Меню
Курсы
Курсы  /  Английский язык  /  Профессиональная переподготовка  /  Учитель, преподаватель английского языка

Курс профессиональной переподготовки «Учитель, преподаватель английского языка»

Актуальность данного курса обусловлена существующим противоречием между острой потребностью в учителях английского языка в средних школах Российской Федерации и реальной возможностью подготовить квалифицированные кадры на базе профессиональной переподготовки специалистов.

Актуальным также является противоречие между традиционной переподготовкой специалистов для области образования и необходимостью подготовки современных учителей английского языка, готовых и способных реализовать требования ФГОС, используя эффективные технологии, актуальные материалы, отражающие идеи поликультурности, когнитивной эмпатии и толерантности. К тому же, в связи с демографической ситуацией в стране и вынужденным сокращением классов и учебной нагрузки учителей, существует необходимость в курсе, позволяющем провести переквалификацию кадров в сельских школах и отдалённых регионах.

Количество часов 300 часов или 600 часов
Форма обучения заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Расписание занятий в удобное для вас время
Начало обучения 10 декабря новые группы формируются каждую неделю
Выдаваемый документ диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно
Образовательная лицензия №5251 от 25.08.2017 г.
Срок обучения 300 часов (от 2 до 4 месяцев) или 600 часов (от 3 до 6 месяцев) при необходимости может быть продлен
Сдача экстерном через 2 (300 ч.) или 3 (600 ч.) месяца
Контроль усвоения знаний промежуточное и итоговое тестирование, экзамен
Требования к слушателям высшее педагогическое образование, если 300 ч.
среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование, если 600 ч.
* Для слушателей, которые имеют высшее непедагогическое образование нужно выбирать программу обучения на 600 часов. Учителя с высшим педагогическим образованием вправе выбирать программу 300 или 600 часов.

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

  • низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
  • качественные программы обучения,
  • удобное дистанционное обучение и аттестация,
  • бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
  • возможность досрочного завершения обучения,
  • обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки.

диплом о профессиональной переподготовке установленного образца

Преподаватели курса:

Авраменко Валентина Васильевна
Кандидат психологических наук, доцент
Кагукина Татьяна Владимировна
Старший преподаватель кафедры английской филологии и культуры
Симченко Ольга Сергеевна
Магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики
Снопкова Елена Ивановна
Кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики
Угликова Ирина Валерьевна
Старший преподаватель кафедры иностранных языков

Категория слушателей: все изучающие английский язык ранее и желающие осуществлять деятельность в сфере преподавания английского языка.

Цель курса: подготовка специалиста – педагога, владеющего иноязычной коммуникативной компетенцией, а также психолого-педагогической компетенцией на уровне, достаточным для ведения профессиональной деятельности в области преподавания английского языка в общеобразовательных учреждениях.

Задачи курса:

1. Изучить методику преподавания иностранного языка.

2. Выработать практические навыки и умения преподавания иностранного языка.

3. Совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию.

4. Углубить знания о культуре стран изучаемого языка.

5. Изучить практическую грамматику английского языка.

Освоение содержания программы курса осуществляется через лекции, выполнение теоретических и практических заданий, самостоятельную работу слушателей по предложенным вопросам, самоконтроль, тестирование.

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1. Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

5

2

3

 

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

22

4

17,5

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

10

2

7,5

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

23

4

18,5

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

5

2

3

 

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий.

10

2

7,5

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения,  верю - не верю, вопросы по опорным словам,  графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен..,  логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

10

2

7,5

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4, аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

9

2

6,5

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

8

2

5,5

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

8

2

5,5

0,5

Раздел 3. Интерактивные методы в практике школьного образования

Модуль 11. Теоретические основы использования интерактивных методов в школе.

Определение «интерактивные методы обучения».

Цели и задачи интерактивных форм обучения.

Основные интерактивные методы.

9,5

2

7

0,5

Модуль 12. Кейс-метод на уроке в школе

История метода.

Сущность кейс-метода.

