Получите свидетельство
Вход
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8
| «Рассмотрено» на ШПМК учителей _________________ «__» ___________ 2019 г. протокол № _
Руководитель ШПМК ________________ /_________________/
| «Согласовано» Зам. директора по УВР «__» ___________ 2019 г. __________ /С.В. Плюскова/ | «Утверждено» Приказом по МАОУ СШ № 8 от «__» ___________ 2019 г. Директор МАОУ СОШ №8 ________________ /И.В. Васильева/
|
Рабочая программа
по социально-бытовой ориентировке
(наименование учебного предмета, курса, дисциплины (модуля))
_8 класса адаптированного основого общего образования для специальных (коррекционных) классов
(класс, уровень общего образования)
2019 – 2020 год
(срок реализации)
Год разработки 2019
Составлена на основе:
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования для специальных (коррекционных) классов;
Программа: Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией В.В. Воронковой 2013г.
Количество часов всего -70 в неделю -2
Программу составил:
Павлова Л.А.учитель
1 квалификационной категории
с.п. Новосмолинский
Структура рабочей программы.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета, курса
Описание места предмета в учебном плане
Основные требования к уровню подготовки учащихся.
Содержание курса чтения
Календарно-тематическое планирование
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Социально-бытовая ориентировка» для учащихся 5 – 9 классов разработана:
на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (5-9 классы, сборник 1, М.:«Владос», 2013г.).
Учебного
Календарного учебного графика на 2019/2020 учебный год
Положения о рабочей программе учебных предметов
Цель: практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений.
Задачи специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке:
формирование и совершенствование навыков ориентировки в окружающем: самообслуживание, ведение домашнего хозяйства, умение пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи;
формирование знаний, умений и навыков, способствующих социальной адаптации выпускников;
повышение уровня общего развития учащихся и их всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизнедеятельности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения с людьми;
воспитание художественного вкуса;
повышение качества жизни обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий, анализ и синтез.
В тематическом планировании курса предусматриваются: занятия по изучению нового материала, комбинированные, обобщающие занятия, практические работы, экскурсии.
Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически ознакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им предстоит обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы.
Межпредметные связи:
СБО – русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ/;
СБО – математика /математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, продовольственной корзины, пересылки денежных переводов и т.п./;
СБО – география /знакомство с географическим расположением мест производства продуктов питания, потребительских товаров, промышленных предприятий/;
СБО – биология /знакомство с работой внутренних органов, принимающих участие в переваривании пищи, производство продуктов и товаров массового потребления/;
СБО – трудовое обучение /выполнение практических заданий по уходу за одеждой/.
Программа составлена с учетом возможностей учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида .
Материал программы по СБО расположен по принципу усложнения и увеличений объема сведений: строится по концентрическому принципу, ее особенностью является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с Учебным планом ГКОУ “Золинская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья” на 2018-2019 учебный на изучение данного курса отводиться
8 класс в объеме 2 часа в неделю, итого 70 часов в год;
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
В 8 классе:
1. Обучающиеся должны знать:
Виды теста, способы приготовления изделий из теста, способы заготовки продуктов впрок.
Правила ухода за кожей лица, приёмы нанесения косметических средств на лицо, шею, руки
Правила стирки и сушки изделий из шерстяных и синтетических тканей; правила и последовательность глажения белья; виды предприятий по химической очистки одежды, предоставляемые услуги.
Правила ухода за грудным ребёнком, санитарно - гигиенические требования к содержанию детской посуды, постельки, игрушек.
Правила поведения юноши и девушки при встрече, знакомстве и расставании, требования к внешнему виду
Правила и периодичность уборки кухни, санузла, ванной комнаты,; моющие средства для уборки; санитарно – гигиенические требования к данным помещениям.
Основные автобусные маршруты, правила безопасной поездки
Рынок, его виды и отличия от магазина, правила поведения и права покупателя.
Виды телефонной связи, правила пользования, периодичность оплаты, виды междугородней связи и способы её осуществления
Меры по предупреждению несчастных случаев в быту, правила и приёмы оказания первой медицинской помощи
Основные составные части бюджета, статьи расходов и доходов, правила экономии и сбережения.
2. Обучающиеся должны уметь:
Готовить пресное тесто и изделия из него, подготавливать овощи, делать заготовки впрок
Правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног, использовать подручные средства к имеющимся косметическим средствам
Стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей, гладить рубашки и блузки
Купать, одевать, пеленать ребёнка, содержать в порядке его вещи
Культурно и вежливо вести себя при знакомстве в общественных местах, выбирать косметические средства, украшения и духи
Мыть кафельные стены, чистить раковины
Покупать билет, пользоваться расписанием, обращаться за справкой.
Находить нужные товары, выбирать продукцию в соответствии с её качеством.
Кратко объяснять причину звонка по телефону, получать справку, узнавать время, культурно и вежливо разговаривать по телефону.
Оказывать первую помощь при ожоге, обморожении, утопающему
Обращаться с вопросами и просьбами к работникам префектуры
Подсчитывать бюджет семьи, составлять доверенность, снимать показатели счетчика, соблюдать правила экономии и порядок помещений сбережений в сбербанки.
Содержание курса СБО
Программа по коррекционному курсу СБО состоит из 13 разделов:
| Личная гигиена |
| Одежда |
| Питание |
| Семья |
| Культура поведения |
| Жилище |
| Транспорт |
| Торговля |
| Средства связи |
| Медицинская помощь |
| Экономика домашнего хозяйства |
| Учреждения, организации и предприятия |
| Профориентация и трудоустройство |
В каждом разделе даны темы занятий, определено содержание практических работ и упражнений. Каждый из 13 разделов программы отслеживается от класса к классу.
В рабочей программе предусмотрены следующие занятия:
Беседы
Урок практических работ
Урок-экскурсия
Урок тренинга знаний, умений и навыков в сюжетно-ролевых играх
Самостоятельная домашняя работа
Системный подход к социально-бытовой ориентации учащихся требует начинать работу с первых шагов пребывания ребенка в школе. Все общеобразовательные предметы дают определенный объем знаний и умений, способствуют расширению общего кругозора. Каждый учебный предмет имеет свои связи с курсом социально-бытовой ориентировки.
Основной формой организации занятий по СБО является урок. Виды уроков по СБО в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида: урок практических работ; урок тренинга знаний, умений и навыков в сюжетно-ролевых играх; урок-экскурсия.
Урок практических работ
Особое внимание на уроках СБО уделяется использованию практических методов обучения, обеспечивающих выработку определенных навыков и умений. На уроках СБО используются разные формы практических работ: коллективные (бригадные) и индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя). Запись в тетради определенных правил, зарисовки, упражнения и др.
При выполнении практической части программы на уроках постоянно отводится время для изучения правил техники безопасности, формирования умений пользоваться нагревательными приборами, электрическими и механическими бытовыми приборами и приспособлениями, режущим инструментом, навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т.д. Наглядным материалом при изучении правил техники безопасности служат плакаты по СБО (приложение 8). При выполнении практических работ учащиеся также приучаются к соблюдению санитарно-гигиенических требований.
На уроке практических работ центральное место занимает система упражнений по формированию умений и навыков повседневной жизни. Почти каждый раздел программы требует выполнения практических работ учащихся.
Урок-экскурсия
Занятия по СБО предусматривают активное включение учеников в окружающую их жизнь. Экскурсия объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через их непосредственные наблюдения знакомство с различными предметами и явлениями. На уроках СБО проводятся вводные, текущие и итоговые экскурсии.
На экскурсию отводится один час учебного времени, если место экскурсии недалеко от школы, либо последний урок и воспитательные часы, если объект находится далеко.
По окончании экскурсий проводятся заключительные беседы, материалы экскурсий используются при проведении практических работ, моделировании реальных ситуаций, упражнений (приложение 3).
Урок тренинга знаний, умений и навыков в сюжетно-ролевых играх
К одной из организационных форм обучения можно отнести деловую игру (сюжетно-ролевую игру). На уроке-тренинге формируются навыки повседневной жизни в реальных условиях или моделировании реальных ситуаций. В 9 классе используется вариант сюжетно-ролевой игры без разучивания ролей.
Сюжетно-ролевые игры проводятся на этапе закрепления пройденного материала, для формирования навыков общения, умения строить свои отношения с другими людьми (приложение 4).
Беседа
Беседа является одним из основных методов обучения. Продолжительность беседы может быть различной, но она не является единственным методом обучения. В начале занятия проводится краткая вводная беседа, в конце – заключительная.
Беседа применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, практическими работами.
Развитие устной и письменной речи осуществляется на занятиях по
социально-бытовой ориентировке (использование пословиц, поговорок, загадок).
Самостоятельная домашняя работа - одна из организационных
форм обучения. Выполняя домашнюю работу, дети закрепляют полученные на уроках знания и навыки.
