Реабилитация творчеством

Реабилитация творчеством.

(Выступление на педагогическом совете по теме «Формирование социальной

успешности у обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья в системе инклюзивного образования: ступень школьного образования»

02.04.2016 г.)

В реабилитации детей с ОВЗ  особое место занимает реабилитация через творческий процесс. Прежде чем заниматься творчеством с особыми детьми, нужно дать ответ на главный вопрос: зачем?

Ребенок приходит в этот мир, чтобы в нем жить. Наша задача — сделать его жизнь, а значит и свою — гармоничной. Это касается и родителей особых детей, и их близких, и их учителей, и общества, в котором они живут.

Цель творческой реабилитации — предоставить возможность человеку раскрыть себя во всей полноте. У меня не было опыта работы с такими детьми. Но тем не менее решила попробовать. И… продолжаю этим заниматься.

В чем-то с ними, с особыми детьми, труднее — они больше ленятся, их трудно подвигнуть на труд. Но зато, когда они втягиваются и раскрываются — получается что-то удивительное. Зато уж на занятиях у нас только работа. Нет этих пустых разговоров о материальном достатке, о том, у кого какое платье или кукла Барби, кто какие компьютерные игры знает…. Нет неискренности, когда я вижу, что ученики пытаются подстроиться под те ответы и реакции, которые я жду. Но и требуют они с учителя больше. Больше доброты, искренности, терпения.

Мы слишком долго жили в обществе, где не было места инвалидам, где здоровые люди панически боятся вида увечья или болезни, в обществе, которое до сих пор стремиться отделить людей с серьезными проблемами со здоровьем стенами интернатов.

На мой взгляд, изоляция особых детей — главная проблема сегодня. Трудно говорить о творчестве, когда мир человека ограничен четырьмя стенами. И поэтому, любая работа, любые экскурсии, кружки, выставки — все, что только позволяет ребенку увидеть внешний мир — все на пользу. И хорошо, что есть люди, которые готовы организовывать такие мероприятия . Вот уже 3 –й год проходит выставка поделок , картин, детей и людей с ОВЗ в районном Доме культуры, где наши учащиеся принимают активное участие. В школе – 14 детей данной категории.

В нашем районе нет центры творческой реабилитации где работают арттерапевты, артпедагоги.

В нашей школе творческая реабилитация реализуется через кружковую работу, индивидуальную работу .  В процессе реабилитации на кружковых занятиях  ребята уже освоили такие техники,  как бисероплетение, тестопластика, вышивание, лоскутная пластика, квилинг. Тем самым у детей активируются познавательные интересы, воспитывается гражданственность и сплоченность коллектива, прививается любовь к искусству, культуре и традициям народностей.

   В каждой изготовленной работе можно увидеть настроение детей. Сколько сил, времени и терпения они вкладывают в каждую поделку. В настоящий момент привлекло внимание заниматься искусством – топиарий. «Сказочное дерево счастья»  -  это модное украшение интерьера и один из лучших подарков для родных  близких. Сделать декоративное дерево под силу и тем, кто никогда особенно рукоделием не увлекался

 Важным аспектом в обучении является индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательно – практической деятельности.

Лепка – самый естественный для ребенка изобразительный творческий процесс. Создавая скульптуры ребенок познает окружающий мир.    

Занятия лепкой способствуют развитию чувства осязания обеих рук, развивают мелкую моторику. Стараясь как можно точнее передать форму, ребенок активно работает пальцами, причем чаще всего всеми десятью, а это способствует развитию речи, умению ориентироваться в пространстве подводит детей к освоению некоторых математических и геометрических представлений. 

  "Лоскутное творчество" открывает большие возможности для развития мелкой моторики, фантазии, восприятия цвета, формы, воображения, профессионально ориентирует ребенка, что особенно важно для подростков с ограниченными возможностями. Творя, ребенок проявляет свою индивидуальность, воплощает замыслы, ощущает радость созидания, знакомится с миром профессий, такими, как дизайнер по украшению одежды, швея и т.д. Занятия лоскутным творчеством являются хорошим психотерапевтическим средством, уровень напряженности уступит место ощущению эмоционального комфорта.  В процессе работы происходит: развитие координации рук и глаз (сенсомоторика); развитие кистей рук; улучшение психоэмоционального состояния ребенка.

Невидомская Анна , ученица 4 «а» класса – призер районного конкурса «Рождественские звезды» в номинации декоративно- прикладное искусство.