Цель использования метода.

Классификация кейсов.

Информационные источники содержания кейсов.

Требования, предъявляемые к кейсу.

Алгоритм составления кейса.

Схема работы над кейсом.

10

2

7,5

0,5

Модуль 13. Использование приёмов составления ментальной карты и кластера на современном уроке.

История приемов.

Основы теории критического мышления.

Сущность приемов.

Способы применения ментальных карт и кластеров.

Последовательность составления ментальной карты.

Программы для построения ментальных карт.

Правила составления кластера.

11

2

8,5

0,5

Модуль 14.  Обучение в сотрудничестве.

Определение «обучения в сотрудничестве».

Признаки группового обучения.

Основные принципы обучения в сотрудничестве.

Особенности формирования групп.

Распределение организационных ролей в группах.

Подготовка к работе в малых группах.

Варианты обучения в сотрудничестве.

10

2

7,5

0,5

Модуль 15. Квест, как способ активизации учебной деятельности учащихся

История метода.

Понятие веб-квеста.

Преимущества использования веб-квестов.

Особенности веб-квестов.

Классификация веб-квестов.

Структура квестов.

Алгоритм создания квестов.

Схема работы с квестом.

Критерии оценки работы над веб-квестом.

7

2

4,5

0,5

Модуль 16. Метод проектов, как современная технология интерактивного обучения

История развития и сущность метода проектов.

4

2

1,5

0,5

Раздел 4. Теоретические и практические основания методической деятельности преподавателя иностранного языка

Модуль 17. Нормативные основания подготовки и профессиональной деятельности учителя иностранного языка

Общая характеристика нормативно-правовой базы РФ, регламентирующей подготовку педагогических кадров и осуществление профессиональной педагогической деятельности.

Цель и содержание современной образовательной политики в сфере обучения иностранному языку в средней школе.

Основные предметные результаты изучения учебного предмета "Иностранный язык".

10

2

7,5

0,5

Модуль 18. Теоретический и эмпирический уровни описания методической деятельности преподавателя иностранного языка

Методическая деятельность как неотъемлемая составляющая профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка.

Основные механизмы повышения эффективности и совершенствования методической деятельности преподавателя иностранного языка средней школы.

Анализ основных положений методики преподавания иностранных языков как науки и практики.

16

4

11,5

0,5

Модуль 19. Функциональные возможности применения современных активных методов и интерактивных форм организации учебного процесса и образовательных медиаресурсов в преподавании иностранного языка

Методические особенности применения игрового метода, группового обучения, обучения в сотрудничестве на уроке иностранного языка.

Сущность и методические особенности применения кейс-метода и технологии развития критического мышления при обучении иностранному языку.

Нетрадиционный урок иностранного языка.

Использование современных образовательных медиаресурсов при обучении иностранному языку.

30

6

27,5

0,5

Раздел 5. Практическая грамматика английского языка

Модуль 20. Краткая характеристика особенностей грамматического строя английского языка. Формы и функции глаголов TO BE и TO HAVE. Порядок слов в предложении. Типы вопросительных предложений

Общая характеристика особенностей грамматического строя английского языка. Влияние аналитичности на грамматические особенности английского языка. 

Формы глагола to be в настоящем, прошедшем и будущем времени. Образование вопросительных и отрицательных форм. Функции глагола to be в предложении.

Формы глагола to have в настоящем, прошедшем и будущем времени. Образование вопросительных и отрицательных форм. Функции глагола to have в предложении.

Характеристика строгого прямого порядка слов повествовательного предложения.

Порядок слов и особенности основных типов вопросительных предложений: общего, альтернативного, специального, к подлежащему, разделительного.

7

2

4,5

0,5

Модуль 21. Система видовременных форм глагола в действительном и страдательном залоге

Основные грамматические категории глагола.

Обзор образования утвердительных, вопросительных, отрицательных форм групп The Simple Tense, The Continuous Tense, The Perfect Tense, The Perfect Continuous Tense в действительном залоге.