8 КЛАСС
I четверть (16 часов)
| № п/п | Дата проведения | Тема урока | Обязательный минимум содержания программы | Элементы содержания урока | Вид контроля | Оборудование, наглядные пособия | Ожидаемые результаты | ||||||
| Предметные | БУД | ||||||||||||
| план | факт | ||||||||||||
| ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА – 2 часа | |||||||||||||
| 1 |
|
| Приемы ухода за кожей лица. Практическая работа: определение типа кожи. Вводный инструктаж. | Значение косметики для девушки и юноши. Правила и приемы ухода за кожей лица с использованием средств косметики: лосьон, кремы, пудра и природные средства | Значение косметики для девушки и юношей. Типы кожи лица. Подбор лосьона, отвара из трав, нанесение крема, пудры с учетом состояния кожи. Упражнение в протирании кожи лица. Использование масок из фруктов и овощей. Словарная работа: косметика, лосьон | Ответы на вопросы | Средства по уходу за кожей лица | Знать: правила ухода за кожей лица; приемы нанесения косметических средства лицо, шею. Уметь: правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног; использовать подручные средства дополнительно к кремам, лосьонам; в меру пользоваться косметикой | Положительное отношение к учебному предмету. Соотносить свои действия и их результаты с заданными результатами, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
| ||||
| 2 |
|
| Средства и способы укрепления здоровья | Значение здоровья для жизни и деятельности человека. Средства и способы его сбережения: воспитание воли, целеустремленности, доброты, отзывчивости и других положительных качеств личности | «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!» Способы укрепления здоровья: физкультура и спорт; закаливание (повторение материала 6 класса), свежий воздух. Спортивные снаряды. Физкультурная пауза. Словарная работа: средства, способы | Фронтальный опрос. Контроль действий учащихся | Спортивные снаряды | Знать: средства и способы сбережения здоровья. Уметь: беречь свое здоровье | Работать с информацией (понимать информацию, таблицу, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения о объекте. | ||||
| КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ – 4 часа | |||||||||||||
| 3 |
|
| Культура общения юношей и девушек | Культура общения юношей и девушек | Основные правила культурного общения юношей и девушек. Запись основных правил в тетрадь. Дидактическая игра «Встреча молодых людей» (по одной карточке на парту). Словарная работа: общественное место | Контроль действий учащихся. Тестирование. Взаимопроверка | Дидактическая игра: раздаточный материал - карточки с проблемными ситуациями | Знать: правила поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома. Уметь: культурно и вежливо вести себя при знакомстве в общественных местах (в кино, на танцах и т. д.), дома | Использовать разные источники и средства для получения информации и для решения коммуникативных и познавательных задач.
| ||||
| 4 |
|
| Внешний вид. Практическая работа: внешний вид в турпоходе, в школе, на дискотеке. | Знакомство с правилами соблюдения внешнего вида молодых людей. Умение выбирать косметические средства, украшения, прическу, одежду | Беседа о необходимости следить за своим внешним видом. Работа с журналами мод. Словарная работа: внешность | Контроль качества знаний учащихся | Журналы мод | Знать: требования к внешнему виду молодых людей. Уметь: выбирать косметические средства, украшения, прическу, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности | Использовать разные источники и средства для получения информации и для решения коммуникативных и познавательных задач.
| ||||
| 5 |
|
| Выбор одежды. Тестирование по теме «Культура общения» | Знакомство с правилами соблюдения внешнего вида молодых людей. Умение выбирать косметические средства, украшения, прическу, одежду | Виды одежды: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная. Назначение видов одежды. Словарная работа: повседневный, моделирование | Ответы на вопросы. Контроль действий учащихся | Образцы для моделирования | Уметь: выбирать одежду для турпохода и посещения танцевального вечера | Осознанно выполнять обязанности ученика. Принимать цель и произвольно включаться в деятельность . Самостоятельность в выполнении заданий. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками | ||||
| 6 |
|
| Практическая работа «Выбор одежды для встречи» | Сюжетная игра «Встреча молодых людей» | Сюжетная игра «Встреча молодых людей». Закрепление правил культуры поведения. Тестирование. Самостоятельная работа. Словарная работа: повседневный, моделирование
| Проверка самостоятельной работы | Пособия для игры | Знать: требования к внешнему виду молодых людей. Уметь: выбирать косметические средства, украшения, прическу, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности | Самостоятельность в выполнении задания. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Обращаться за помощью и принятие помощи.
| ||||
| СЕМЬЯ – 6 часов | |||||||||||||
| 7 |
|
| Грудной ребенок в семье | Грудной ребенок в семье | Рождение ребенка - праздник в любой семье. Подготовка к его появлению. Заботы с появлением ребенка. Место для пеленания. Места для сна, кормления и купания. Объяснение назначения нужного оборудования. Предметы для оборудования мест. Словарная работа: пеленальный столик | Текущий контроль знаний учащихся | Фотографии, оборудование кабинета по теме | Знать: правила ухода за грудным ребенком. Уметь: ухаживать за грудным ребенком, кормить, пеленать, купать его | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
| ||||
| 8 |
|
| Периодичность кормления ребенка | Участие в уходе за грудным ребенком (кормление из соски, с ложечки) | Лучшая пища для малыша - молоко матери, так как в нем содержатся все питательные вещества, необходимые для его роста и развития. Кроме того, они защищают ребенка от болезней. Периодичность кормления. Запись. Нормы кормления, назначенные врачом. Посуда для кормления. Словарная работа: периодичность | Фронтальный опрос. Контроль действий учащихся | Посуда для кормления | Знать: правила и периодичность кормления ребенка из соски и с ложечки. Уметь: кормить куклу из соски и с ложечки | Использовать логические действия на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. Использование в жизни полученных знаний и умений. | ||||
| 9 |
|
| Правила купания ребенка. Практическая работа: купание куклы.
| Купание | Предметы для купания, уход за ними, хранение. Подготовка к купанию. Правила купания ребенка. Запись. Словарная работа: водный термометр |
| Предметы для купания. Кукла | Знать: правила купания малышей. Уметь: купать куклу | Самостоятельность в выполнении задания. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Обращаться за помощью и принятие помощи.
| ||||
| 10 |
|
| Одевание и пеленание ребенка. Практическая работа: одевание куклы. | Одевание, пеленание, уборка постели | Предметы для пеленания и одевания ребенка, приобретение нужного количества. Запись. Порядок одевания. Показ. Словарная ра б о т а: пеленать
| Текущий контроль | Кукла, пеленки, пеле- нальный столик | Знать: правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребенка. Уметь: пеленать куклу | Использовать логические действия на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. Использование в жизни полученных знаний и умений. | ||||
| 11 |
|
| Практическая работа «Уход за ребенком» | Упражнения в купании, одевании, пеленании куклы | Повторение теории. Упражнения в купании, одевании, пеленании куклы. Словарная работа: купание, одевание, пеленание
| Опрос. Контроль действий учащихся | Кукла, предметы по теме | Знать: правила купания, последовательность одевания и пеленания грудного ребенка | Самостоятельность в выполнении задания. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Обращаться за помощью и принятие помощи.
