Рабочая программа по биологии для 7-го класса

Тема

Количество

часов

Лабораторные работы

Общие сведения о мире животных.

5

Строение тела животных.

4

Подцарство Простейшие.

4

Л/р №1 «Строение и передвижение инфузории»

Подцарство Многоклеточные животные.

2

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

6

Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».

Л/р № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».

Тип Моллюски.

4

Л/р № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Тип Членистоногие.

7

Л/р № 5 «Внешнее строение насекомых».

Тип Хордовые.

7

Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».

Л/р № 7 «Внутреннее строение тела рыбы».

Класс Земноводные, или Амфибии.

5

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии.

5

Класс Птицы.

7

Л/р № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

Л/р № 9 «Строение скелета птицы».

Класс Млекопитающие, или Звери.

9

Л/р №10 «Строение скелета млекопитающих».

Развитие животного мира на Земле.

2

Итоговое тестирование,

резерв рабочего времени

3

Итого

70

№

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки.

Домашнее задание

Дата

Общие сведения о мире животных

(5 ч.)

1

Зоология – наука о животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Зоология - наука о животных. Многообразие живот­ных, их распростра­нение. Дикие и до­машние животные. Черты сходства и различия животных и растении. Значение животных.

Называть предмет изучения зоологии.

Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйствен­ных растений.

Описывать признаки живот­ных.

Отличать животных от расте­ний.

Выделять значение животных в природе и в жизни человека.

Гл. 1, § 1, сх. 1-6, в. 1-5

2

Животные и окружающая среда.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи живот­ных.

Давать определение понятию

место обитания животного.

Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.

Описывать и приводить при­меры различных форм взаимо­отношений между животными.

Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.

§ 2, рис. 7-13, в. 1-5

3

Классификация животных и основные систематические группы.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Классификация жи­вотных. Значение классификации жи­вотных.

Методы изучения жи­вотных.

Основные систе­матические кате­гории животных: царство, подцар-ство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчиненность.

Называть систематические категории.

Отличать классификацию рас­тений от классификации живот­ных.

Объяснять значение классификации животных.

§ 3, рис. 14, в. 1-4

4

Влияние человека на животных.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк.

Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных.

Описывать меры охраны редких животных.

Прогнозировать последствия исчезновения животных

§ 4, рис. 15-17, в. 1-3

5

Краткая история развития зоологии.

Комбинированный урок.

Краткая история раз­вития зоологии.

Характеризовать этапы разви­тия зоологии.

§ 5, в. 1-5

Строение тела животных

(4 ч.)

6

Клетка.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Клетка как структур­ная единица организ­ма. Особенности жи­вотных клеток.

Цитология - наука о строении клетки.

Перечислять основные органоиды клетки.

Называть роль в клетках основных органоидов, основные виды тканей.

Отличать клетки животных от клеток.

Гл.2, §6, рис.18, в.1-4.

7

Ткани.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Ткань. Определение особенности строения. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения основных видов тканей.

Дать определение термину ткани.

Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Характеризовать основные виды тканей.

§7, рис.19, в.1-3.

8

Органы и системы органов

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Орган - часть орга­низма. Систем органов: опорно-двигательная система, пищевари­тельная, дыхатель­ная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, поло­вая. Организм как целост­ная система. План строения тела животных. Симметрия тела: лучевая, дву­сторонняя.

Давать определение терми­нам орган, система органов.

Называть системы органов.

Характеризовать строение и функции систем органов.

Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.

§8, рис.20, в1-4.

9

Обобщение по темам: «Общие сведения о мире животных», «Строение тела животных»

Комбинированный урок.

повтор. §3,§6-8, задания в тетради.

Подцарство Простейшие

(4 ч., л/р - 1)

10

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Общая характеристи­ка простейших как одноклеточных орга­низмов. Тип Саркодовые. Среда обитания. Осо­бенности строения и жизнедеятельности: движение, питание, выделение, дыхание, размножение (деле­ние клетки). Образование цисты. Раздражимость. Раковинные аме­бы, радиолярии, фораминиферы.