Основные случаи употребления форм групп The Simple Tense, The Continuous Tense, The Perfect Tense, The Perfect Continuous Tense в действительном залоге.

Компаративный анализ форм The Simple Tense и The Continuous Tense; The Perfect Tense и The Perfect Continuous Tense,  The Continuous Tense и The Perfect Continuous Tense в действительном залоге.

Общая характеристика образования форм групп The Simple Tense, The Continuous Tense, The Perfect Tense в страдательном залоге.

Основные случаи употребления и особенности передачи информации в страдательном залоге.

14

2

11,5

0,5

Модуль 22. Грамматические особенности существительного и местоимения

Обзор основных грамматических категорий имени существительного.

Категория рода имени существительного.

Категория падежа имени существительного. Особенности образования и основные случаи употребления притяжательного падежа имени существительного. 

Категория числа имени существительного.

Основные группы неисчисляемых существительных. 

Способы образования множественного числа имени существительного.

Основные разряды местоимений: личные, притяжательные, возвратные, взаимные, указательные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные местоимения. 

Основные формы и особенности употребления основных групп местоимений. Особенности согласования местоимений в функции подлежащего со сказуемым. 

13

2

10,5

0,5

Модуль 23. Артикль. Прилагательные и наречия. Числительные. Предлоги 

Функция артикля как служебного слова.

Основные случаи употребления определенного, неопределённого и нулевого артиклей с нарицательными именами существительными.

Основные случаи употребления определенного и нулевого артиклей с существительными, обозначающими имена собственные.

Основные характеристики образования и употребления прилагательных и наречий.

Особенности образования степеней сравнения прилагательных и наречий синтетическим и аналитическим способами. 

Особые случаи образования степеней сравнения прилагательных и наречий.

Количественные и порядковые числительные.

Особенности обозначения дат и времени в английском языке.

Основные предлоги времени. Основные предлоги места. Основные предлоги направления движения. 

16

2

13,5

0,5

Модуль 24. Прямая и косвенная речь. Согласование времён. Модальные глаголы. Условные предложения 

Прямая и косвенная речь как способы передачи высказываний и мыслей.

Основные особенности передачи прямой речи в косвенной.

Сущность и основные положения правила согласования времён. Основные случаи отклонения от правила согласования времён.

Обзор основных характеристик модальных глаголов. Основные случаи употребления модальных глаголов can, could, may, might, must, have to, be to, ought to, should, shall, will, would. Употребление модальных глаголов с различными формами инфинитива.

Общая характеристика сложноподчинённых предложений с придаточными условия.

Особенности образования и употребления нулевого типа условных предложений. Особенности образования и употребления первого типа условных предложений.

Особенности образования и употребления второго типа условных предложений.

Особенности образования и употребления третьего типа условных предложений.

Особенности образования и употребления смешанных типов условных предложений.

Особенности образования и использования конструкции I Wish для выражения сожаления, разочарования. 

15

2

12,5

0,5

Модуль 25. Неличные формы глагола

Понятие о неличных формах глагола в английском языке. Основные отличия неличных форм глагола от личных. 

Основные формы и функции инфинитива. Сложные обороты с инфинитивом. Основные формы и функции герундия. Основные случаи употребления герундия. Сложный оборот с герундием. Сравнение употребления инфинитива и герундия.

Основные формы и функции причастия. Сложные обороты с причастием.

15

2

2,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

300

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1. Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

7

2

5

 

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

25

4

25,5

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

23

2

20,5

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

25

4

25,5

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

10

2

8

 

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий.

15

2

12,5

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения,  верю - не верю, вопросы по опорным словам,  графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен..,  логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

15

2

12,5

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4, аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

15

2

12,5

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

15

2

12,5

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

10

2

7,5

0,5

Раздел 3. Интерактивные методы в практике школьного образования

Модуль 11. Теоретические основы использования интерактивных методов в школе.

Определение «интерактивные методы обучения».

Цели и задачи интерактивных форм обучения.

Основные интерактивные методы.