| ||||
| 12 |
|
| Правила содержания детской посуды, игрушек | Правила содержания в чистоте детской постели, посуды, игрушек | Показ детской посуды, ее количество. Показ средств ухода за детской посудой. Опасность использования общих средств ухода за посудой. Санитарно- гигиенические средства ухода за посудой. Игрушки, допустимые для игр детей до 1 года. Игрушки, запрещенные для занятий с детьми до 1 года. Правила ухода за игрушками. Словарная работа: ежедневный, безупречный
| Итоговый контроль знаний по теме. Проверка знаний правил ТБ | Детская посуда, игрушки. Перфокарты | Знать: санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды, игрушек. Уметь: содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
| ||||
| ОДЕЖДА,ОБУВЬ – 4 часа | |||||||||||||
| 13 |
|
| Шерстяные и синтетические ткани. Практическая работа: особенности ухода за одеждой, из шерсти и синтетики. | Особенности ухода за одеждой, изготовленной из шерстяных и синтетических тканей | Показ вещей из шерстяных и синтетических тканей. Различие тканей. Определение вида ткани по этикеткам и на ощупь. Словарная работа: шерсть, синтетика | Фронтальный опрос. Контроль действий учащихся. Отчет о работе | Образцы тканей
| Знать: правила стирки и сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей. Уметь: стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения | ||||
| 14 |
|
| Стиральные порошки | Правила безопасности в использовании стирального порошка | Правильный подбор средств для стирки. Стиральное средство различается для видов тканей, а также для белого и цветного белья. Изучение инструкции на упаковке. Показ образцов СМС. Правила безопасности в использовании стирального порошка. Словарная работа: стиральный порошок | Текущий контроль | Образцы | Знать: правила безопасности в использовании стирального порошка | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения | ||||
| 15 |
|
| Стирка в домашних условиях | Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условиях | Правила стирки и сушки одежды из шерстяных и синтетических Тканей. Словарная работа: бережная стирка | Проверка знаний учащихся | Предметы для стирки | Знать: правила стирки и сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей. Уметь: стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
| ||||
| 16 |
|
| Утюжка рубашек, блузок. Контрольный тест за I четверть по темам «Культура поведения, семья, одежда и обувь» | Правила и приемы глажения блузок, рубашек, платков | Изучение пиктограмм на ярлыках одежды. Правила ТБ при работе утюгом. Последовательность утюжки рубашки. Словарная работа: ярлык, утюжка
| Ответы на вопросы. Текущий контроль | Утюг, доска, коврик | Знать: правила и последовательность глажения изделий. Уметь: гладить блузки, рубашки, платья | Осознанно выполнять обязанности ученика. Принимать цель и произвольно включаться в деятельность . Самостоятельность в выполнении заданий. | ||||
8 класс
II четверть (16 часов)
| № п/п | Дата проведения | Тема урока | Обязательный минимум содержания программы | Элементы содержания урока | Вид контроля | Оборудование, наглядные пособия | Ожидаемые результаты | |||
| Предметные | БУД | |||||||||
| план | факт | |||||||||
| Жилище – 4 часа | ||||||||||
| 1 |
|
| Моющие средства для уборки. Практическая работа «Выбор моющего средства по заданию». Инструктаж ТБ. | Моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла и ванны | Правильный подбор моющих средств. Моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла: порошки, пасты, гели, жидкости. Запись рекомендаций по выбору моющих средств. Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла. Сюжетная игра «Выбери средство но заданию». Словарная работа: санузел | Ответы на вопросы. Текущий контроль | Моющие средства: порошки, пасты, гели, жидкости | Знать: - моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла; - санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла
| Использовать логические действия на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. Использование в жизни полученных знаний и умений. | |
| 2 |
|
| Уборка кухни, санузла, ванны. Практическая работа «Чистка раковины». Инструктаж ТБ. | Уборка кухни, санузла, ванны | Значение чистоты раковины, унитаза, ванны для здоровья человека. Требования к режиму уборки кухни, санузла. Составление таблицы (название помещения - моющее средство для его уборки). Словарная работа: периодичность
| Ответы на вопросы. Текущий контроль | Упаковка моющих средств | Знать: правила и периодичность уборки кухни, санузла, ванны. Уметь: мыть кафельные стены, чистить раковины | Использовать логические действия на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. Использование в жизни полученных знаний и умений. | |
| 3 |
|
| Печатные инструкции к моющим средствам. Практическая работа «Изучение инструкции на упаковке по технологической карте». Инструктаж ТБ. | Печатные инструкции к моющим средствам | Инструкция по применению моющего средства: 1) способ применения; время действия; правила по ТБ; предостережение, что предпринять при попадании средства в глаза. Работа с упаковкой. Словарная работа: инструкция | Опрос. Текущий контроль. Контроль за действиями учащихся. | Упаковка моющих средств | Уметь: пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, используемые при уборке кухни, санузла и ванны. | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения | |
| 4 |
|
| Практическая работа «Мытье кафельных стен». Инструктаж ТБ | Мытье кафельных стен, чистка раковины | Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла. Практическая работа (по бригадам): мытье кафельных стен, чистка раковины. Словарная работа: кафель | Итоговый опрос. Контроль действий учащихся. Отчет бригадира | Моющие средства и предметы для чистки и уборки | Знать: моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла; санитарно- гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла. Уметь: мыть кафельные стены, чистить раковины; пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, используемым при уборке кухни и санузла, ванны
| Использовать логические действия на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. Использование в жизни полученных знаний и умений. | |
| Медицинская помощь – 7 часов | ||||||||||
| 5 |
|
| Первая помощь при ожогах. Практическая работа «Обработка поврежденного участка кожи при ожоге» Инструктаж ТБ. | Первая помощь при несчастном случае (ожог) | Ожоги огнем или кипятком разной степени. Степени ожогов. Помощь. Составление таблицы-алгоритма. Работа по таблице. Обработка поврежденного участка кожи при ожоге. Словарная работа: ожог, несчастный | Фронтальный опрос. Контроль действий учащихся. Отчет о работе | Таблица «Ожоги» | Знать: правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях: обработка поврежденного участка кожи при ожоге. Уметь: оказать первую помощь при ожоге | Самостоятельность в выполнении задания. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Обращаться за помощью и принятие помощи. Формирование | |
| 6 |
|
| Первая помощь при обмораживании. Практическая работа: оказание помощи при обморожении. Инструктаж ТБ. | Первая помощь при несчастном случае (обморожение) | Определение степени обморожений. Степени обморожений. Оказание первой помощи при обморожении. Объяснение. Показ. Практическая работа: оказание помощи при обморожении. Словарная работа: обморожение
| Фронтальный опрос. Контроль действий учащихся | Видеофильм | Знать: правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях: при обморожении разной степени. Уметь: оказать первую помощь при обморожении | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения | |
| 7 |
|
| Первая помощь при отравлении. Практическая работа: действия при отравлении. Инструктаж ТБ. | Первая помощь - при несчастном случае (отравление) | Наиболее частые причины отравления - употребление недоброкачественных или ядовитых продуктов. Беседа о качественном питании. Признаки отравления. Последовательность при оказании помощи при отравлении. Практическая работа: действия при отравлении. Словарная работа: отравление | Фронтальный опрос. Контроль действий учащихся | Упаковка продуктов с разными сроками' годности | Знать: правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях: промывание желудка при отравлении. Уметь: оказать первую помощь при отравлении | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
| |
| 8 |
|
| Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Практическая работа: Приемы оказания первой помощи при тепловом ударе. Инструктаж ТБ. | Первая помощь при несчастном случае (солнечный удар, тепловой удар) | Солнечный удар, тепловой удар, причины, сравнение. Помощь при тепловом и солнечном ударах. Практическая работа: задание на смекалку, меры профилактики солнечного удара. Приемы оказания первой помощи. Словарная работа: профилактика
| Контроль знаний учащихся | Таблица. Видеофильм
| Знать: правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях (выведение из состояния теплового и солнечного ударов). Уметь: оказать первую помощь | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
| |
| 9 |
|
| Первая помощь утопающему. Практическая работа: отработка приемов оказания помощи утопающему Инструктаж ТБ | Первая помощь утопающему | Помощь утопающему: извлечение человека из воды. Меры осторожности спасателя. Помощь спасенному из водоема. Запись последовательности действий. Практическая работа: отработка приемов оказания помощи. Словарная работа: утопающий
| Текущий контроль. Результативность | Видеофильм «Техника и технологии спасения утопающего» | Знать: приемы оказания помощи спасенному из водоема. Уметь: оказать первую помощь утопающему | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения | |
| 10 |
|
| Меры по предупреждение несчастных случаев в быту. Практическая работа: оказание первой помощи при поражении электротоком. Инструктаж ТБ. | Меры по предупреждению несчастных случаев в быту | Несчастные случаи в быту: поражение электротоком; попадание инородного тела. Приемы оказания первой помощи. Профилактика несчастных случаев. Практическая работа: оказание первой помощи. Словарная работа: инородное тело | Фронтальный опрос. Контроль действий. Рефлексия | Таблица. Видеофильм | Знать: меры по предупреждению несчастных случаев в быту. Уметь: оказать первую помощь | Самостоятельность в выполнении задания. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Обращаться за помощью и принятие помощи. Формирование | |
| 11 |
|
| Практическая работа оказание помощи при несчастном случае указанном учителем. | Сюжетная игра «Оказание помощи при несчастном случае» (промывание предполагаемой раны, наложение повязки на руку, ногу, голову; оказание помощи спасенному из водоема) | Сюжетная игра «Оказание помощи при несчастном случае» (промывание предполагаемой раны, наложение повязки на руку, ногу, голову; оказание помощи спасенному из водоема). Словарная работа: профилактика | Контроль действий. Взаимопомощь, взаимопроверка | Индиви-дуальные задания | Знать: правила оказания помощи при несчастном случае. Уметь: оказать первую помощь | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |
| Транспорт – 3 часа | ||||||||||
| 12 |
|
| Междугородный автотранспорт. Экскурсия. Инструктаж ТБ. | Междугородный автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Экскурсия на автобусную станцию | Экскурсия на автобусную станцию. Междугородный автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Словарная работа: междугородный, автовокзал | Контроль действий учащихся на экскурсии
| Инструктаж по ТБ во время экскурсии | Знать: основные автобусные маршруты. Уметь: пользоваться расписанием автобусов; определять стоимость проезда; покупать билет; обращаться за справкой | Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
| |
| 13 |
|
| Маршруты. Билеты. Практическая работа: приобретение билета в кассе автовокзала. Инструктаж ТБ. | Основные автобусные маршруты. Расписание движения автобусов. Порядок приобретения билетов. Стоимость проезда до пункта назначения | Беседа по итогам экскурсии. Основные автобусные маршруты от населенного пункта, в котором находится школа (по готовой таблице). Сюжетная игра: порядок приобретения билетов в кассе автовокзала, проверка сдачи. Запись правил безопасности при поездке на автобусе, маршрутном такси. Словарная работа: маршрут | Текущий. Опрос. Контроль действий учащихся в игре | Деньги. Оборудование для игры «Билетная касса» | Знать: основные автобусные маршруты. Уметь: выполнять правила безопасности при поездке на автобусных видах транспорта | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |
| 14 |
|
| Контрольное тестирование по итогам II четверти |
| | Контроль знаний учащихся | Контрольные тестовые задания | | Осознанно выполнять обязанности ученика. Принимать цель и произвольно включаться в деятельность . Самостоятельность в выполнении заданий. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками | |
| 15 |
|
| Водный транспорт. Порт | Значение водного транспорта (речного, морского). Пристань. Порт. Основные службы. Основные маршруты.