Называть среду обитания и способ передвижения.

Описывать условия образова­ния цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы.

Объяснять способ питания и выделения, размножения.

Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор­ганизмом.

§9, рис. 21-24, в.3-5, модель амебы.

11

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Комбинированный урок.

Одноклеточные и ко­лониальные жгутико­носцы. Среда обитания и ус­ловия жизни. Особенности строе­ния и жизнедеятель­ности. Наличие жгути­ков. Автотрофное и гете­ротрофное питание.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой.

Называть условия обитания и способ передвижения.

Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным орга­низмам.

Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.

Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.

§10, рис.25-29, в.4-6, модель эвглены.

12

Тип Инфузории

Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории»

Комбинированный урок.

Среда обитания. Особенности строе­ния инфузорий: нали­чие ресничек, два яд­ра, две сократитель­ные вакуоли, пищева­рительные вакуоли. Особенности жизне­деятельности: гетеро­трофное питание, по­ловой процесс. Многообразие инфузорий: дон­ные виды, парази­ты, малоподвиж­ные виды.

Называть функции органоидов инфузории-туфельки.

Распознавать по рисунку и описывать строение инфузо­рии-туфельки.

Доказывать, что инфузории - более сложные организмы.

Выделять особенности раз­множения у инфузорий.

Сравнивать различных пред­ставителей простейших.

§11, Рис.30-33, в.4-5, модель инфузории.

13

Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Типы простейших: саркодовые, жгутико­носцы, инфузории. Роль простейших в природе и в жизни человека. Паразитические про­стейшие - возбудите­ли заболеваний чело­века: малярия, дизен­терия. Жизненный цикл малярийного плазмодия.

Перечислять меры, предупре­ждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека

Характеризовать типы про­стейших.

Высказывать предположе­ние о том, что одноклеточные животные не вымирают.

§12, рис.34-35, в.1-3, мини-сообщение.

Подцарство Многоклеточные животные.

(2 ч.)

14

Тип Кишечнополостные.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки типа Ки­шечнополостные: лу­чевая симметрия, на­личие кишечной по­лости, стрекательные, клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колони­альные организмы. Размножение: беспо­лое и половое. Жизненные фор­мы кишечнополо­стных: полип и медуза.

Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры.

Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры.

Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.

Гл.4, §13, рис.36-43, в.4-8.

15

Морские Кишечнополостные.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Роль кишечнополост­ных в природе и в жизни человека. Тестирование по темам « Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Называть значение кишечно­полостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей типа Кишечно­полостные.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Характеризовать тип Кишеч­нополостные.

§14, в.1-4, рис.36-43.

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

(6 ч., л/р - 2)

16

Тип Плоские черви.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки типа Пло­ские черви: трехслой­ные животные, нали­чие паренхимы, появ­ление систем органов (пищеварительная, выделительная, по­ловая, нервная). Размножение. Гер­мафродиты, внутрен­нее оплодотворение

Называть функции систем внутренних органов.

Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Объяснять поведение белой планарии.

Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными

Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии.

§15, рис.48-52, в.1-3.

17

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Комбинированный урок.

Плоские черви - воз­будители заболева­ний человека и жи­вотных. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от за­ражения паразитическими червями.

Называть меры защиты от па­разитических червей.

Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосаль­щика. Выявлять приспособления к паразитизму.

Объяснять роль плоских чер­вей в природе и в жизни чело­века.

"Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер­вей.

Характеризовать по плану тип Плоские черви.

§16, рис.53-59, в.1-4.

18

Обобщение по темам: Простейшие, Кишечнополостные, Плоские черви.

повт. §13-16, задания в тетради доделать.

19

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Образ жизни. Осо­бенности строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Объяснять меры профилакти­ки заражения.

Характеризовать образ жизни круглых червей.

§17, рис.60-61, в.4-6.

20

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Образ жизни. Осо­бенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы

Узнавать по рисункам и на­зывать системы органов.