15

2

12,5

0,5

Модуль 12. Кейс-метод на уроке в школе

История метода.

Сущность кейс-метода.

Цель использования метода.

Классификация кейсов.

Информационные источники содержания кейсов.

Требования, предъявляемые к кейсу.

Алгоритм составления кейса.

Схема работы над кейсом.

15

2

12,5

0,5

Модуль 13. Использование приёмов составления ментальной карты и кластера на современном уроке.

История приемов.

Основы теории критического мышления.

Сущность приемов.

Способы применения ментальных карт и кластеров.

Последовательность составления ментальной карты.

Программы для построения ментальных карт.

Правила составления кластера.

15

2

12,5

0,5

Модуль 14.  Обучение в сотрудничестве.

Определение «обучения в сотрудничестве».

Признаки группового обучения.

Основные принципы обучения в сотрудничестве.

Особенности формирования групп.

Распределение организационных ролей в группах.

Подготовка к работе в малых группах.

Варианты обучения в сотрудничестве.

15

2

12,5

0,5

Модуль 15. Квест, как способ активизации учебной деятельности учащихся

История метода.

Понятие веб-квеста.

Преимущества использования веб-квестов.

Особенности веб-квестов.

Классификация веб-квестов.

Структура квестов.

Алгоритм создания квестов.

Схема работы с квестом.

Критерии оценки работы над веб-квестом.

15

2

12,5

0,5

Модуль 16. Метод проектов, как современная технология интерактивного обучения

История развития и сущность метода проектов.

10

2

7,5

0,5

Раздел 4. Теоретические и практические основания методической деятельности преподавателя иностранного языка

Модуль 17. Нормативные основания подготовки и профессиональной деятельности учителя иностранного языка

Общая характеристика нормативно-правовой базы РФ, регламентирующей подготовку педагогических кадров и осуществление профессиональной педагогической деятельности.

Цель и содержание современной образовательной политики в сфере обучения иностранному языку в средней школе.

Основные предметные результаты изучения учебного предмета "Иностранный язык".

15

2

12,5

0,5

Модуль 18. Теоретический и эмпирический уровни описания методической деятельности преподавателя иностранного языка

Методическая деятельность как неотъемлемая составляющая профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка.

Основные механизмы повышения эффективности и совершенствования методической деятельности преподавателя иностранного языка средней школы.

Анализ основных положений методики преподавания иностранных языков как науки и практики.

25

4

20,5

0,5

Модуль 19. Функциональные возможности применения современных активных методов и интерактивных форм организации учебного процесса и образовательных медиаресурсов в преподавании иностранного языка

Методические особенности применения игрового метода, группового обучения, обучения в сотрудничестве на уроке иностранного языка.

Сущность и методические особенности применения кейс-метода и технологии развития критического мышления при обучении иностранному языку.

Нетрадиционный урок иностранного языка.

Использование современных образовательных медиаресурсов при обучении иностранному языку.

40

6

33,5

0,5

Раздел 5. Технологии активизации познавательной деятельности учащихся: основная школа

Модуль 20. Введение. Учебно-познавательная деятельность и развитие личности обучающихся

Понятие учебно-познавательной деятельности учащихся.

Этапы и критерии сформированности учебно-познавательной деятельности школьников.

Формирование учебно-познавательной деятельности и методологическая культура учащихся.

Учебная успешность и образовательные достижения. Понятие об учебной автономии.

Понятие о технологиях активизации познавательной деятельности учащихся.

15

2

12,5

0,5

Модуль 21. Технология проблемного обучения

Теория проблемного обучения. Теоретические идеи Дж. Дьюи, М. И. Махмутова, А. М. Матюшкина, Т. В. Кудрявцева, В. Оконя и др.

Сравнение традиционного (сообщающего) и проблемного обучения.

Алгоритм урока, сконструированного на основе технологии проблемного обучения.

Учебная проблема и проблемная ситуация как основные компоненты проблемного обучения.

Педагогические приемы создания проблемных ситуаций на уроке.

