Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
г. Калуга
| « Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждено» |
| на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО ______/Т. А. Попова/ Протокол № ____ от «__» _________ 2013 г.
| Заместитель директора школы по УВР __________Т.М.Макаричева/ «__» ______________ 2013 г. | Директор школы _________/А.И. Пуговкин/ Приказ №____ от «__»__________2013 г.
|
Рабочая программа
по технологии
Составитель:
Т. М. Макаричева
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 22» г. Калуги
Калуга, 2013
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
- Общая характеристика курса
Теоретической основой данной программы являются:
системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Планируемые личностные результаты.
У выпускника будут сформированы (базовый уровень):
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования (повышенный уровень):
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
проговаривать последовательность действий на уроке (3 четверть);
учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника (3 четверть);
работать по предложенному плану совместно с учителем (4 четверть);
отличать верно выполненное задание от неверного с помощью учителя (4 четверть).
2 класс:
преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью (2 четверть);
планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть)
воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать (3 четверть);
3 класс:
формулировать тему и цели урока совместно с учителем (1 четверть);
выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (2 четверть);
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть);
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
4 класс:
самостоятельно формулировать тему и цели урока (1 четверть);
самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы (2 четверть);
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть);
самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать.
2 класс:
формулировать тему и цели урока совместно с учителем;
выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием
3 класс:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;(1 четверть)
самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы;(2 четверть)
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; (3 четверть)
самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием.(4 четверть)
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
извлекать информацию из текста (4 четверть), рисунка (1 четверть), схематичного рисунка (3 четверть);
сравнивать и группировать предметы по одному основанию (1 четверть);
называть последовательность простых знакомых действий (2 четверть), находить пропущенное действие в последовательности (4 четверть);
подробно пересказывать небольшие тексты (4 четверть);
составлять ответы – высказывания(3 четверть).
2 класс:
находить необходимую информацию для решения учебной задачи в один шаг (2 четверть);
находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях (1 четверть);
сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям (1 четверть);
отличать высказывания от других предложений (1 четверть), отличать истинные и ложные высказывания (4 четверть);
составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы) (3 четверть).
составлять план небольшого текста – повествования (4 четверть);
3 класс:
вычитывать все виды текстовой информации (1 четверть);
осуществлять анализ и синтез (1 четверть);
пользоваться разными видами чтения (2 четверть);
извлекать информацию, представленную в разных формах (3 четверть);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (3 четверть);
пользоваться словарями, справочниками (2 четверть);
устанавливать причинно-следственные связи (4 четверть);
строить рассуждения (4 четверть);
находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов совместно с учителем (2 четверть);
4 класс:
овладевать гибким чтением (3 четверть);
составлять план письменного текста (4 четверть);
понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы (1 четверть);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (2 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
находить необходимую информацию для решения учебной задачи;
находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях;
сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям;
отличать высказывания от других предложений, отличать истинные и ложные высказывания;
составлять план небольшого текста – повествования;
составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы).
2 класс:
вычитывать все виды текстовой информации;
осуществлять анализ и синтез;
пользоваться разными видами чтения;
извлекать информацию, представленную в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
3 класс:
овладевать гибким чтением;
составлять план письменного текста;
понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы;
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи;
4 класс:
находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов самостоятельно;
выявлять причины и следствия простых явлений;
самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии;
записывать выводы в виде правил «если, … то…»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если, … то…»;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне предложения) (2 четверть);
слушать и понимать речь учителя (2 четверть);
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (3 четверть);
учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации с помощью учителя (4 четверть).
2 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста) (2 четверть);
слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова (2 четверть);
совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им (3 четверть);
учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (4 четверть).
3 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя (2 четверть);
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (1 четверть);
высказывать и обосновывать свою точку зрения (2 четверть);
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; (3 четверть)
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (4 четверть);
задавать вопросы (1 четверть).
4 класс:
высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы (1 четверть);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно (2 четверть);
принимать другую, непохожую на свою точку зрения (4 четверть);
вычитывать с помощью учителя информацию, данную в Неявном виде (3 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста;
слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова;
совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) ;
самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
2 класс:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы;
3 класс:
высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно;
принимать другую, непохожую на свою точку зрения;
4 класс:
организовывать учебное взаимодействие в группе;
предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста (формулировать главную мысль текста).