 Этапы построения программы реабилитации творчеством особых детей:

1. Внимательно понаблюдайте за ребенком, чтобы оценить, что он может и чего не может на данном этапе творческого развития.
2. Отметьте, какие вещи он только начинает делать или пока делает с трудом.
3. Решите, какому новому навыку его нужно научить или какое действие нужно поощрять, чтобы использовать те навыки, которые у него уже имеются.
4. Разделите каждый новый навык на маленькие ступени - на такие действия, которые ребенок может освоить за один - два дня, после чего переходите к следующей ступени.
Родителям необходимо помнить следующее: не ожидайте слишком многого сразу. Будьте реалистами. Начните с того, что ребенок умеет делать хорошо, а затем побуждайте его сделать немножко больше. Правильная помощь и в нужное время принесет успех и радость и ребенку, и тем, кто ему помогает.
Огромную роль в развитии ребенка играет отношение к нему человека, обучающего его новым навыкам, будь то член семьи, социальный или медицинский работник.
Есть несколько простых способов особенно полезных при занятиях по овладению первичными навыками с детьми-инвалидами.

Общие рекомендации по оказанию ребенку помощи в развитии:

1. Чаще хвалите ребенка. Ласково обнимайте или давайте ему какую-нибудь маленькую награду, когда у него что-нибудь получается или когда он очень старается. Если ребенок старается сделать, но у него не получается, лучше обойдите это молчанием или просто скажите: “Жаль, не вышло, в другой раз получится”.
   2. Больше разговаривайте с ребенком. Объясняйте все, что вы делаете. Ребенок слушает и начинает усваивать язык задолго до того, как заговорит. Если вы считаете, что ребенок не слышит, говорите с ним и используйте “язык жестов”. Убедитесь, что он смотрит на вас, когда вы говорите.
   3. Помогая ребенку осваивать новый навык, мягко и осторожно направляйте его движения своими руками.
   4. Используйте зеркало, чтобы помочь ребенку узнать свое тело, научиться владеть руками.
   5. Используйте подражание. Чтобы научить ребенка новому действию или навыку, сначала выполните действие сами и пригласите ребенка повторить его, подражая вам. Превратите это в игру.
   6. Побуждайте ребенка двигаться или тянуться, стараясь достать то, что он хочет.
   7. Сделайте учение забавой. Всегда ищите способы превратить обучающие занятия в игру.
   8. Пусть старшие братья и сестры показывают ребенку новые приспособления, игрушки и т.д.
   9. Ребенок часто лучше усваивает, когда рядом нет учителя. Дети часто прилагают большие усилия, когда им чего-нибудь очень хочется, а рядом нет никого, кто поможет. Учить ребенка - важно, но не менее важно давать ему возможность исследовать, пробовать свои силы и самому делать для себя то, что он может.
   10. Пусть ребенок по мере сил обслуживает себя сам. Помогайте ему только в той мере, в какой это необходимо. Это - “золотое правило реабилитации”. Когда ребенку трудно что-нибудь сделать, или он делает это медленно и неумело, родителям очень часто хочется “помочь” ребенку, сделав это за него. Однако, для развития полезнее, если вы дадите ему возможность сделать это самому, - поддерживая и поощряя, и помогая лишь теми способами, которые позволяют ребенку по мере сил самому себя обслуживать.

В работе по развитию с особыми детьми очень важен индивидуальный подход не только в подборе упражнений, важно не столько следовать указаниям, сколько думать, наблюдать за реакцией ребенка, замечать, как занятие помогает или мешает общему развитию ребенка. Необходимо приспосабливать занятие к потребностям каждого ребенка.

Сравнительный анализ психоэмоционального самочувствия родителей детей-инвалидов и родителей здоровых детей показал, что самочувствие и настроение выше у родителей здоровых детей. А вот показатели активности оказался выше у родителей детей - инвалидов. Это означает, что у таких родителей существует стойкая установка на эффективную помощь своему ребенку, что, в свою очередь, свидетельствует о наличии хороших возможностей для формирования благоприятного реабилитационного пространства в таких семьях.
Правильное воспитание ребенка с отклонениями в развитии в семье возможно только в том случае, если родителям, особенно матери, удается сохранить душевное равновесие в условиях повышенной стрессогенности. Только такая семья становится активным помощником своему ребенку, формируя перспективное реабилитационное пространство.
По мере взросления детей появляется необходимость в дополнительных знаниях и навыках. Важное значение для социальной адаптации детей-инвалидов имеет образование. В развитых странах сейчас существует понимание, что последствие ущербности могут быть сведены до минимума при наличии специальных обучающих программ и соответствующих технических средств на самой ранней стадии инвалидности.