Профессиональные компетенции педагога-организатора проблемного обучения.

25

4

20

1

Модуль 22. Технология развития критического мышления

Признаки критического мышления. Качества личности, позволяющие развить критическое мышление.

Алгоритм урока с характеристикой его этапов, сконструированного на основе технологии развития критического мышления.

Функции этапов урока ТРКМ: вызова, осмысления содержания и рефлексии.

Стратегии, методы и приемы ТРКМ.

Стратегии и методы совместного целеполагания, активного чтения, организации дискуссионной деятельности, работы с понятиями, визуализации учебной информации, организации взаимодействия в различных формах групповой работы и др.

25

4

20

1

Модуль 23. Технологии интерактивного обучения

Сущность и функции интерактивного обучения.

Ценностные приоритеты интерактивного образовательного процесса. Результаты и эффекты интерактивного обучения.

Методы интерактивного обучения на этапе целеполагания, мотивации, организации деятельности учащихся.

Методы интерактивного обучения на этапе актуализации опорных знаний учащихся.

Методы интерактивного обучения на этапе изучения и закрепления нового материала. Рефлексия в технологиях интерактивного обучения.

17,5

2

15

0,5

Раздел 6. Педагогическое мастерство

Модуль 24. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции. Педагогический потенциал личности учителя

Понятие о педагогической деятельности и ее структура.

Виды педагогической деятельности и ее творческий характер.

Профессиональные функции педагога.

Уровни педагогической деятельности.

Педагогические способности.

Профессиональные и личностные качества педагога.

Типологии личности педагогов.

30

4

25,5

0,5

Модуль 25.  Профессионализм как условие успешности педагогической деятельности

Понятие педагогического профессионализма. Критерии и уровни профессионализма педагога.

Педагогическая карьера и профессиональный рост учителя.

Профессиональное и личностное самоопределение учителя. Виды и этапы педагогического самоопределения индивида.

Диагностирование и измерение педагогического профессионализма. Педагогическая квалиметрия.

15

2

12,5

0,5

Модуль 26. Профессионально-педагогическая культура личности учителя. Педагогическая техника

Сущность, структура и условия формирования профессионально-педагогической культуры учителя.

Понятие о педагогической технике. Компоненты педагогической техники.

Педагогическое общение и его структура и стили педагогического общения.

Педагогический такт учителя и его проявление. Условия овладения педагогическим тактом.

Методика формирования учителем индивидуального стиля общения с учащимися.

Речь учителя, ее особенности и функции. Техника речи учителя и пути ее совершенствования.

15

2

12,5

0,5

Модуль 27. Педагогический артистизм как профессиональная и личностная характеристика

Артистизм в структуре личности педагога. Функции артистизма.

Критерии и методы диагностики педагогического артистизма.

Факторы и условия, влияющие на успешность развития педагогического артистизма.

Психологическая и физическая раскрепощённость педагога.

15

2

12,5

0,5

Модуль 28. Мастерство педагога в преподавании и воспитательной работе

Разработка урока учителем-мастером.

Мастерство учителя в управлении познавательной деятельностью учащихся. Способы создания эмоционально-интеллектуального фона на уроке. Темп и режиссура урока.

Мастерство использования учителем мультимедиа как средства активизации познавательной деятельности учащихся.

Мастерство воспитателя, его структура. Основные умения воспитателя. Мастерство воспитателя в организации индивидуальной работы с учащимися.

15

2

12,5

0,5

Раздел 7. Практическая грамматика английского языка

Модуль 29. Краткая характеристика особенностей грамматического строя английского языка. Формы и функции глаголов TO BE и TO HAVE. Порядок слов в предложении. Типы вопросительных предложений

Общая характеристика особенностей грамматического строя английского языка. Влияние аналитичности на грамматические особенности английского языка. 

Формы глагола to be в настоящем, прошедшем и будущем времени. Образование вопросительных и отрицательных форм. Функции глагола to be в предложении.