Предметные результаты
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре.
Приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их.
Содержание курса
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии.
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации, её использование. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Культура проектной деятельности и оформление документации. Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Результат проектной деятельности. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Ниже приводится тематическое планирование в соответствиис учебниками:
«Технология. 1 класс» (авт. Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова);
«Технология. 2 класс» (авт. Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова);
«Технология. 3 класс» (авт. Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова);
«Технология. 4 класс» (авт. Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник с приложением на электронном носителе. 2 класс.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова н. В. Технология. Учебник с приложением на электронном носителе. 4 класс.
Рабочие тетради
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова н. В. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова н. В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С. В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс
Методические пособия
-Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова н. В. Уроки технологии.
2 класс.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова н. В. Уроки технологии.
3 класс.
| № | наименования объектов и
средств материально - технического обеспечения |
необходимое количество |
| 1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) |
| 1.1. | Стандарт начального образования по технологии (труду) | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс) |
| 1.2. | Примерная программа по технологии | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс) |
| 1.3. | Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.) | полный комплект (на каждого ученика класса) |
| 1.4. | Методические пособия и книги
для учителя | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс) |
| 1.5. | Предметные журналы | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс) |
| 2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
| 2.1 | Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс) |
| 2.2. | Альбомы демонстрационного и раздаточного материала | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5 - 6 человек) |
| 3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ |
| 3.1. | Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс) |
| 4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) |
| 4.1. | Видеофильмы (труд людей; технологические процессы, народные промыслы) | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс) |
| 4.2. | Слайды (диапозитивы) по основным темам курса | демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс) |
| 5. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
| 5.1. | Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения | полный комплект (на каждого ученика класса) |
| 5.2. | Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов. Действующие
модели механизмов | комплект, необходимый для работы в группах; комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников) |
| 5.3. | Объемные модели геометрических фигур | комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5 - 6 человек) |
Тематическое планирование: технология (1 класс)
| Дата проведения | № | Тема урока | Кол-во часов | Виды деятельности учащихся |
| по плану | факти-чески |
|
|
| I. | Давайте познакомимся (3 ч) |
|
|
| 1. | Как работать с учебником Я и мои друзья | 1 | Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять их назначение. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знако - символическую систему. |
|
|
| 2. | Материалы и инструменты. Организация рабочего места | 1 | Находить и различать инструменты и материалы. Устанавливать связи между видом работы и материалами. Организовывать свою деятельность, размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Называть виды деятельности и соотносить их с умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. |
|
|
| 3. | Что такое технология | 1 |
|
|
| II. | Человек и земля (21 ч) |
|
|
| Природный материал |
|
|
| 4. | Аппликация из листьев | 1 | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы – их виды и свойства. Осваивать правила сбора и хранения. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы с реальными объектами. Выполнять практическую работу: собирать листья, высушивать их под прессом, создавать аппликацию, заменять листья похожими. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями. |
|
|
| Пластилин |
|
|
| 5. | Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна» | 1 | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства пластичных материалов. Осваивать способы работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления. Корректировать изготовление изделия, оценивать его. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями. Сравнивать свойства различных природных материалов. Соотносить их форму и цвет с реальными объектами, отбирать необходимые материалы. Осваивать приёмы соединения. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Составлять план работы над изделием. |
|
|
| 6. | Композиция «Мудрая сова» | 1 |
|
|
| Растения |
|
|
| 7. | Получение и сушка семян | 1 | Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу. |
|
|
| 8. | Проект «Осенний урожай» | 1 | Осваивать приёмы работы с пластилином. Подбирать цвета пластилина для изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свою деятельность, дополнять недостающие этапы. |
|
|
| Бумага |
|
|
| 9. | Работа с бумагой. «Волшебные фигуры» | 1 | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги. Осваивать приёмы работы с бумагой. Выполнять на основе шаблона фигуры, создавать аппликацию. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями. Выполнять симметричную аппликацию. |
|
|
| 10. | Закладка из бумаги | 1 |
|
|
| Насекомые |
|
|
| 11. | Работа с различными материалами. «Пчелы и соты» | 1 | Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами. Осваивать приёмы соединения при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать, корректировать свою деятельность. Оценивать качество изготовления работы. |
|
|
| Дикие животные |
|
|
| 12. | Проект «Дикие животные» | 1 | Осваивать приёмы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом: составлять план, распределять роли, обсуждать план в паре, проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия, составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами, клеем. Оформлять изделие. |
|
|
| Новый год |
|
|
| 13. | Проект «Украшаем класс к Новому году» | 1 | Использовать умения работать над проектом: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать материал, инструменты для изготовления изделия. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку и раскрой бумаги в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие. Оформлять класс. |