Распознавать и описывать представителей типа Кольча­тые черви.

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

§18, рис 62-64, в.4-7.

21

Класс Малощетинковые черви.

Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».

Л/р № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».

Комбинированный урок.

Образ жизни и осо­бенности строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека.

Описывать приспособления для жизни в почве.

Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании.

Характеризовать по плану тип Кольчатые черви.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

§19, рис.65-69, в.1-4.

Тип Моллюски

(4 ч., л/р - 1)

22

Общая характеристика типа Моллюски.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жиз­ни, особенности строения (мантия, от­делы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной систе­мы. Процессы жизнедея­тельности.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Выделять особенности строе­ния и функций моллюсков.

Объяснять влияние малопод­вижного образа жизни на орга­низацию моллюсков.

Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей.

§20, рис.70, в.3-5.

23

Класс Брюхоногие моллюски.

Комбинированный урок.

Многообразие и прак­тическое значение брюхоногих моллю­сков. Особенности строения.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков.

Объяснять значения в природе и в жизни человека.

Выделять приспособления

брюхоногих моллюсков к среде обитания.

§21, рис.71-75, в.2-4.

24

Класс Двустворчатые моллюски.

Л/р № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Комбинированный урок.

Многообразие и прак­тическое значение двустворчатых мол­люсков. Особенности строения. Строение раковины.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков.

Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания.

Объяснять значение двуствор­чатых моллюсков.

Сравнивать по плану дву­створчатых и брюхоногих мол­люсков.

§22, рис76-80, в.3-4.

25

Класс Головоногие Моллюски.

Комбинированный урок.

Многообразие и прак­тическое значение головоногих моллю­сков. Особенности строения

Называть функции головоногих моллюсков.

Выделять особенности строе­ния головоногих моллюсков.

Характеризовать по плану представителей классов мол­люсков.

§23, рис.81-84, в.3-4.

Тип Членистоногие

(7 ч., л/р - 1)

26

Класс Ракообразные.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Тип Членистоногие. Внешний скелет, от­делы тела, смешан­ная полость тела. Образ жизни и внеш­нее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищевари­тельная, дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нерв­ная, половая, органы чувств. Многообразие ра­кообразных: деся­тиногие, листоно-гие, веслоногие, равноногие, раз-ноногие, усоногие.

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообра- зие членистоногих.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления ра­кообразных к среде обитания, образу жизни.-

§24, рис.85-89, в.3-5.

27

Класс Паукообразные

Комбинированный урок.

Образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особен­ности жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных. Ловчие сети раз­личных видов пау­ков.

Описывать образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов.

Выделять особенности поведения и жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных

§25, рис.90-96, в.2-4

28

Класс Насекомые.

Л/р № 5 «Внешнее строение насекомых».

Комбинированный урок.

Образ жизни и осо­бенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппа­рата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрую­щий, сосущий. Типы ног у насе­комых. Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и химическими веществами. Раздельнополые организмы. Внутреннее оплодотворение.

Приводить примеры насеко­мых с различным типом ротово­го аппарата.

Выделять приспособления

насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот­ребляемой пищи.

Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных.

Узнавать системы внутренних органов.

§26, рис.97-99, в.1-4

29

Типы развития насекомых и многообразие.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Развитие насекомых: с неполным превра­щением и с полным превращением. -При­знаки отрядов насе­комых. Стадии развития с неполным и полным превращением.

Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением.

Описывать стадии развития насекомых.

Перечислять признаки отря­дов.

Выделять особенности разви­тия насекомых.

§27, рис.100-103, вопр.3-4, таблица в тетради.

30

Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Урок закрепления знаний.

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Структура особей пчелиной и му­равьиной семьи. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомаш­ненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты пчеловод­ства. Охрана насекомых.

Приводить примеры продук­тов пчеловодства, и их исполь­зования человеком.

Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка.

Доказывать, что тутовый шел­копряд - домашнее животное.

