УУД

-коммуникативные УУД

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., Ж. Перретт для начальных классов после каждого раздела есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

- общеучебные

- логические

-действия постановки и решения проблем

На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:

-научить выделять основное в тексте;

- научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;

Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но, тем не менее, на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление, используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- белый треугольник, именное сказуемое- треугольник со стрелкой внутри, определение- ромб, обстоятельство – овал ит.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.

Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике

- вставить недостающие слова,

- вставить недостающие буквы,

- завершить предложение,

-заполнить таблицу,

-догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.

Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действии у учащихся являются:

• соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

• соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;

• соответствие требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования).

Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» являются следующие умения:

• осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;

• познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

• эмоциональное «проживать» текста, выражать своих эмоций;

• понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;

• высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология (авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

1. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

• участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге,

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

• воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на зна­комом языковом материале;

• воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

• использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, со­блюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; нахо­дить в тексте нужную информацию;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основ­ное содержание текста.

Письменная речь:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

• кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять анкету;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

1. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Графика, каллиграфия, орфография

• пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы ан­глийского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изу­ченные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транс­крипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова в словаре Учебника.

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с ком­муникативной задачей;

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интерна­циональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы пред­ложений;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с опреде­ленным/неопределенным/нулевым артиклями;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в present /past /future simple;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

• распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопроситель­ные и указательные местоимения;

• оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any (некото­рые случаи употребления: Can I have some tea ? Is there any water on the table ? — No, there isn't any.);

• распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреб­лять их в речи;

• распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сою­зами and или but;

• использовать в речи безличные предложения It's hot. It's 9 o'clock. It's boring; предложения с конструкцией there is/there are;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным призна­кам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

1. Социокультурная компетенция

• знать названия англоязычных стран, некоторых литературных персона­жей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных ска­зок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

• знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

1. В познавательной сфере:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

• уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

1. В ценностно-ориентированной сфере:

• иметь представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

1. В эстетической сфере:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

• развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

1. В трудовой сфере:

• уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.

2 класс

Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» во 2 классе являются следующие умения:

• осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;

• познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

• эмоциональное «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;

• высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология (авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).

Метапредметными результатами

изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения иностранного языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Обучение говорению

В данном курсе используется путь от языка к речи. При этом учитывается, что навыки общения в коллективе у детей этого возраста еще недостаточно развиты, период адаптации к освоению новых знаний и умений у разных детей может быть разным, как и их психофизиче-

ские характеристики. Поэтому активность учеников на уроке может быть разной, сроки вступления в коммуникацию на английском языке также могут быть разными. При этом дети в любом случае воспринимают информацию, хотя воспроизводить ее они могут начать позднее. Для того чтобы включить учащихся в процесс речевого взаимодействия как можно раньше, в курсе используются проблемные задания репродуктивного и частично продуктивного характера с опорой на устные и письменные тексты (диалоговые, повествовательные, стихотворные, песенные) с различной эмоциональной окраской, ритмикой звучания, в которых учащимся сначала необходимо понять предлагаемую информацию, а затем частично трансформировать ее с учетом речевой задачи, сохраняя при этом речевые структуры и модели самого текста в качестве „строительного материала“ собственного речепорождения. Предлагаемые в курсе устно-речевые задания обеспечивают реализацию требований Примерной программы к развитию данного вида речевой деятельности у учащихся первого года обучения.

Обучение чтению является во 2-м классе основой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В УМК для 2-го класса используется инновационный для отечественной методики подход: параллельно происходит знакомство с алфавитом, обучение как технике, так и стратегиям чтения. Это становится возможным за счет изучения алфавита не в алфавитном порядке, а по принципу „от простого к сложному“, когда дети сначала изучают наиболее простые для них буквы английского алфавита и сразу же читают слова, составленные из этих букв. Эти же слова используются для конструирования из них коммуникативно-значимых высказываний, что способствует использованию изученных букв в качестве опоры для общения и уходу от устного опережения, что позволяет снизить нагрузку на память учеников, повысить темп учебы и более продуктивно использовать время урока и возможности учащихся. Параллельно ученики овладевают стратегиями разных видов чтения, а именно просмотрового и чтения с извлечением запрашиваемой информации во 2-м классе и изучающего чтения в 3-м и 4-м классах, что становится основой для достижения ряда метапредметных результатов и подготовки к итоговой аттестации на каждом этапе обучения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностными результатами являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

• Овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

• Овладение элементарным коммуникативным умением, умением выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.

• Расширение лингвистического кругозора.

• Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка.

• Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.

Предметные результаты

• Освоение начальных представлений о нормах иностранного язы­ка (фонетических, лексических, грамматических);

• овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

• овладение элементами ключевых компетенций.