| Значение водного транспорта (речного, морского). Пристань. Порт. Основные службы. Закрепление по иллюстрациям. Основные маршршруты. Словарная работа: порт, пристань | Текущий контроль | Видеофильм о водном транспорте. Набор иллюстраций по теме. | Знать: основные маршруты' водного транспорта; правила безопасной поездки на речном и морском видах транспорта. Уметь: выполнять правила техники безопасности при поездке на речном, морском видах транспорта | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Применять имеющиеся начальные сведения | |
| 16 |
|
| Речной вокзал. Практическая работа: покупка билетов через интернет. | Речной вокзал: назначение, службы. Маршруты. Расписание. Порядок приобретения билетов. | Основные службы. Закрепление по иллюстрациям. Основные маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов. Стоимость проезда до условного пункта назначения. Словарная работа: речной вокзал, причал. | Текущий контроль |
| Знать: - основные маршруты водного транспорта; - правила безопасной поездки на речном транспорте; | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |
8 класс
III четверть – 20 часов
| № п/п | Дата проведения | Тема урока | Обязательный минимум содержания программы | Элементы содержания урока | Вид контроля | Оборудование, наглядные пособия | Ожидаемые результаты | |||||||||||||
| план | факт | |||||||||||||||||||
| Предметные | БУД | |||||||||||||||||||
| Торговля (3 часа) | ||||||||||||||||||||
| 1 |
|
| Виды рынков
| Рынки. Виды рынков: продуктовые, вещевые, крытые, открытые, постоянно действующие, временные, оптовые, мелкооптовые | Рынок - торговое предприятие. Виды рынков (перфокарты). Значение рынка в жизни человека. Запись месторасположения рынков в данном населенном пункте. Словарная работа: опт | Опрос фронтальный. Контроль знаний учащихся | Иллюстрации | Знать: понятие «рынок», его виды и назначение для населения. Уметь: называть виды рынков и их назначение; определять местоположение рынка в данном населенном пункте
| Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Применять имеющиеся начальные сведения | |||||||||||
| 2 |
|
| Различие рынка и магазина | Различие рынка и магазина: право покупателя предлагать продавцу снизить цену (право торговаться); право выбора товара | Различие рынка и магазина: право покупателя предлагать продавцу снизить цену (право торговаться); право выбора товара. Права покупателя на рынке. Правила поведения на рынке. Словарная работа: торговаться
| Текущий контроль | Иллюстрации по теме урока | Знать: основные отличия рынка от магазина; права покупателя на рынке. Уметь: называть отличительные признаки рынка от магазина | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения | |||||||||||
| 3 |
|
| Практическая работа: покупка на рынке. Инструктаж ТБ. | Сравнение рыночных и магазинных цен на одно и то же наименование товара | Сравнение рыночных и магазинных цен на одно и то же наименование товара. Сюжетная игра «Покупаем на рынке». Закрепить умение торговаться на рынке. Словарная работа: овощи - фрукты (дифференциация) | Фронтальный опрос. Контроль действий учащихся в игре | Муляжи продуктов. Деньги (образцы) для игры
| Уметь: выбирать продукцию в соответствии с ее качеством (внешний вид, вкус и др.), количеством, ценой | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |||||||||||
| Средства связи (6 часов) |
| |||||||||||||||||||
| 4 |
|
| Телефон | Телефон. Виды телефонной связи. Правила пользования телефоном- автоматом, таксофоном, квартирным аппаратом | Телефон. Виды телефонной связи. Правила пользования телефоном-автоматом, таксофоном, квартирным аппаратом. Оплата за телефон, ее периодичность. Словарная работа: телефон, | Текущий контроль | Телефонный аппарат | Знать: виды телефонной связи; периодичность оплаты телефона, оплата за телефон. Уметь: пользоваться средствами общения; соблюдать правила разговора по телефону | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). | |||||||||||
| 5 |
|
| Телефонный справочник. Практическая работа: получение справки по телефону | Правила пользования телефонным справочником | Расположение информации в справочнике. Правила пользования телефонным справочником. Практическая работа: по телефонному справочнику (задание учителя). Словарная работа:справочник | Фронтальный опрос. Проверка качества знаний учащихся | Телефонный справочник | Знать: правила пользования телефонным справочником. Уметь: получить по телефону справку | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения | |||||||||||
| 6 |
|
| Культура разговора по телефону. Сюжетно-ролевая игра «Вызов». | Культура разговора по телефону. Вызов милиции - 102; пожарной команды - 101; утечка газа - 104; скорой помощи - 103 и других аварийных служб (поломка водопровода, неисправности электроэнергии и др.). Получение справок по телефону службы точного времени «Говорящие часы» | Культура разговора по телефону. Вызов милиции -102; пожарной команды -101; утечка газа - 104; скорой помощи - 103 и других аварийных служб (поломка водопровода, неисправности электроэнергии и др.). Получение справок по телефону службы точного времени «Говорящие часы». Запись основных номеров. Правила «краткого разговора. Практическая работа: кратко объяснить причину вызова по номеру экстренных служб. Словарная работа: номера экстренных служб | Фронтальный опрос. Взаимопроверка | Телефон-ный аппарат | Знать: - номера срочных вызовов пожарной службы, милиции, скорой помощи, службы газа; правила культурного краткого разговора. Уметь: кратко объяснить причину звонка по телефону срочного вызова; культурно разговаривать по телефону | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |||||||||||
| 7 |
|
| Междугородняя телефонная связь | Междугородняя телефонная связь. Порядок пользования автоматической связью. Виды заказов междугороднего телефонного разговора. Тариф на междугородние телефонные разговоры | Междугородняя телефонная связь. Автоматическая связь, вызов оператора, заказ разговора на телеграфе по адресу абонента. Порядок пользования автоматической связью. Виды заказов междугороднего телефонного разговора. Тариф на междугородние телефонные разговоры. Словарная работа: абонент | Текущий контроль | Порядок пользова ния авто матической связью | Знать: - виды междугородней связи; - правила пользования автоматической телефонной связью | Осознанно выполнять обязанности ученика. Принимать цель и произвольно включаться в деятельность . Самостоятельность в выполнении заданий. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками. | |||||||||||
| 8 |
|
| Практическая работа: разговор с оператором мобильной связи | Сюжетно-ролевая игра «Телефонная справочная служба». | Основные правила разговора с оператором мобильной службы. Часто задаваемые вопросы. Словарная работа: оператор |
| Порядок пользования сотовым телефоном | Знать: - тарифы на телефонные разговоры своего мобильного оператора; - номер оператора Уметь: культурно разговаривать с оператором; | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |||||||||||
| 9 |
|
| Практическая работа: оплата услуг мобильной связи по терминалу. Экскурсия. Инструктаж по ТБ
| Экскурсия к установленному аппарату терминала. Практическое знакомство с работой терминала | Основные правила оплаты услуг через терминал Словарная работа: терминал | Контроль действий учащихся на экскурсии
| Инструктаж по ТБ во время экскурсии | Знать: -правила пользования аппа-ратом; Уметь: оплачивать услуги мобильной связи через терминал;
| Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
| |||||||||||
| Учреждения, организации (3 часа) | ||||||||||||||||||||
| 10 |
|
| Муниципалитет. | Муниципалитет, префектура, их назначение | Муниципалитет - орган местного самоуправления. Отделы. Отделы по учету распределения жилой площади, соцобеспечения, народного образования, по трудоустройству молодежи. | Текущий контроль. Тренинг. Опрос учащихся | Тренинг по произнесению своей просьбы работнику учреждения | Знать: адрес местной префектуры, отделы по учету распределения жилой площади, соцобеспечения, народного образования, по трудоустройству молодежи, куда можно обратиться за помощью. | Осознанно выполнять обязанности ученика. Принимать цель и произвольно включаться в деятельность . Самостоятельность в выполнении заданий. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками. | |||||||||||
| 11 |
|
| Полиция Практическая работа: тренинг по обращению с вопросами к работнику полиции. | Полиция, ее назначение | Полиция - административно- исполнительный орган, занимающийся борьбой с преступностью и правонарушениями, охраной порядка, а также личной безопасностью граждан и их имущества. Адрес полиции, паспортной службы, комиссии по делам несовершеннолетних. Словарная р а б о т а: преступность, правопорядок | Ответы на вопросы. | Тренинг по произнесению своей просьбы работнику учреждения | Знать: адрес комиссии по делам несовершеннолетних. Уметь: обращаться с вопросами и просьбами к работникам муниципальных учреждений | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |||||||||||
| 12 |
|
| Муниципалитет. Экскурсия в Золинскую сельскую администрацию
| Муниципалитет, префектура, их назначение | Муниципалитет - орган местного самоуправления. Отделы. Отделы по учету распределения жилой площади, соцобеспечения, народного образования, по трудоустройству молодежи. | Контроль поведения учащихся на экскурсии | Инструктаж по ТБ во время экскурсии | Знать: адрес местной префектуры, отделы по учету распределения жилой площади, соцобеспечения, народного образования, по трудоустройству молодежи, куда можно обратиться за помощью. | Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
| |||||||||||
| Экономика домашнего хозяйства (8 часов) | ||||||||||||||||||||
| 13 |
|
| Бюджет семьи | Бюджет семьи. Виды источников дохода: зарплата членов семьи, пенсия, стипендия, государственные дотации (пособия, субсидии и др.); условия и порядок их получения | Бюджет семьи - планирование доходов и расходов на определенный период времени. Виды источников дохода: зарплата членов семьи, пенсия, стипендия, государственные дотации (пособия, субсидии и др.); условия и порядок их получения. Словарная работа: бюджет, доход, расход | Текущий контроль. Рефлексия | Карточки с составными частями бюджета и их размером. | Знать: составные части бюджета семьи и их размер | Использовать разные источники и средства для получения информации и для решения коммуникативных и познавательных задач. Вступать и поддерживать коммуникацию в разных учебных ситуациях, слушать собеседника и поддерживать его, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию. | |||||||||||
| 14 |
|
| Основные статьи расходов семьи Практическая работа: подсчет расходов на день, неделю, полмесяца, месяц. Сначала у доски, затем в тетрадях (самостоятельно, по дифференцированным заданиям). | Основные статьи расходов: а) оплата жилья, коммунальных услуг, телефона, газа, электроэнергии и другие виды оплат, связанные с домом, земельным участком, видом отопления и освещения; б) виды государственных страхований; в) питание; г) оплата проезда; д) виды приобретения (наличными и в кредит), их значение и необходимость; оздоровление организма членов семьи; содержание домашней аптечки; предметы личной гигиены; покупка одежды, обуви, головного убора с учетом времени года; создание уюта и сбережение сил, времени, денег: мебель, посуда, бытовые электроприборы, постельное белье и т. п.; ремонт одежды обуви; повышение уровня культуры: покупка книг, газет, посещение театра, кинотеатра и т. п.; приобретение предметов по интересам: фотоаппарат, магнитофон, мотки шерсти, ткань и т. д.; е) помощь родственникам | Работа по таблице «Основные статьи расходов»: а) оплата жилья, коммунальных услуг, телефона, газа, электроэнергии и другие виды оплат, связанные с домом, земельным участком, видом отопления и освещения; б) виды государственных страхований; в) питание; г) оплата проезда; д) виды приобретения (наличными и в кредит), их значение и необходимость; оздоровление организма членов семьи; содержание домашней аптечки; предметы личной гигиены; покупка одежды, обуви, головного убора с учетом времени года; создание уюта и сбережение сил, времени, денег: мебель, посуда, бытовые электроприборы, постельное белье и т. п., ремонт обуви, одежды; покупка книг, газет, посещение театра, кинотеатра, музея,-вставки, дискотеки, приобретение предметов по интересам: фотоаппарат, магнитофон, мотки шерсти, ткань и т. д. е) помощь родственникам. Запись основных статей в тетрадь. Словарная работа: статья расхода, коммунальные услуги. | Фронтальный опрос. Проверка самостоятельной работы | Таблица. «Основные статьи расходов» | Знать: основные статьи расходов в семье: размер квартплаты, тарифы, порядок и периодичность оплаты электроэнергии, газа, телефона и др.; стоимость крупных покупок (одежды, обуви, мебели и др.). Уметь: подсчитать расходы, планируя расходы на месяц, полмесяца, неделю, день | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |||||||||||
| 15 |
|
| Экономика домашнего хозяйства. Практическая работа: определение суммы доходов семьи. Планирование расходов. Планирование крупных дорогостоящих покупок | Упражнения в определении суммы доходов семьи за месяц, полгода, год. Упражнения в планировании расходов на месяц по статьям расходов с выбором наиболее необходимого в данный период: зимой, весной, летом, осенью. Упражнение в планировании крупных дорогостоящих покупок (на конкретных примерах) | Практическая работа: определение суммы доходов семьи за месяц, полгода, год. Планирование расходов на месяц по статьям расходов с выбором наиболее необходимого в данный период: зимой, весной, летом, осенью. Планирование крупных дорогостоящих покупок (на конкретных примерах). Словарная работа: планировать | Ответы на вопросы. Проверка практической работы | Индивидуальные задания для подсчета дохода и упражнения в планировании расходов. | Знать: основные статьи расходов в семье. Уметь: планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности, крупные покупки | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |||||||||||
| 16 |
|
| Правила экономии. Практическая работа: подсчет сэкономленных средств. | Правила экономии | Контроль расходов. Экономия. Правила экономии. Запись расходов. Виды преобразования вещей. Словарная работа: экономия | Контроль качества знаний учащихся | Образцы реставрированных вещей | Знать: - правила экономии (учет реальных возможностей, контроль расходов, аккуратность в обращении с вещами); виды преобразования вещей (перелицовка, реставрация, покраска и др.). Уметь: соблюдать правила экономии в семье | Следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Слушать и понимать инструкцию к УЗ.
| |||||||||||
| 17 |
|
| Содержание жилища, его оплата Практическая работа: передача показаний счетчика через сайт интернета заполнение квитанции об оплате за газ; снятие показаний счетчика, расчет оплаты за электроэнергию. | Оплата жилья, коммунальных услуг, телефона, газа, электроэнергии и другие виды оплат, связанные с домом, земельным участком, видом отопления и освещения. Упражнения в снятии показателей электросчетчика(газового счетчика, счетчика воды, телефонных разговоров). | Оплата коммунальных услуг, телефона, газа, отопления. Объяснение. Показ расчетной книжки. Экономия электроэнергии. Практическая работа: снятие показаний счетчика, передача через интернет. Словарная работа: тариф | Проверка практических работ учащихся | Расчетная книжка, квитанции, электросчетчик | Знать: размер квартплаты, тарифы, порядок и периодичность оплаты за электроэнергию, газ, телефон; экономия электроэнергии. Уметь: снимать показатели счетчика, передавать показания счетчиков в соответствующие организации. | Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы. Понимание личной ответственности за порученное дело. | |||||||||||
| 18 |
|
| Сбережение
| Сбережение. Значение и способы экономии расходов. Назначение сбережений. Экскурсия в Сбербанк
| Экскурсия в Сбербанк. Порядок помещения сбережений Сбербанк. Словарная работа: сбережение, Сбербанк | Контроль поведения учащихся на экскурсии | Инструктаж по ТБ во время экскурсии | Знать: виды и цели сбережений, порядок помещения сбережений в Сбербанк. Уметь: соблюдать правила экономии в семье | Работать с информацией (понимать информацию, иллюстрацию, предъявленную на бумажных и электронных носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать. Применять имеющиеся начальные сведения | |||||||||||
| 19 |
|
| Практическая работа: обращение к работникам ЖЭКа для решения вопроса по оборудованию детской площадки. Инструктаж по ТБ.