|
|
| Домашние животные |
|
|
| 14. | Работа с пластилином. «Котёнок» | 1 | Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов, соблюдать их. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Планировать и осуществлять работу на основе планов. Соотносить план с собственными действиями. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изделия. |
|
|
| Такие разные дома |
|
|
| 15. | Работа с различными материалами. «Домик из веток» | 1 | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. Составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент. Создавать макет дома из разных материалов. Осваивать способы работы с шаблоном. Планировать и осуществлять работу на основе слайдов и планов, сопоставлять эти виды планов. |
|
|
| Посуда |
|
|
| 16. | Виды посуды. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. | 1 | Использовать умения работать над проектом: ставить цель, составлять и обсуждать план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать реальные объекты, соблюдать их при изготовлении при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола. Осваивать правила поведения за столом. |
|
|
| 17. | Проект «Чайный сервиз» | 1 |
|
|
| Свет в доме |
|
|
| 18. | Работа с различными материалами. «Торшер» | 1 | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. Составлять рассказ о способах освещения жилищ, находить причинно- следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе слайдов и планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия. |
|
|
| Мебель |
|
|
| 19. | Работа с различными материалами. «Стул» | 1 | Планировать и осуществлять работу на основе слайдов и планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей, выбирать необходимые материалы и приёмы для работы, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила уборки квартиры и хода за мебелью. Составлять рассказ, основываясь на своём опыте. |
|
|
| Одежда, ткань, нитки |
|
|
| 20. | «Кукла из ниток» | 1 | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять текстильные и волокнистые материалы. Определять вид тканей и нитей, их состав. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделия. Определять инструменты и приспособления. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе слайдов и планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды. |
|
|
| Учимся шить |
|
|
| 21. | Работа с тканью. Освоение строчки стежков. | 1 | Осваивать правила безопасной работы с иглой. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц, использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц. Осуществлять выбор ниток и пуговиц. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток. Планировать и осуществлять работу на основе слайдов и планов, сопоставлять эти виды планов. |
|
|
| 22. | Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями | 1 |
|
|
| 23. | Оформление игрушки при помощи пуговиц. | 1 |
|
|
| Передвижение по земле |
|
|
| 24. | Работа с конструктором. «Тачка» | 1 | Осваивать приёмы работы с конструктором. Конструировать изделие на основе плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором. Осваивать разные виды соединений деталей. Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию. Планировать и осуществлять работу на основе слайдов и планов. |
|
|
| III. | Человек и вода |
|
|
| Вода в жизни человека. Вода в жизни растений |
|
|
| 25. | Практическая работа: «Проращивание семян» | 1 | Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации. Сравнивать информацию, полученную из разных источников. Делать выводы и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления. Осваивать правила ухода за растениями. |
|
|
| Питьевая вода |
|
|
| 26. | Работа с различными материалами. «Колодец» | 1 | Отбирать инструменты, материалы и приспособления. Осваивать последовательность создания модели. Анализировать образец самостоятельно. Конструировать макет колодца. Использовать свойства материалов. Сравнивать способы и приёмы изготовления. Составлять и оформлять композицию. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления. |
|
|
| Передвижение по воде |
|
|
| 27. | Проект «Речной флот» | 1 | Анализировать процесс сборки реального объекта, конструировать макет плота. Осваивать новые приёмы соединения деталей, технику работы с бумагой- оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Анализировать образец самостоятельно, определять недостающие этапы изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов. |
|
|
| IV. | Человек и воздух |
|
|
| Использование ветра |
|
|
| 28. | Использование ветра | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации. Сравнивать информацию, полученную из разных источников. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединения деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу. |
|
|
| Полёты птиц |
|
|
| 29. | Работа с бумагой. «Попугай» | 1 | Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги. Изготавливать по образцу аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать выполнение. Выполнять заготовки для мозаики в группе. |
|
|
| Полёты человека |
|
|
| 30. | Работа с бумагой. «Самолёт», «Парашют» | 1 | Сравнивать виды летательных аппаратов. Подготавливать рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы, закрепляя навыки самоорганизации. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику оригами. Проводить эксперимент. |
|
|
| V. | Человек и информация |
|
|
| Способы общения |
|
|
| 31. | Работа с глиной. «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо» | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации. Делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной). Переводить информацию в разные знако - символические системы. Анализировать образец самостоятельно, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином. Определять необходимые для изготовления материалы и инструменты. |
|
|
| Важные телефонные номера. Правила движения |
|
|
| 32. | Практическая работа: « Важные телефонные номера» | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, использовать для этого различную информацию. Рисовать простой план местности, размечать дорожные знаки, определять маршрут |
|
|
| Компьютер |
|
|
| 33. | Компьютер | 1 | Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать работу на компьютере; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого. |
Тематическое планирование: технология (2 класс)
| Дата проведения | № | Тема урока | Виды деятельности учащихся |
| по плану | факти-чески |
|
|
| 1. | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. |
|
| Человек и земля (22 ч) |
|
|
| 1. | Земледелие | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты. |
|
|
| 2. | Посуда | Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. |
|
|
| 3. | Работа с пластичными материалами (пластилин) | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). |
|
|
| 4. | Работа с пластичными материалами (тестопластика) | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. |
|
|
| 5.
| Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)
| Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность. |
|
|
| 6. | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. |
|
|
| 7. | Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы | Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. |
|
|
| 8. | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. |
|
|
| 9. | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами | Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». |
|
|
| 10. | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. |
|
|
| 11. | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». |
|
|
| 12. | Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. | Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. |
|
|
| 13. | Работа с бумагой. Конструирование | Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. |
|
|
| 14. | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров. |
|
|
| 15. | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. |
|
|
| 16. | Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц. | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания). |
|
|
| 17. | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. |
|
|
| 18. | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы - переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. |
|
|
| 19. | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. |
|
|
| 20. | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. |
|
|
| 21. | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. |
|
|
| 22. | Работа с ткаными материалами. Шитье. | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. |
| Человек и вода (3 ч) |
|
|
| 1. | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. | Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). |
|
|
| 2. | Работа с бумагой. Аппликация. | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. |
|
|
| 3. | Работа с бумагой и волокнистыми материалами | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников. |
| Человек и воздух (3 ч) |
|
|
| 1. | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. | Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. |
|
|
| 2. | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике. |
|
|
| 3. | Использование ветра. Работа с фольгой. | Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки.Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). |
| Человек и информация (4 ч) |
|
|
| 1. | Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) |
|
|
| 2. | Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном |
|
|
| 3. | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете материалов для презентации своих Изделий. |
|
|
| 4. | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. |
| Заключительный урок (1 ч) |
|
|
| 1. | Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» | Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям |
Тематическое планирование: технология (3 класс)
| Дата проведения | № | Тема урока | Виды деятельности учащихся |
| по плану | факти- чески |
|
|
| 1. |
Вводный урок. Как работать с учебником. Путешествие по городу. | Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Осмысливать и объяснять новые понятия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделия. |
|
| Раздел I. Человек и земля (21 ч) |
|
|
| 1. | Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: «Дом». | Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладеть основами черчения и масштабирования: М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Выбирать способы крепления скотчем и клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия. |
|
|
| 2. | Городские постройки. Работа с проволокой. Изделие: «Телебашня». | Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности использования проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять правила безопасной работы новыми инструментами. |
|
|
| 3. | Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие: «Городской парк». | Составлять рассказ о значении природы для города, для этого использовать материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. Применять знания о свойствах природных материалов. Выполнять объемную аппликацию. |
|
|
| 4-5. | Проект «Детская площадка». Работа с бумагой. | Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с ее помощью последовательность выполнения работы. Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы. Создавать объемный макет из бумаги. Применять приемы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы. |
|
|
| 6. | Ателье мод. Работа с тканью. Изделие: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков». | Различать разные виды одежды по их назначению. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных швов. Различать различные виды украшения одежды – вышивку и монограмму. Различать виды аппликаций, использовать их для украшения изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Оценивать качество выполнения работы. |
|
|
| 7. | Ателье мод. Работа с тканью. Аппликация. Изделие: «Украшение фартука». |
|
|
| 8. | Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изделие: «Гобелен». | Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу. Оценивать качество изготовления изделия. |
|
|
| 9. | Вязание. Работа с шерстяной нитью. Изделие: «Воздушные петли». | Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей. Осваивать технику вязания воздушных петель. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. С помощью учителя заполнять технологическую карту и соотносить ее с планом работы. |
|
|
| 10. | Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие: «Кавалер», «Дама». | Объяснить значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о поведении карнавала, обобщать информацию, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавалов в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в создании эскизов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Выполнять украшения изделий по собственному замыслу. |
|
|