Результаты в коммуникативной сфере (т. е. в овладении иностранным языком как средством общения)

В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность, с учетом речевых возможностей и потребностей, и готовность общаться с носителями языка в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом у младших школьни­ков развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные спо­собности, личностные качества, внимание, мышление, память и во­ображение

1. Речевая компетенция в видах речевой деятельности

Говорение

• Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в огра­ниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог — побуждение к действию;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, семье, друге;

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

• Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основную информацию, со­держащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), постро­енном в основном на знакомом языковом материале;

• воспринимать на слух и полностью понимать информацию, со­держащуюся в аудиотексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадки при воспри­ятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

• Соотносить графический образ английского слова с его звуко­вым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном ма­териале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, вклю­чающих как изученный языковой материал, так и отдельные но­вые слова; находить в тексте нужную информацию;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие по­нять основное содержание текста.

Письменная речь

• Владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с ре­шаемой учебной задачей;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и корот­кое личное письмо;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять анкету;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

• Пользоваться английским алфавитом. Знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и пи­сать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• проверять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

• Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

• Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах те­матики начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответ­ствии с коммуникативной задачей; узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

• Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи глаголы в present, past, future simple;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

• распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, во­просительные и указательные местоимения; оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any water on the table ? — No, there isn't any.);

• распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

• распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и по­рядковые (до 30) числительные;

• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отно­шений;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предло­жения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It's hot. It's 9 o'clock. It's boring.), предложения с конструкцией there is/there are;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определен­ным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник начальной школы научится:

• находить на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;

• узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

• узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литера­турных персонажей известных детских произведений, сюжетов не­которых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, не­больших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

При организации образовательного процесса используются следующие основные учебные материалы:

1.Наименование примерной программы (с указанием реквизитов документов, которые её рекомендуют), на основе, которой разработана рабочая программа.

2. Наименование учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы

• Интернет – поддержка

• www.englishteachers.ru

• www.macmillan.ru

• www.onestopclil.com

• www.onestoenglish.com

В соответствии с областным базисным учебным планом (приказ МОиН Челябинской области от 24.07.2013 № 03-02/5639) на изучении английского языка в 2 классе отводится 68 часов.

По программе –68 часов. По учебному плану школы –68 часов

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ.

Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2015-2016 учебный год.

В УМК «Английский язык. Brilliant». (2 класс) учебный материал структурирован по разделам. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение проверочных тестов, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат тестов и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий требующих развёрнутого ответа.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

• правильное произношение читаемых слов;

• темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

• соблюдение ударения

• соблюдение правильной интонации;

• понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).

Предполагается, что второклассники сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

• дважды слушают аудио текст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;

• читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;

• выполняют задания, нацеленные на поверку лексико- грамматических навыков.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты после изучения каждых 2-х разделов из рубрики «Проверь себя»!

2) итоговый контроль осуществляется через итоговые контрольные работы в виде теста в конце первого полугодия и в конце года.

Контрольно – измерительные материалы, используемые при оценивании уровня подготовки учащихся

Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются при помощи диагностического листа учителя (Приложение 1), где оцениваются универсальные учебные действия, коммуникативная мотивация, полнота и развёрнутость ответов. Максимальная оценка знаний, умений и навыков составляет 3 балла:

• высокий уровень – 3 балла;

• средний уровень – 2 балла;

• низкий уровень – 1 балл.

В процессе обучения учащиеся имеют возможность самостоятельно оценивать свою работу, развивая навык самооценки и самоконтроля. Раздел «Мой языковой портфель» позволяет провести оценку говорения, аудирования, чтения и письма следующим образом: обучающийся раскрашивает звёзды жёлтым цветом, если умеет делать что-то самостоятельно и синим цветом, если ему нужна помощь. Обучающийся не должен раскрашивать звезду, пока не научился чему-либо.

Приложение 1.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

• особенности интонации основных типов предложений;

• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М: Просвещение,2010

2. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Учебник для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.

3. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. . Книга для учителя к учебнику для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.

4. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.

5. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г

6. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж. Перретт. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant». Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.

7. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж. Перретт. Книга для родителей к учебнику «Английский язык. Brilliant». ». Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика англий­ского языка для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.

2. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика англий­ского языка для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.

3. S. Cochrane.Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика англий­ского языка для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2009.

4. J.Perrett, I.Lyubimova. MacmillanStarterBook: краткий вводно- фонетический курс для младших школьников. Macmillan, 2008.

5. MacmillanReaders: адаптированная художественная литература, уровень elementary. Macmillan.

6. StoryMagic: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan, 2009.

7. BusyBoard: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan, 2009.

Ресурсы интернета:

www.onestopclil.com

www.onestoenglish.com

www.englishtеachers.ru

www.macmillan.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,

осуществляемого по курсу «Английский язык»

Дидактическое и методическое обеспечение

Материально – техническое обеспечение

Информационно-коммуникационные средства

МАОУ СОШ №152

Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Филология»

Английский язык

Предметное содержание образования