| Экскурсия в ЖЭК (ДЭЗ) и т. п. для ознакомления с видами деятельности этих учреждений | Экскурсия в ЖЭК (ДЭЗ) и т. п. для ознакомления с работой и видами деятельности этих учреждений. Словарная работа: коммунальный, маляр-штукатур | Контроль поведения учащихся на экскурсии | Инструктаж по ТБ во время экскурсии | Знать: виды деятельности ЖЭКа. Уметь: обращаться к работникам ЖЭКа (ДЭЗа) для решения вопросов | Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
| |||||||||||
| 20 |
|
| Тестирование по итогам III четверти
|
|
| Контроль действий, и результативности работы учащихся | Тестовые задания | Выявить знания учащихся по основным темам. Знать: изученный материал за четверть Уметь: выполнять тестовые задания | Осознанно выполнять обязанности ученика. Принимать цель и произвольно включаться в деятельность . Самостоятельность в выполнении заданий. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками | |||||||||||
8 класс
IV четверть (18 часов)
| № п/п | Дата проведения | Тема урока | Обязательный минимум содержания программы | Элементы содержания урока | Вид контроля | Оборудование, наглядные пособия | Ожидаемые результаты | ||
| Предметные | БУД | ||||||||
| план | факт | ||||||||
| Питание (15 часов) | |||||||||
| 1 |
|
| Виды теста | Виды теста: дрожжевое, пресное | Правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи. Виды теста. Объяснение с показом по таблице. Дифференциация. Задание для подготовки к следующему уроку: записать цену 1 булки хлеба. Словарная работа: дрожжевое, пресное
| Контроль качества знаний учащихся | Журнал по ТБ. Таблица «Виды теста» | Знать: виды теста. Уметь: приготавливать тесто для выпечки пирогов, печенья, для пельменей | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
|
| 2 |
|
| Тесто пресное | Приготовление изделия из теста | Запись рецепта лепешки домашней. Способ приготовления пресного теста. Словарная работа: выпечка | Индивидуальный опрос | Таблицы и иллюстрации по теме | Знать: способы приготовления изделий из теста. Уметь: приготовить пресное тесто и изделия из него (печенье)
| Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
|
| 3 |
|
| Практическая работа: изготовление домашней лепешки. Инструктаж по ТБ. | Чтение рецепта и самостоятельный подбор продуктов; приготовление пресного теста | Чтение рецепта. Подбор продуктов по рецепту. Подготовка рабочего места, инструментов и посуды. Снятие пробы. Оценка внешнего вида и вкуса. Задание для подготовки к следующему уроку: записать цену 1 булочки. Словарная работа: печенье | Контроль действий учащихся. Снятие пробы | Продукты по рецепту | Знать: способы приготовления изделий из теста. Уметь: приготовить пресное тесто и изделия из него (лепешка) | Работать с учебными принадлежностями (рабочими инструментами) и организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
|
| 4 |
|
| Тесто дрожжевое | Запись рецепта | Запись рецепта дрожжевых булочек. Способ приготовления дрожжевого теста. Задание для подготовки к следующему уроку: записать цену 1 кг лапши. Словарная работа: опара | Контроль качества знаний учащихся | Набор открыток | Знать: способы приготовления изделий из теста. Уметь: приготовить дрожжевое тесто | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
|
| 5 |
|
| Приготовление лапши Инструктаж по ТБ. | Приготовление пресного теста, а из него - лапши | Запись рецепта теста для лапши и рецепта лапши молочной. Способ приготовления теста. Словарная работа: лапша | Проверка записи | Коллекция изделий из теста | Знать: способы приготовления изделий из теста. Уметь: приготовить пресное тесто и изделия из него (лапшу) |
|
| 6 |
|
| Практическая работа: изготовление лапши. Инструктаж по ТБ. | Чтение рецепта и самостоятельный подбор продуктов; приготовление пресного теста, а из него - лапши | Чтение рецепта. Подбор продуктов по рецепту. Подготовка рабочего места, инструментов и посуды. Снятие пробы. Оценка внешнего вида и вкуса лапши | Контроль действий учащихся. Снятие пробы | Продукты по рецепту | Знать: способы приготовления изделий из теста. Уметь: готовить изделия из теста | Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы. Понимание личной ответственности за порученное дело. |
| 7 |
|
| Практическая работа: выпечка печенья из пресного теста. Инструктаж по ТБ. | Приготовление пресного теста, выпечка печенья | Работа с кулинарной книгой. Запись рецепта печенья . Способ приготовления пресного теста. Словарная работа: разрыхлитель | Проверка записи. Ответы на вопросы. Снятие пробы | Кулинарная книга Продукты по рецепту | Знать: способы приготовления изделий из теста. Уметь: готовить изделия из теста | Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы. Понимание личной ответственности за порученное дело. |
| 8 |
|
| Практическая работа: выпечка печенья из песочного теста. Инструктаж по ТБ. | Чтение рецепта и самостоятельный подбор продуктов; выпечка печенья | Чтение рецепта. Подбор продуктов по рецепту. Подготовка рабочего места, инструментов и посуды. Практическая работа: выпечка печенья. Снятие пробы. Оценка внешнего вида и вкуса печенья. Словарная работа: духовой шкаф | Контроль действий учащихся. Снятие пробы | Продукты для выпечки | Знать: способы приготовления изделий из песочного теста. Уметь: готовить изделия из песочного теста
| Работать с учебными принадлежностями (кухонными приборами и оборудованием) и организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
|
| 9 |
|
| Тесто для блинов | Приготовление пресного теста | Работа с кулинарной книгой. Запись рецепта блинов пресных и дрожжевых. Способ приготовления блинов. Подбор продуктов по стоимости. Подсчет стоимости изделий. Словарная работа: полуфабрикат | Проверка записи | Кулинарная книга | Знать: способы приготовления изделий из теста. Уметь: готовить изделия из теста | Работать с учебными принадлежностями (кухонными приборами и оборудованием) и организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
|
| 10 |
|
| Практическая работа: выпечка блинов Инструктаж по ТБ. | Чтение рецепта и самостоятельный подбор продуктов | Чтение рецепта. Подбор продуктов по рецепту. Подготовка рабочего места, инструментов и посуды. Практическая работа: Снятие пробы. Оценка внешнего вида и вкуса блинов. Словарная работа: рецепт | Контроль действий учащихся. Снятие пробы | Продукты по рецепту | Знать: способы приготовления изделий из теста. Уметь: готовить изделия из теста | Работать с учебными принадлежностями (рабочими инструментами) и организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
|
| 11 |
|
| Заготовка продуктов впрок | Заготовка продуктов впрок: варенье, соленье, консервирование | Беседа о заготовках впрок. Хранение продуктов. Консервирование. Компот. Варенье. Маринад. Словарная работа: впрок, консервирование | Ответы на вопросы | Банки с заготовками | Знать: способы заготовки продуктов впрок. Уметь: записать рецепт соленья, варенья, консервирования | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
|
| 12 |
|
| Запись рецептов | Запись рецептов соленья, варенья, консервирования | Запись рецептов соленья, варенья, консервирования. Чтение кулинарной книги. Запись рецепта овощного салата. Словарная работа: варенье | Проверка записи | Кулинарная книга. Таблица «Способы нарезки овощей» | Знать: способы заготовки продуктов впрок из овощей, фруктов. Уметь: записать рецепт соленья, варенья, консервирования | Самостоятельное решение практических задач в соответствии с содержанием темы.
|
| 13 |
|
| Заготовка продуктов. Практическая работа приготовление консервированного салата Инструктаж по ТБ. | Приготовление овощного салата | Чтение рецепта. Подбор продуктов по рецепту. Подготовка рабочего места, инструментов и посуды. Снятие пробы. Оценка внешнего вида и вкуса салата. Словарная работа: шинковка | Контроль действий учащихся. Снятие пробы | Продукты по рецепту | Знать: способы приготовления овощного консервировано-го салата. Уметь: шинковать капусту, морковь, сельдерей, укроп | Работать с учебными принадлежностями (рабочими инструментами) и организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в обществе.
|
| 14-18 |
|
| Итоговое тестирование. Итоговое повторение.
| Итоговое повторение изученного материала | Тестирование по выяснению уровня знаний по курсу 8 класса | Итоговый контроль знаний. | Тетради по СБО. | Знать: изученный материал 8 класса. Уметь: выполнять тестовые задания | Осознанно выполнять обязанности ученика. Принимать цель и произвольно включаться в деятельность . Самостоятельность в выполнении заданий. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками |
Лист корректировки рабочей программы
| Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Плакаты по СБО
| Раздел | Название плаката |
| Личная гигиена | 1. Правила личной гигиены. |
|
Питание | 1. Оборудование кухни и требования к ее содержанию. |
| 2. Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием. | |
| 3. Подготовка к работе в кабинете кулинарии (2 шт.) | |
| 4. Инструкция для обучающихся по правилам безопасности при кулинарных работах. | |
| 5. Организация рабочего места при первичной обработке продуктов и мытье посуды. | |
| 6. Рабочее место для мытья посуды. | |
| 7. Правила безопасности при работе с приспособлениями на кухне. | |
| 8. Правила безопасной работы с нагревательными электроприборами. | |
| 9. Зажигаем газовую плиту. | |
| 10. Безопасная работа с газовой плитой. | |
| 11. Правила безопасной работы с ножом. | |
| 12. Требования к обработке продуктов. | |
| 13. Работа с горячими жидкостями (2 шт.) | |
| 14. Правила безопасной работы с горячей жидкостью. | |
| 15. Безопасные приемы обработки овощей. | |
| 16. Хранение продуктов. | |
|
Одежда | 1. Организация рабочего места при ручных работах с тканью. |
| 2. Рабочее место для влажно-тепловой обработки ткани. | |
| 3. Работа с ножницами. | |
| 4. Работа с иглами и булавками | |
| Медицинская помощь | 1. Первая помощь при поражении электрическим током. |
| 2. Причины поражения электрическим током. | |
| Средства связи | 1.Правила безопасной работы на компьютере. |
Электронные образовательные ресурсы
| Тема урока | Название ИКТ | Использование |
| Раздел «Питание» Приготовление национальных блюд.
