Разработка урока по информатике на тему "Вычислительные таблицы"

Конспект урока

Описательная часть

Тема урока: вычислительные таблицы.

Учитель: Мордовина А.А.

Школа: Первомайская МОУ СОШ №3.

Ступень обучения (класс): 7 класс

Время проведения: данный урок является 18 уроком по теме: «Информационное моделирование».

Ступень обучения (класс): 7 класс

Продолжительность урока: 45 минут.

Цель урока: компетентности учащихся в области информационного моделирования, в представлении о вычислительных таблицах.

Результаты урока (предметные, метапредметные, личностные)

Базовые знания: Иметь представление о информационной модели, табличной информационной модели, простые и сложные таблицы их типы.

Базовые умения учащихся: Уметь создавать простые и сложные таблицы.

Тип и структура урока: изучение нового материала и первичного закрепления новых знаний.

1. Организация начала урока (1 минута).

2. Подготовка к основному этапу урока (5 минут).

3. Усвоение новых знаний и способов действий (11 минут).

4. Первичная проверка понимания (5 минут).

5. Практическая работа (15мин).

6. Подведение итогов урока (6 минут).

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(2 минуты).

Способы (формы и методы-приемы) мотивирования: создание ситуации успеха, стимулирования интереса к учению, поощрения в учении.

Методы обучения по уровню познавательной активности учащихся: объяснительно-иллюстративный.

Приемы организации управления познавательной деятельностью учащихся: словесные, индивидуальная практическая работа на компьютере, демонстрация, упражнение.

Способы (формы и методы-приемы) контроля: устный фронтальный опрос, задание.

Оборудование: проектор + экран, ПК на каждого учащегося, программы: Microsoft Оffice Word.

Дидактические материалы: презентация со слайдами (ЦОР), представляющими новый материал

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ КОНСПЕКТА УРОКА

Ученики: Проверяют, все ли приготовили, садятся.

2.Подготовка к основному этапу урока

Учитель: На прошлом уроке мы говорили о табличном решении логических задач. Какие преимущества обеспечивают табличные модели по сравнению со словесным описанием?

Ученики: Представленная в таблице информация наглядна, компактна и легко воспринимается.

Учитель: Приведите примеры табличных информационных моделей, с которыми вы встречались на уроках в школе.

Ученики: На математике при решении задач на движение мы составляем таблицу по условию. А также расписание уроков, таблица умножения.

Учитель: Любое ли словесное описание можно заменить табличной информационной моделью? Приведите пример.

Ученики: Под каждое словесное описание можно подобрать информационную модель. Пример.

Учитель: Давайте проверим решение домашнего задания №2. Для этого, необходимо поработать у доски. (Пригласить желающего)

Ученики: Зачитывают задачу. В финале турнира Российской Армии по шахматам встретились представители шести воинских звании: майор, капитан, лейтенант, старшина, сержант и ефрейтор, причем разных специальностей: летчик, танкист, артиллерист, минометчик, сапер и связист. Определите специальность и звание каждого из шахматистов по следующим данным:

1) в первом туре лейтенант выиграл у летчика, майор — у танкиста, а сержант — у минометчика;

2) во втором туре капитан выиграл у танкиста;

3) в третьем и четвертом турах минометчик из-за болезни не участвовал в турнире, поэтому свободными от игры оказались капитан и ефрейтор;

4) в четвертом туре майор выиграл у связиста;

5) победителями турнира оказались лейтенант и майор, а хуже всех выступил сапер.

Ученики: Один учащийся записывает выполненную задачу на оборотной доске. Проверка с доской

3.Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель: Текстовый процессор MS Word используется в основном для создания и редактирования текстовых документов, но это далеко не все его возможности. С помощью MS Word также можно создавать таблицы и производить различные арифметические вычисления и решать различного рода задачи. Итак, тема нашего урока «Вычислительные таблицы».

Откройте тетради, запишите дату и тему нашего урока.

Ученики: Работают в тетради. Записывают дату и тему урока.

Учитель: Вычислительными будем называть такие таблицы, в которых значения некоторых свойств вычисляются с использованием значений других свойств из этой же таблицы.

Ученики: Записывают в тетради: Вычислительными будем называть такие таблицы, в которых значения некоторых свойств вычисляются с использованием значений других свойств из этой же таблицы.

Учитель: Вычислительная таблица может содержать итоговую строку (графу).

Ученики: Работают в тетради. Записывают.

Учитель: Итоговая строка (графа) имеет заголовок «Итого» или «Всего».

Ученики: Работают в тетради. Записывают.

Учитель: В ячейках итоговой строки (графы) размещают суммы чисел из соответствующих граф (строк). Важно, чтобы эти суммы имели смысл.

Ученики: Работают в тетради. Записывают.

Учитель: Попробуем решить вместе пример 1. Представленная таблица относится к типу объекты-свойства.

Эту таблицу можно назвать вычислительной, так как значения в графе «стоимость» вычислены с использованием значений свойств из граф «цена» и «количество» по формуле цена умноженная на количество.

Последняя строка этой таблицы называется итоговой, предназначена для записи итогов. Итоговая строка имеет заголовок «Итого» или «Всего», в ней размещают суммы чисел из соответствующих граф.

Но суммы должны иметь смысл. Например, если сложить все числа в графе «Количество» мы узнаем общее число предметов, входящих в подарочный набор. Общая стоимость набора находится суммированием всех чисел, стоящих в графе «Стоимость». А вот сумма по графе «Цена» не имеет смысла.

Ученики: Слушают учителя.

Учитель: Рассмотрим пример 2. Собираясь на пляж, весёлые человечки решили запастись прохладительными напитками. Незнайка взял с собой 2 литра кваса, 1л газировки и 1л малинового сиропа, пончик – 3 л газировки и 2 л малинового сиропа, Торопыжка – 2л газировки, доктор Пилюлькин 1 л кваса и 1 л касторки.

Сколько литров напитков каждого вида взяли все человечки вместе?

Сколько всего литров напитков взял с собой каждый из человечков?

Сколько всего литров напитков взяли все человечки ?

Учитель: К какому типу относится данная таблица?

Ученики: Тип объект – объект.

Учитель: Правильно. В этом случае свойством пары объектов будет количество (в литрах) напитка, запасённого человечком.

Ответ на первый вопрос находится в итоговой графе таблицы.

Ответ на второй вопрос — в итоговой строке.

Ответ на третий вопрос находится в нижней правой ячейке — на пересечении итоговой строки и итоговой графы.

Обратите внимание, что последнее число может быть получено двумя способами. Узнать, сколько всего напитков взяли с собой человечки, можно, если сложить количество напитков, взятых Незнайкой, Пончиком, Торопыжкой и Пилюлькиным (суммирование по итоговой строке).

Это же число будет получено, если сложить взятое человечками количество кваса, газировки, малинового сиропа и касторки (суммирование по итоговой графе). Эту особенность числа, стоящего в правой нижней ячейке таблицы, можно использовать для контроля своих вычислений.

Ученики: слушают учителя.

Учитель: Рассмотрим пример 3. Известно, что 1 литр кваса в Цветочном городе стоит 1 монету, 1 л газировки – 3 монеты, 1 л малинового сиропа – 6 монет, 1 л касторки – 2 монеты.

Сколько монет истратил на покупку напитков каждый человечек?

Сколько монет затрачено на покупку напитков каждого вида?

Сколько потрачено денег всеми человечками вместе?

Учитель: Какое дополнительное свойство появилось?

Ученики: Появилось дополнительное свойство «цена».

Учитель: Молодцы! Правильно. Свойство «цена» характеризует не пару объектов, а относится к одному объекту этой пары. Можно построить таблицу типа объект - свойство - объект.

Учитель: Как вы думайте, что нужно сделать, чтобы при вычислениях не путать литры с монетами?

Ученики: Чтобы при вычислениях не путать литры с монетами, надо видоизменить таблицу.

Учитель: Правильно.

Учитель: Теперь ответьте самостоятельно на поставленные вопросы.

Ученики: Самостоятельное выполнение задания в тетради.

4.Первичная проверка понимания

Учитель: Прежде чем приступить к выполнению практической работы, давайте проверим, какими внимательными вы были на уроке.

На «рабочем столе» вашего компьютера находится файл «Задание». Откройте его, ответьте на вопросы.

Ученики: Выполняют задание.

Учитель: Итак, работа выполнена. Поднимите руки, кто справился с заданием.

Ученики: Поднимают руки

Учитель: Молодцы!

 Учитель: Кто не справился с заданиями?

Ученики: Поднимают руки

Учитель: В каких заданиях вы допустили ошибку?

Ученики: Проговаривают свои ошибки.

Учитель: Давайте, вместе их исправим.

Ученики: Выполняют задание ещё раз кто не справился

Учитель: Хорошо.

Физминутка

http://videouroki.net (автор Дмитрий Тарасов ).

Мультяшный герой входит в класс и проводит физкультминутку, при этом не только говорит, что нужно делать, но и сам показывает все выполняемые упражнения.

Ученики: Учащиеся  повторяют движениями.

Учитель: Сейчас, я предлагаю вам  выполнить практическую работу. Прежде чем начать практическую работу, давайте ребята вспомним правила техники безопасности во время работы на компьютере.

Ученики: Самостоятельно не устранять неисправности в работе аппаратуры; при неполадках и сбоях в работе компьютера немедленно прекратите работу и сообщите об этом преподавателю. Работать на клавиатуре чистыми, сухими руками; легко нажимать на клавиши, не допуская резких ударов и не задерживая их в нажатом положении и т.д.

Учитель: Вспомним, как создаются таблицы в MS Word, а также, каким способом производятся арифметические вычисления. Для этого откроем вкладку таблицы «нарисовать таблицу». В ней находятся все необходимые инструменты для создания и изменения таблиц. На примере задачи «Клумбы» рассмотрим основные приемы решения задач и выполнения арифметических действий.

Задание 1. Клумбы.

С помощью таблицы решим следующую задачу:

На школьном дворе разбивают 5 клумб треугольной формы. Первая клумба представляет собой равнобедренный треугольник со сторонами 5, 5 и 7 метров. Вторая клумба имеет форму прямоугольного треугольника, ее стороны - 3, 4 и 5 метров. Стороны третьей клумбы равны 4, 3 и 3 метра. Четвертая клумба представляет собой равносторонний треугольник, длина стороны которого равна 4 метрам. Стороны пятой клумбы равны 7, 5 и 7 метров.

Сколько провода нужно для обозначения границ каждой из этих клумб?

Хватит ли 50 м Провода, чтобы обозначить на земле границы всех клумб?

1. Составьте таблицу:

2. Занесите в таблицу данные из условия задачи:

3. Ответ на первый вопрос можно получить, вычислив значение в последней графе таблицы: периметр треугольника - сумма длин трех его сторон. Для этого:

1)установите курсор в ячейку, предназначенную для занесе­ния значения периметра первой клумбы;

2)в меню Таблица выберите команду Формула;

3)если выделенная ячейка находится с правого края строки чисел, Word предлагает формулу =SUM(LEFГ); если эта фор­мула верна, щелкните на кнопке ОК;

4)перейдите в следующую ячейку и повторите действия п. 2; если Word предлагает неподходящую формулу - измените ее;

5)аналогичным образом вычислите периметр остальных треугольников.

4. Для ответа на второй вопрос просуммируйте периметры всех треугольников. Для этого:

1) установите курсор в правую нижнюю ячейку таблицы;

2) так как выделенная ячейка находится в самом низу столбца чисел, Word предлагает. формулу =SUM(ABOVE); если эта формула верна, щелкните на кнопке ок.

Таблица примет вид:

5) Под таблицей запишите ответ на вопрос, поставленный в задаче.

6) Сохраните документ в собственной папке под именем Клумба.

Таким образом, производятся простейшие вычисления в word. Решите задачу № 2 «Прибыль и налоги».

Задание 2. Прибыль и налоги.

Налог на прибыль торгового предприятия в 2000 г. составлял 30 %.

Из них 13 % перечислялись в федеральный бюджет, а 17 % - в город­ской.

Известно, что торговые предприятия «Ромашка», «Ветерок», «Ла­сточка» и «Весна» получили за год чистую прибыль в размере 29 750 000 руб., 58 940 280 руб., 27 262 550 руб. и 40 600 294 руб. со­ответственно. Кроме того, предприятия «Ромашка», «Ветерок», «Лас­точка», и «Весна» за год перечислили налоги на прибыль в федеральный бюджет 5 525 000 руб., 10946052 руб., 5063045 руб. и 7 540 055 руб. соответственно. Эти же предприятия перечислили налоги в городской бюджет: 7 225 000 руб., 14314068 руб., 6 620 905 руб. и 9 860 071 руб.

Какова общая прибыль каждого из торговых предприятий? Какую сумму получил от этих предприятий федеральный бюджет? Какую сум­му получил от этих предприятий городской бюджет?

1.Составьте таблицу следующей структуры:

2.Внесите в таблицу данные из условия задачи.

3.Для ячеек 1-4 правой графы задайте формулу =SUM(LEFТ).

4.Для второй и третьей ячеек итоговой строки задайте формулу =SUM(ABOVE).

5.Под таблицей запишите ответ на вопросы, поставленные в задаче.

6.Сохраните документ в собственной папке под именем Пред­приятия.

Ученики: Выполняют практическую работу.

Учитель: Организует работу учащихся за компьютерами, следит за правильным ходом работы, контролирует и корректирует действия учеников, наблюдает за активностью учеников.

Учитель: Ребята, садимся на свои места за парты, не забываем привести рабочие места в порядок (клавиатуру задвинуть, стул задвинуть).

6.Подведение итогов урока

Учитель: Давайте вспомним еще раз, что мы будем называть вычислительные таблицы.

Ученики: Вычислительные таблицы это в которых значения некоторых свойств вычисляются с использованием других свойств из этой же таблицы.

Учитель: Что содержит вычислительная таблица?

Ученики: Вычислительная таблица может содержать итоговую строку (графу).

Итоговая строка (графа) имеет заголовок «Итого» или «Всего». В ячейках итоговой строки (графы) размещают суммы чисел из соответствующих граф (строк). Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало  фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель: А теперь, ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание: §2.7, РТ №41 на стр.58; ПР №7 (2) (с.186) в тетради.
Ребята всем спасибо! Урок окончен!- Можете идти!