Формы глагола to have в настоящем, прошедшем и будущем времени. Образование вопросительных и отрицательных форм. Функции глагола to have в предложении.

Характеристика строгого прямого порядка слов повествовательного предложения.

Порядок слов и особенности основных типов вопросительных предложений: общего, альтернативного, специального, к подлежащему, разделительного.

16

2

13,5

0,5

Модуль 30. Система видовременных форм глагола в действительном и страдательном залоге 

Основные грамматические категории глагола.

Обзор образования утвердительных, вопросительных, отрицательных форм групп The Simple Tense, The Continuous Tense, The Perfect Tense, The Perfect Continuous Tense в действительном залоге.

Основные случаи употребления форм групп The Simple Tense, The Continuous Tense, The Perfect Tense, The Perfect Continuous Tense в действительном залоге.

Компаративный анализ форм The Simple Tense и The Continuous Tense; The Perfect Tense и The Perfect Continuous Tense,  The Continuous Tense и The Perfect Continuous Tense в действительном залоге.

Общая характеристика образования форм групп The Simple Tense, The Continuous Tense, The Perfect Tense в страдательном залоге.

Основные случаи употребления и особенности передачи информации в страдательном залоге.

17

2

14,5

0,5

Модуль 31. Грамматические особенности существительного и местоимения

Обзор основных грамматических категорий имени существительного.

Категория рода имени существительного.

Категория падежа имени существительного. Особенности образования и основные случаи употребления притяжательного падежа имени существительного. 

Категория числа имени существительного.

Основные группы неисчисляемых существительных. 

Способы образования множественного числа имени существительного.

Основные разряды местоимений: личные, притяжательные, возвратные, взаимные, указательные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные местоимения. 

Основные формы и особенности употребления основных групп местоимений. Особенности согласования местоимений в функции подлежащего со сказуемым. 

18

2

15,5

0,5

Модуль 32. Артикль. Прилагательные и наречия. Числительные. Предлоги 

Функция артикля как служебного слова.

Основные случаи употребления определенного, неопределённого и нулевого артиклей с нарицательными именами существительными.

Основные случаи употребления определенного и нулевого артиклей с существительными, обозначающими имена собственные.

Основные характеристики образования и употребления прилагательных и наречий.

Особенности образования степеней сравнения прилагательных и наречий синтетическим и аналитическим способами. 

Особые случаи образования степеней сравнения прилагательных и наречий.

Количественные и порядковые числительные.

Особенности обозначения дат и времени в английском языке.

Основные предлоги времени. Основные предлоги места. Основные предлоги направления движения. 

16

2

13,5

0,5

Модуль 33. Прямая и косвенная речь. Согласование времён. Модальные глаголы. Условные предложения 

Прямая и косвенная речь как способы передачи высказываний и мыслей.

Основные особенности передачи прямой речи в косвенной.

Сущность и основные положения правила согласования времён. Основные случаи отклонения от правила согласования времён.

Обзор основных характеристик модальных глаголов. Основные случаи употребления модальных глаголов can, could, may, might, must, have to, be to, ought to, should, shall, will, would. Употребление модальных глаголов с различными формами инфинитива.

Общая характеристика сложноподчинённых предложений с придаточными условия.

Особенности образования и употребления нулевого типа условных предложений. Особенности образования и употребления первого типа условных предложений.

Особенности образования и употребления второго типа условных предложений.

Особенности образования и употребления третьего типа условных предложений.

Особенности образования и употребления смешанных типов условных предложений.

Особенности образования и использования конструкции I Wish для выражения сожаления, разочарования. 

20

2

17,5

0,5

Модуль 34. Неличные формы глагола

Понятие о неличных формах глагола в английском языке. Основные отличия неличных форм глагола от личных. 

Основные формы и функции инфинитива. Сложные обороты с инфинитивом. Основные формы и функции герундия. Основные случаи употребления герундия. Сложный оборот с герундием. Сравнение употребления инфинитива и герундия.

Основные формы и функции причастия. Сложные обороты с причастием.

13

2

10,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

600

Сохранить у себя: