Растительноядные и хищные животные

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся. Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне. (1-2 мин.)

Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой.

-Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь своему соседу.

-Посмотрите в окно:

Встало солнышко давно,

Заглянула к нам в окно.

Нас оно торопит в класс

Урок окружающего мира сейчас у нас.

-Тихо сели.

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем, настраиваются на работу.

2.Актуализация знаний и затруднений в деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к новым знаниям.(4-5 мин.)

-Наш урок я бы хотела начать словами Николая Заболоцкого:

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил.

Другой, который век от века

Творили мы по мере сил.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

-О каких двух мирах говорится в стихотворении?(о природе и мире, созданном человеком)

-А что такое природа?

-А какая бывает природа?(живая и неживая)

-Чем отличается живая природа от неживой?

-Закройте глазки. Слайд 2(1слайд –титульный )

-Куда мы с вами попали?( в лес)

-Какие виды животного мира вы здесь видите и слышите?(птицы и насекомые)

-Кого здесь не хватает?(зверей или млекопитающих)

-Кто лишний и почему?

-Без чего не могут жить животные?(без воды, воздуха, еды)

Личностные УУД

Дети слушают, размышляют, отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД

Отвечают на вопросы учителя.

Классифицируют и доказывают свой выбор.

Познавательные УУД(ЛогическоеУУД)

3.Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места и причины затруднений.(3-4 мин.)

Формулирует задание.

-А чем питаются эти животные?( растениями или другими животными)

Подводит детей к определению темы урока:

-Как можно назвать животных, питающихся растениями?(растительноядные)

-А животных, которые питаются другими животными?(хищники- от слова ”хватать”)

-Так над какой же темой мы будем сегодня работать?(растительноядные и хищные животные)Слайд 3

Озвучивает цель урока:

-Значит, цель нашего урока- научиться отличать

растительноядных и хищных животных.

Познавательные УУД

Высказывают свои предположения.

Формулируют тему урока.

Познавательные УУД

4.Построение проекта выхода из затруднений.

Цель: построения детьми нового способа действий.

(10-13 мин)

Выдвигает проблему №1:

-А нужно ли вообще отличать хищников от растительноядных животных? Слайд 4

-Мнения разошлись. Сейчас мы попробуем в этом разобраться. А поможет нам следующая ситуация. Слайд 5

- Вот представьте, что мы попали в зоопарк, но животные здесь чем-то недовольны. Что же случилось?(они голодные, им перепутали еду)

-Почему так вышло?(работник зоопарка не знает, что едят эти животные)

-А вы знаете чем они питаются? Исправьте ошибки. Чтобы вы дали обезьянке, а что –льву и орлу.

Слайд 6 Посмотрите какие они довольные. Вывод: так нужно ли отличать хищников от других животных? (да)

Слайд 7 Выдвигает проблему №2:

-А можно ли по внешнему виду определить чем питается животное? -Вот сейчас мы и попробуем это сделать. Слайд 8 -Кого из этих животных вы бы отнесли к хищникам? (акула, волк) Почему? Зная, что хищники охотятся на других животных, что им в этом помогает?(острые зубы, клыки, мощные сильные лапы, когти).

-А что можно сказать о растительноядных животных)( у них длинный язык для захвата травы ,большие губы для удержания травы, а зубами они перетирают траву). Вывод: Так есть ли отличия во внешнем виде растительноядных и хищных животных?( да)

Знакомятся с проблемой.

Высказывают свои предположения

РегулятивныеУУД

Высказывают своё мнение.

Доказывают свой выбор. Делают вывод.

Познавательные УУД(Логические)

Размышляют, доказывают, делают вывод.

Высказывают своё мнение

5.Физминутка.

(1-2 мин.)

Цель: снятие напряжения.

Предлагает отдохнуть.

Только в лес мы вошли,

Появились комары.

Раз, два, три -2раза.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Руки на голову кладём

И вразвалочку идём.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим,

На носочках пробежим.

Зайчик скачет быстро в поле,

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседы – шалунишки.

Но закончилась игра,

И учиться нам пора.

Выполняют движения.

6.Первичное закрепление.

Цель: усвоение нового материала.(4-5 мин.)

Формулирует задание в учебнике на стр. 12-13 –Кто пасётся на лугу?(коза) Что она жуёт?(траву)-Значит, к какой группе животных ее можно отнести? Кого еще можно отнести к растительноядным? (обезьяну и древнего предка человека) Кто здесь лишний?

Организует работу в парах.

- Перед вами карточки с животными. Ваша задача: распределить животных на 2 группы. Какие? ( Растительноядные и хищники.) Не забывайте, что вы, работая в паре, д.б. очень внимательными, дружными)

Контролирует работу.

-Каких животных вы отнесли к растительноядным?

-Кто не согласен?

М.б. у кого-то другие животные вошли в эту группу?

-Каких животных вы отнесли к хищникам? Молодцы.

Читает загадку. О каком животном идет речь? Мой белый брат во льдах живет И рыбу ест морскую А я люблю пчелиный мед И ягоду лесную.( Медведь)

-А к какой группе животных вы бы отнесли его?

Проверяет творческие работы.

-А вот, чтобы узнать кто из вас прав, мы внимательно послушаем сообщение Ани, Димы. Слайд 9

-Так чем же питается медведь?( рыбой, орехами, корнями, мясом, ягоды, мед).

-Можно ли отнести его к растительноядным? Да

- Можно ли отнести его к хищникам? Да, т. е. он ест все.

-Как называются животные, которые едят все. Всеядные.

Слушают задание, классифицируют.

Познавательное УУД

(Логическое УУД)

Выполняют работу в парах. Формулируют результат работы в парах.

Коммуникативные УУД

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы.

Зачитывают свои творческие работы.

7.Самостоятельная работа.

Цель: применение новых знаний.(4-5 мин.)

Формулирует задание для самостоятельной работы в тетради стр.13. Соотнести животных с нужной группой. Взаимопроверка

Коммуникативные УУД

8.Включение в систему знаний.

Цель: включить открытие в систему знаний и закрепление раннее изученного.(4-5 мин.)

Проводит игру”Согласен-несогласен”с помощью сигнальных карточек.(если да,то зеленый, а если нет, то красный):

1.Животные, которые имеют острые зубы, клыки, когти, питаются другими животным- называются хищниками.(да)

2.Растительноядные животные- это животные, которые питаются растениями и другими животными. ( нет)

3.В нашем краю проживают и растительноядные и хищные животные.( да)

4.Животные, которые питаются мясом других животных называют всеядными. ( нет)

5.Медведь- хищное животное.( нет).

Регулятивные УУД

9.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: самооценка результатов деятельности.(3-4 мин.)

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

-А нужны ли в природе хищники, ведь они поедают большое количество других животных?

-Научились ли мы отличать растительноядных и хищных животных?

-По каким признакам? (по питанию и по внешнему виду) С какой ещё одной новой группой животных мы познакомились? ( всеядные)

-Пригодятся ли вам эти знания в жизни? Слайд 10 “Дерево радости”

-Поднимите руку, кто бы себя сегодня поместил на самую вершину нашего дерева?

А кто – на середину?

Личностные УУД

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Личностные УУД