Характеризовать меры по ох­ране насекомых.

§28, рис.104-107, в.2-4, таблица.

31

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Урок закрепления знаний.

Отрицательное зна­чение насекомых: вредители культурных растений, переносчи­ки заболеваний. Методы борьбы чело­века с насекомыми: физические, химиче­ские, агротехниче­ские, биологические.

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека.

Приводить примеры насеко­мых-вредителей и описывать их развитие.

Характеризовать по плану насекомых - переносчиков воз­будителей заболеваний.

§29, рис.108, таблица,повт. §24-28 к зачету.

32

Урок-зачёт: тип Членистоногие.

Зачёт

повт.§24-29, задания в тетради.

Тип Хордовые

(7 ч., л/р - 2)

33

Хордовые. Примитивные формы.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пи­щеварительная труб­ка, двусторонняя сим­метрия тела, вторич­ная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Вторичноротые животные. Описание ланцет­ника П.С. Палласом. Развитие ланцет­ника.

Распознавать животных типа Хордовые.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Выделять особенности строе­ния ланцетника для жизни в воде.

Характеризовать особенности строения ланцетника.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав­нению с кольчатыми червями.

§ 30, рис 110-115, в 2-4

34

Рыбы: Общая характеристика и внешнее строение.

Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Комбинированный урок.

Общие признаки под­типа Черепные: нали­чие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, разви­тие черепа, формиро­вание парных конеч­ностей. Особенности внешне­го строения на при­мере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и зна­чение органов чувств.

Называть органы чувств, обес­печивающие ориентацию в во­де.

Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Определять по рисунку места обитания рыб.

Характеризовать функции плавников рыбы.

Выделять:

• особенности строения рыб; • особенности строения и функции органов чувств.

§ 31, рис 116-117, в 2-4

35

Внутреннее строение рыб.

Л/р № 7 «Внутреннее строение тела рыбы».

Комбинированный урок.

Системы внутренних органов: опорно-двигательная, пище­варительная, дыха­тельная, кровеносная, нервная, выдели­тельная.

Называть отделы, органы сис­тем и их функцию.

Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Объяснять значение плава­тельного пузыря для костных рыб.

Выделять особенности строе­ния рыб.

§ 32, рис 118-121, в 3-4

36

Особенности размножения рыб

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Органы размножения. Размножение и раз­витие рыб. Места на­гула и нереста у про­ходных рыб. Особенности поведе­ния: миграции, забота о потомстве.

Называть тип оплодотворения у большинства рыб.

Приводить примеры проход­ных рыб.

Выделять особенности строе­ния и функций органов размно­жения рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

§ 33, рис 122-123, в 3-5

37

Основные систематические группы рыб.

Комбинированный урок.

Хрящевые рыбы: аку­лы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Значение их в проис­хождении наземных позвоночных живот­ных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб.

Распознавать и описывать

наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водо­емах Брянкой области.

Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб.

Сравнивать различные отряды костистых рыб.

Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб.

Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.

§ 34, рис 124-127, в 3-5

38

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Практическое значе­ние рыб. Рыболовст­во. Промысловое значе­ние рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, кар­пообразные. Рациональное ис­пользование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, исполь­зуемые в прудовых хозяйствах.

Называть представителей про­мысловых рыб.

Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение.

Характеризовать роль промы­словых рыб в жизни человека.

Доказывать практическую зна­чимость прудоводства.

Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.

Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства.

§ 35, рис 128-130, в 2-3, подг. к зачету

39

Урок-зачет по теме «Класс рыбы»

повт § 30-35

Класс Земноводные, или Амфибии

(5 ч.)

40

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки класса. Места обитания и об­раз жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.

Узнавать отделы скелета зем­новодных.

Описывать внешнее строение земноводных.

Описывать приспособления к жизни на суше и в воде.

Выделять особенности строе­ния земноводных.

Сравнивать скелет земновод­ных и костных рыб.

§ 36, рис 132-133, в 2-4

41

Строение и деятельность систем внутренних органов.