| Первые блюда: борщ (с сельдью, украинский, из сельдерея) | До выполнения практической работы |
| Раздел «Семья» Закон Российской Федерации о браке и семье | Презентация «Правовые основы брака».
| На этапе объяснение нового материала |
| Раздел «Жилище» | «Экономика домашнего хозяйства». |
|
| Раздел «Одежда» | «Выведение пятен». «Устройство утюга». |
|
| Раздел «Торговля» | «Виды рынков». «Магазины промышленных товаров». |
|
| Раздел «Медицина» | Презентации «Оказание помощи при тепловом и солнечном ударе». «Оказание помощи при обморожении и ожоге». «Инфекционные заболевания». «Медицинская помощь. Работники медицинских учреждений». |
|
| Раздел «Личная гигиена» | Презентации «Правила личной гигиены» «Уход за кожей лица» «Косметические средства» «Курить-здоровью вредить»
| На этапе объяснение нового материала |
| Раздел «Экономика домашнего хозяйства» Расходы на удовлетворение культурных потребностей и некоторые текущие расходы (билеты в кино, театры, проезд, предметы личной гигиены, ремонт обуви и одежды). | Презентация «Домашнее строительство. Принципы формирования бюджета семьи» «Экономика домашнего хозяйства». | На этапе объяснения нового материала |
6.Список литературы.
1. Воронкова В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя / В.В.Воронкова, С.А.Казакова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006.
2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2006.
3. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя / С.А.Львова. – М.:
ВЛАДОС, 2005.
4. Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя \ Под редакцией А.М. Щербаковой. - М.: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2003 г.
5. Стариченко Т.Н. Формирование экономико-быовых знаний и умений у старшеклассников вспомогательной школы: Учебно-методическое пособие для студентов педвузов и учителей вспомогательных школ / Урал. государственный педагогический университет. Екатеринбург, 1996.
7.ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Характеристика учащихся по возможностям обучения
По возможностям обучения учащиеся условно делятся на 4 группы.
I ГРУППА:
I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу.
Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
Ученики I группы не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. В процессе обучения планированию они научаются определять последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся объект труда, могут рассказать план работы и обосновать его. Они сравнительно легко обучаются составлению планов с помощью предметно-операционных и технологических карт, могут извлекать из них необходимую информацию для самостоятельной работы. Указанные качества дают им возможность усваивать программный материал по социально-бытовой ориентировке.
Однако в условиях фронтальной работы при изучении нового учебного материала, изготовлении более сложных изделий у этих учащихся все же появляются затруднения в ориентировке и планировании работы. Иногда им нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь они используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения не теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия.
II ГРУППА:
Учащиеся II группы тоже достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.
Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя как активизирующей, как и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.
Ученики овладевают связной устной и письменной речью, но для успешной передачи мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.
На уроках социально-бытовой ориентировки нуждаются в определенной помощи при нахождении той или иной особенности объекта, но их умение ориентироваться и планировать развивается успешно. Задания, близкие по способу и плану работы, чаще всего выполняются ими самостоятельно и правильно. Исполнительная деятельность и словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют имеющиеся знания и умения при выполнении новых работ, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями того или иного объекта работы. На начальном этапе выполнения практического задания они испытывают трудности, сразу разобраться не могут, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к учителю.
III ГРУППА:
К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).
Для учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала. Им трудно выделить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность, низкий темп усвоения материала.
Учащиеся могут применить знания и умения при выполнении аналогичного задания, однако, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое.
Иногда значительная помощь им нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале.
Формирование связной устной и письменной речи у этих школьников затруднено. Их отличает неумение построить фразу. Трудности понимания отчетливо проявляются при чтении текстов. Восприятие содержания носит фрагментарный характер. Это приводит к тому, что ученики даже в общих чертах не усваивают смысловой канвы прочитанного. Нередко содержание текста понимается искаженно.
Организация для них предметно-практической деятельности, использование наглядных средств обучения оказывается для них недостаточными. Их затрудняет оценка количественных изменений (больше, меньше).
Особенно трудно дети усваивают отвлеченные выводы, обобщенные сведения. Им почти недоступен обратный ход рассуждения.
Кроме того, школьникам трудно применить хорошо выученный материал на других уроках. Например, зная таблицу умножения, они затрудняются использовать ее при осуществлении подсчетов на занятиях по СБО.
Забывание протекает интенсивно, особенно, тех сведений, которые имеют отвлеченный характер. Ученики этой группы испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании.
У этих детей нарушен процесс формирования программы деятельности, что проявляется в значительных трудностях планирования предстоящих трудовых действий. Приемы выполняются детьми формально, наблюдаются перестановки и пропуски операций, с трудом усваивают технические и технологические знания, при их воспроизведении называют несущественные детали, путают терминологию. Затрудняются в задании сгруппировать хорошо известные предметы по тому или иному признаку, например инструменты по их назначению.
IV ГРУППА:
К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом только фронтальное обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующие задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут запомнить значительно меньший объем знаний и умений, чем предполагается программой школы.
Ученики данной группы овладевают в основном первоначальными навыками чтения и письма, с трудом понимают не только сложные тексты с пропущенными звеньями, причинно-следственными связями и отношениями, но и простые. Связная устная и письменная речь формируется у них медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла.
На уроках социальной адаптации у учащихся этой группы тоже проявляется значительное отставание от одноклассников. Низкий уровень их возможностей проявляется в первую очередь при планировании и выполнении практических работ, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия. Так, ученики составляют план и выполняют не предъявляемое задание, а то, которое выполняли на предыдущих уроках. Первоначальное искаженное представление о выполнении задания преодолевается после неоднократной помощи учителя.
Давая устную характеристику объекта, ученики не соблюдают последовательность анализа, могут назвать несущественные признаки, их затрудняет планирование. В ходе практической деятельности ученики не могут найти верного решения. Даже если они понимают, что работа не получается, часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях. В предметно-операционных планах и технологических картах они разбираются только с помощью учителя, далеко не всегда руководствуются ими во время выполнения работы. Наблюдения за деятельностью детей этой группы на уроках показывают, что они не могут полностью усвоить программный материал.
Приложение 1.
Программные экскурсии и практические работы в курсе СБО
| № урока | Название экскурсии | Задачи | Организация практической деятельности | Деловое общение с незнакомыми людьми |
| Урок №36 |
Экскурсия в аэропорт или в кассу Аэрофлота.
| 1.Познакомить школьников в работой служб аэропорта. 2.Формировать умение ориентироваться в расписании движения самолетов. 3.Приобретение необходимого коммуникативного опыта с незнакомыми людьми. | 1.Разобрать условные обозначения, указывающие на наличие и расположение служб. | Как получить информацию? Как задать вопрос? Как ответить? Как вести себя в той или иной ситуации? |
| Урок № 40 |
Экскурсия на рынок или ярмарку.
| 1.Развивать умение обращаться с вопросами и просьбами к работникам предприятия. 2.Обучени6е умению формулировать вопросы и выслушивать ответы | Выполнение практической работы: Посещение отделов магазина – распродажи товаров по сниженным ценам.
| Как получить информацию? Как задать вопрос? Как ответить? Как вести себя в той или иной ситуации? |
| Урок № 51-52 |
Экскурсия на предприятие бытового обслуживания населения (Пункт по приему одежды в чистку).
| 1.Знакомство с деятельностью предприятия; 2.Выявить умение пользоваться услугами предприятия; 3.Обучение умению анализировать обстановку и определять нужного собеседника. | Выполнение заданий: - местонахождение и режим работы предприятия; - знакомство с деятельностью предприятия; - выявить умение пользоваться услугами предприятия; -обращение с вопросами и просьбами к работникам предприятия. | 1.Берут ли в чистку рабочую одежду, меховые игрушки? 2.Выводят ли пятна от масляной краски? 3.Чистят ли ковры? 4.Вопросы по условиям работы (зарплата приемщицы, отпуск, где учатся на приемщицу) |
| Урок № 57-58 |
Экскурсия в сберкассу. | 1.Познакомить учащихся с работой сбербанка.
| Выполнение заданий: 1.Узнать порядок помещения сбережений в сбербанк. 2.Наблюдение за обслуживанием клиентов. | Как получить информацию? Как задать вопрос? Как ответить? Как вести себя в той или иной ситуации? |
| Урок №66 |
Экскурсия в учреждения и отделы по трудоустройству. | 1. Знакомство с профилем учреждения. 2.Обучение умению самостоятельно вступать в контакт с собеседником. | 1.Выбор предложенной работы
| Как получить информацию? Как задать вопрос? Как ответить?
|
Приложение 2.