Комбинированный урок.

Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Описывать строение и функции систем внутренних органов.

Сравнивать строение систем внутренних органов.

Объяснять, почему у земно­водных хуже развит мозжечок, чем у рыб.

§ 37, рис 134-137, в 2-3

42

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

Комбинированный урок.

Размножение. Внеш­нее оплодотворение. Развитие лягушки , с метаморфозом. Сход Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.

Находить сходство в размно­жении и развитии рыб и земно­водных.

Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа

§ 38, рис 138-140, в 3-5

43

Многообразие земноводных.

Комбинированный урок.

Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе ив жизни человека. Охрана земноводных. Тестирование по темам « Тип Членистоногие».

Называть:

места обитания земноводных, основные отряды

Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни

Указывать причины сокращения и меры по охране.

Характеризовать роль амфибий в природе

Оценка и коррекция знаний учащихся.

§ 39, рис 141, в 3-5

44

Урок-зачет по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».

повт. § 36-39

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

(5 ч.)

45

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся ( на примере ящерицы)

Комбинированный урок

Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.

Строение скелета

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни

Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся».

Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

§ 40, рис 142-143, в 3-4

46

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

Комбинированный урок.

Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.

Перечислять усложнения в строении систем органов.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся.

Выделять особенности раз­множения, способствующие со­хранению потомства.

Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих­ся

§ 41, рис 145-149, в 3-5

47

Многообразие пресмыкающихся.

Комбинированный урок.

Отряды класса Пре­смыкающиеся: че­шуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степ­ная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Отряд Крокоди­лы.

Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов.

Распознавать и описывать

представителей отрядов пре­смыкающихся.

Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.

§ 42, рис 150-153, в 2-3

48

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

Роль пресмыкающих­ся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древ­них пресмыкающихся. Причины их вымира­ния. Зверозубые яще­ры. Происхождение пресмыкающихся от древних земно­водных.

Приводить примеры ящеров и их среды жизни.

Называть причины вымирания ящеров.

Объяснять:

• роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пре­смыкающихся.

§ 43, рис 154, в 3-5, подг. к зачету

49

Урок-зачет по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».

повт. § 40-43

Класс Птицы

(7 ч., л/р - 2)

50

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.

Л/р № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

Комбинированный урок.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися.

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.

Описывать приспособления внешнего строения для полёта

Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

§ 44, рис 156-158, в 1-3

51

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы.

Л/р № 9 «Строение скелета птицы».

Комбинированный урок.

Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полёту: срастание и пневматичность костей.

Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

§ 45, рис 159-160, в 3-4

52

Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.

Комбинированный урок.

Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полёту. Интенсивный обмен веществ.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Выделять приспособленность систем органов птиц к полету.

Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.

Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.

§ 46, рис 161-166, в 3-5

53

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц.

Комбинированный урок.

Органы размножения. Развитие яйца и за­родыша. Выводковые и гнездо­вые птицы. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, сезонные миграции.

Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта.

Выделять особенности строе­ния органов размножения, свя­занные с полетом.

Устанавливать соответствие

между частями яйца и их функ­циями.

Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

Описывать сезонные явления в жизни птиц.

Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений.

Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц.

§ 47, рис 167-169, в 2-4; § 48, рис 170-176, в 3-4

54

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Экологические группы птиц по местам оби­тания: птицы лесов, водоемов и их побе­режий, открытых про­странств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищ­ные и всеядные пти­цы.

Называть экологические груп­пы птиц.

Приводить примеры птиц различных экологических групп.

Определять особенности строения птиц различных эко­логических групп.

§ 49, рис 177-186, табл., в 2-3

55

Значение и охрана птиц.

Урок обобщения и систе­матизации знаний.

Охрана и привлече­ние птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охра­на. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование чело­веком.-

Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека.

Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород кур.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц.

Распознавать и описывать

домашних птиц.

Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

§ 50, рис 187-190, в 3-4, подг. к зачету

56

Урок-зачет по теме «Класс Птицы»

Тестирование по теме « Класс Птицы»

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

повт. § 44-50

Класс Млекопитающие, или Звери

(9 ч., л/р - 1)

57

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки класса Мле­копитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешне­го строения. Строение кожи. Шер­стяной покров. Железы млекопитаю­щих.

Называть общие признаки млекопитающих.

Перечислять функции желез млекопитающих.

Описывать строение кожи.

Выделять особенностей внеш­него строения.

Сравнивать по заданным кри­териям внешнее строение мле­копитающих и рептилий.

§ 51, рис 191-193, в 3-5

58

Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы.

Л/р №10 «Строение скелета млекопитающих».

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Особенности внут­реннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмы­кающимися.

Перечислять особенности строения скелета.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.

§ 52, рис 194-199, в 3-5

59

Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы.

Комбинированный урок

Особенности внутреннего строения: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная.

Выделять особенности внут­реннего строения.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих.

§ 52, в 3-5

60

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненны цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих.

Комбинированный урок.

Размножение и раз­витие, забота о по­томстве. Годовой жиз­ненный цикл и сезон­ные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери. Утконос и ехидна. Сумчатые плацентарные. Районы распространения и разнообразия.

Приводить примеры заботы о потомстве.

Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих.

Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком.

Характеризовать по плану

размножение и развитие заро­дыша.

Объяснять влияние на пове­дение сезонных изменений.

§ 53, рис 200-204, в 4-7;

§ 54, рис 205-207, в 5-7

61

Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Комбинированный урок.

Признаки отряда. Семейства отряда Хищные.

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

Находить черты сходства ме­жду отрядами Грызуны и Зай­цеобразные.

Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.

§ 55, рис 208-211, в 1-3, табл.

62

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные,

Непарнокопытные, Хоботные

Комбинированный урок.

Признаки отряда. Отряд Хоботные. Строение органов пищеварения у жвачных и не­жвачных.

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

Выделять особенности отря­дов.

Доказывать принадлежность к классу млекопитающие.

Сравнивать отряды млекопи­тающих.

§ 56, рис 213-217, в 2-3, табл.

63

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.

Признаки отряда. Сходство человеко­образных обезьян с человеком. Среда обитания: наземная, почвенная, водная, воздушная. Экологические группы: водные, роющие, летающие, млекопитающие наземно – древесного образа жизни.

Называть общие черты строе­ния приматов.

Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизован­ные животные.

Сравнивать человекообразных обезьян и человека.

Перечислять основные экологические группы животных.

Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп.

Характеризовать по плану приспособления млекопитающих

§ 57, рис 218, в 1-3, табл.;

§ 58, рис 219, в 3-5

64

Значение млекопитающих для человека.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитаю­щих: заповедники, зоопарки, акклимати­зация.

Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород млекопи­тающих.

Распознавать и описывать

домашних зверей.

Называть промысловых живот­ных.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры

редких и охраняемых млекопи­тающих.

Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.

§ 59, рис 220-226, табл., в 3-4, подг. к зачету

65

Урок-зачёт по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

Тестирование по темам «Млекопитающие»

контроль, оценка и коррек­ция знаний уча­щихся

повт. § 51-59

Развитие животного мира на Земле

(2 ч.)

66

Доказательства эволюции животного мира.

Урок обобщения и систематизации знаний

Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства эво­люции. Многообразие живот­ных - результат эво­люции. Естественный от­бор и наследст­венная изменчи­вость.

Называть факторы эволюции.

Приводить доказательства

эволюции животного мира.

§ 60, рис 227, в 1-3

67

Основные этапы развития животного мира на Земле.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные этапы раз­вития животного мира на Земле: появление многоклеточное, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле.

Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов.

§ 61, рис 228-229, в 6-9

68

Урок-зачёт по разделу «Животные»

Тестирование по разделу « Животные»

Объяснять роль изменений усло­вий среды в эволюции животных.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

69-70

Резерв учебного времени