Сюжетно-ролевые игры на уроках СБО
| Тема урока | Название сюжетно-ролевой игры | Задания |
| Раздел «Семья». Основы семейного очага (семейные отношения) | Сюжетно-ролевая игра «Семейный портрет» | (распределение хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи). Подбор проблемных ситуаций по теме |
| Раздел «Семья». Основы семейного очага (семейные традиции)
| Сюжетно-ролевая игра «Вечер в твоей семье» | Семейный досуг. Праздники: профессиональные, календарные, бытовые, семейные, религиозные. |
| Раздел «Культура поведения». Прием гостей.
| Сюжетно-ролевая игра «Я принимаю гостей»
| Правила поведения в обществе, способы ведения разговора со старшими, сверстниками, правила поведения при приеме подарка, поведения за столом. |
| Раздел «Транспорт». Регистрация рейсов. Стоимость проезда.
| Сюжетно-ролевая игра «На каникулы летим самолетом».
| 1.Выбор пункта назначения. 2. Уточнить свои возможности для приобретения билета «туда» и «обратно». 3.Рассчитать средства с учетом дополнительных затрат от аэропорта до города. 4.Обучение правилам посадки в самолет; поведения в аэропорту. |
| Раздел «Медицинская помощь». Уход за больными.
| Сюжетная игра «Больной в доме» | -измерение температуры и запись, -постановка грелки, клизмы, горчичников, компресса холодного и согревающего; -уход за больным: переодеть, умыть, накормить больного (взрослого, ребенка), сменить постель лежачего больного. |
| Раздел «Медицинская помощь». Уход за больными.
| Сюжетная игра «Больной в доме» | -заправить постель, -организация столика у постели больного, -постановка горчичников (на кукле).
|
| Раздел «Профориентация и трудоустройство». Оформление на работу.
| Ролевая игра «Обращение к работодателю»
| Составление памятки «О чем надо помнить, когда идешь искать работу». |
Приложение 3.
Зачетная работа за I полугодие
Повторение темы «Одежда»
| Прочитай вопрос | Отметь нужный вариант ответа |
| 1. Какой стиль считается универсальным? | а) классический; б) романтический; в) юнисекс. |
| 2. Что делать, если у джинсов протерлась ткань на коленях? | а) сделать из них тряпку; б) на протертые места поставить декоративную заплату; в) выбросить. |
| 3. Что делать с пятном от вишни? | а) поставить на него заплату; б) постараться вывести; в) такую вещь не носить. |
| 4. Где можно узнать о выведении пятен? | а) спросить у знакомых; б) прочитать в книгах по домоводству; в) пробовать выводить опытным путём. |
| 5. Как определить свой размер одежды? | а) в магазине примерять много вещей, а у той, которая подойдёт, посмотреть размер; б) снять мерки; в) узнать у мамы. |
| 6. Что делать, если любимые летние брюки стали короткими? | а) пришить отвороты; б) не носить их.
|
| 7. Что делать, если рукава блузки стали короткими? | а) не носить её; б) обрезать рукава и носить с короткими рукавами.
|
Практическое задание: Снять с себя мерки, данные записать в таблицу:
| Объём | Размер | ||||
| груди | бёдер | талии | одежды | обуви | |
|
|
|
|
|
| |
Повторение темы «Питание»
Задание 1.
Заполни вторую половину таблицы
| Электроприборы | Назначение |
| 1. Электромясорубка |
|
| 2. Кухонный комбайн |
|
| 3. Миксер |
|
| 4. Кофемолка |
|
Задание 2.
Ответь письменно.
- Как называется специально установленный режим питания? ______________________________________________________________?
Повторение темы «Семья»
Задание 1. Из двух утверждений выбери правильное, отметь его знаком +.
Из букв правильных ответов составь слово и запиши его.
В – крепкая семья основана на экономическом расчете.
Б – крепкая семья основана на любви и уважении.
Р – основной возраст вступления в брак наступает с 18 лет.
Л – основной возраст вступления в брак наступает с 14 лет.
А – испытательный срок для желающих вступить в брак – 1 месяц.
О – испытательный срок для желающих вступить в брак – 1 год.
К – семейные отношения – это отношения между супругами, их родителями и детьми.
И – семейные отношения – это отношения между родителями и детьми.
Задание 2:
В свободное время я и другие члены семьи:
занимаемся спортом (фитнес, шейпинг)
сидим у телевизора
ходим в кино, театры, музеи, на выставки
навещаем родственников
катаемся на лыжах
посещаем плавательный бассейн
Как бы ты хотел организовать свой досуг? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повторение темы «Культура поведения»
| Прочитай вопрос | Отметь нужный вариант ответа |
| 1. Можно ли встречать гостей в домашних тапочках? | а) конечно, можно; б) ни в коем случае; в) надеть красивые туфли. |
| 2. Нужно ли предлагать гостям домашние тапочки? | а) да; б) только если они новые; в) нет. |
| 3. Кто знакомит гостей друг с другом на праздничном вечере? | а) хозяева; б) один из гостей; в) сами между собой. |
| 4.Можно ли разговаривать по телефону, когда пришли гости? | а) можно; б) нельзя. |
| 5. Должен ли быть включен телевизор во время приема гостей? | а) да; б) нет; в) да, если передача интересна всем. |
| 6.Нужны ли цветы на праздничном столе? | а) да; б) необязательно; в) нет. |
| 7.Если гости принесли торт, обязательно ли им угощать, если у вас уже есть торт? | а) да, это правило вежливости; б) необязательно; в) лучше его приберечь для себя. |
| 8. Должны ли хозяева, прощаясь с гостями и слушая их благодарности, тоже благодарить их? | а) нет; б) хозяева молчат; в) благодарят гостей за то, что они пришли. |
Зачетная работа за II полугодие
Повторение темы «Жилище»
Ответь на вопросы письменно.
1. Как называется внутреннее пространство здания, помещения, а также его устройство ___________________________________________?
2. Как называется человек, занимающийся оформлением интерьеров? _____________________________________________________?
Повторение темы «Медицинская помощь»
Прочитай задание и расставь правильно стрелки.
| Название | Стрелки | Способ распространения |
| 1. Инфекции дыхательных путей (грипп, ангина, корь, коклюш, туберкулез, оспа) |
| а) Через продукты питания, воду, грязные руки (мухи) |
| 2. Кишечные инфекции (дизентерия, брюшной тиф, холера, инфекционный гепатит) |
| б) воздушно-капельный путь |
| 3. Кровяные инфекции (малярия, клещевой энцефалит, чума) |
| в) контактный путь |
| 4. Инфекции наружных покровов (чесотка, педикулез) |
| г) через укусы кровососущих насекомых (комары, клещи, блохи, вши, москиты) |
Повторение темы «Бюджет семьи»
Задание 1. Покажи стрелкой статью расхода.
|
Обязательные расходы | Оплата проезда |
| Оплата жилья | |
| Коммунальные услуги | |
|
Текущие расходы | Ремонт одежды, обуви |
| Питание | |
| Страховка |
Задание 2. Определить доход семьи от личного подсобного хозяйства.
Семья собрала с садово-огородного участка: 5 мешков картофеля, в каждом мешке по 40 кг; 30 кг моркови; 52 кг капусты; 55 кг малины; 60 кг смородины; 20 кг лука.
Составь таблицу цен и подсчитай, какой денежный доход семьи с участка?
Задание 3. Заполни таблицу расходов.
| Питание | Комму-нальные и бытовые услуги | Транс-порт | Культур-ные потреб-ности | Хозяйст-венные товары | Парфю-мерия | Галан-терея | Прочее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расходы: билеты в кино, ремонт обуви, проездной билет, перчатки, зубная паста, замок, стиральный порошок, духи, ведро, стол, кроссовки, апельсины, зеркало, обед в столовой, квартплата, картофель
Повторение темы «Средства связи»
Отметь нужный вариант ответа.
|
Прочитай вопрос
| Отметь нужный вариант ответа |
| Деньги можно отправить | В конверте Денежным переводом В посылке |
| Сумма денежного перевода | 100 рублей 1000 рублей Не ограничена |
| Сумма пишется | Цифрами Прописью Все равно как |
| Оплата производится | За каждый полный рубль согласно тарифу За каждый 100 рублей согласно тарифу За каждый полный и неполный рубль согласно тарифу |
Повторение темы «Профориентация и трудоустройство»
Ответь на вопрос письменно.
- Куда обращаться для устройства на работу? __________________________________________________________________
СБО 8 класс, планирование (114.56 KB)
0
349
50
Нравится
0