| 11. | Бисероплетение. Работа с леской и бисером. Изделие: браслетик «Цветочки». | Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений. Составлять рассказ по полученной информации. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания. Осваивать способы и приемы работы с бисером, подбирать необходимые материалы и инструменты, приспособления. Соотносить схему изготовления с текстовым и слайдовым планом. Оценивать качество выполнения работы. |
|
|
| 12. | Кафе. Работа с бумагой. Изделие: «Весы». | Объяснить значение слова «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиях. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Анализировать текстовый план изготовления изделия. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия и оформлять его по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Проверять изделие в действии. |
|
|
| 13. | Фруктовый завтрак. Приготовление пищи. Изделие: «Салат из фруктов». | Объяснить значение слова «рецепт», «ингредиент», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты. Сравнивать способы приготовления блюд. Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе. |
|
|
| 14. | Сервировка стола. Работа с тканью. Изделие: «Колпачок для яиц». | Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку, выполнять раскрой деталей. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала, организовывать рабочее место. |
|
|
| 15. | Кулинария. Приготовление блюд. Изделие: «Бутерброды». | Освоить способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять ингредиенты, называть инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделии. Выделять из плана работы свои действия. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие. |
|
|
| 16. | Сервировка стола. Работа с бумагой. Изделие: «Салфетница». | Использовать в работе знания о симметричных фигурах. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола. |
|
|
| 17. | Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие: «Брелок для ключей». | Составлять рассказ о видах магазинов, их работе и профессиях работающих людей. Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать ее и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Использовать приемы приготовления
соленого теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства пластичных материалов. Применять правила работы с шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка. |
|
|
| 18. | Автомастерская Работа с картоном. Конструирование. Изделие: «Фургон «Мороженое» | Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об автомобиле. Анализировать его внутреннее устройство и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать технологию конструирования объемных фигур. Создавать объемную модель реального предмета. Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением. |
|
|
| 19. | Автомастерская Работа с картоном. Конструирование. Изделие: «Фургон «Мороженое» | Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об автомобиле. Анализировать его внутреннее устройство и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать технологию конструирования объемных фигур. Создавать объемную модель реального предмета. Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением. |
|
|
| 20. | Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков. | Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков. Применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен. Использовать для оформления подарка различные материалы. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать прием соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел. |
|
|
| 21. | Работа с металлическим конструктором. Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». | На основе образца готового изделия и иллюстрации к каждому этапу работы составлять план сборки: определять количество деталей и видов соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту. Осваивать новые способы соединения деталей. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей. Презентовать готовое изделие. |
|
| Раздел III. «Человек и вода» (4 часа) |
|
|
| 1. | Конструирование. Работа с различными материалами. Изделие: «Мост». | Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ о мостах. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта. Заполнять технологическую карту. Освоить и использовать новые виды соединений деталей – натягивание нитей. Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество ее выполнения. |
|
|
| 2. | Водный транспорт. Проект. Работа с бумагой. Изделие: «Баржа». | Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку; корректировать свои действия. |
|
|
| 3. | Океанариум. Проект. Работа с текстильными материалами. Изделие: «Осьминоги и рыбки». | Составить рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Заполнять технологическую карту. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. |
|
|
| 4. | Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: «Фонтан». | Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструкторских особенностях, используя материала учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объемную модель из пластилина. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Контролировать качество изготовления изделия. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие. |
|
| Раздел IV. «Человек и воздух» (3 часа) |
|
|
| 1. | Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами. Изделие: «Птицы». | Объяснить значение понятия слова «бионика», используя текст учебника. Сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию. Осваивать условные обозначения техники оригами. Осваивать приемы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций. Соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие. |
|
|
| 2. | Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Изделие: «Вертолет». | Анализировать и сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия. Определять и называть основные детали вертолета. Определять материалы и инструменты для изготовления модели вертолета. Применять приемы работы с различными материалами инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия. |
|
|
| 3. | Папье–маше. Работа с бумагой. Изделие: «Воздушный шар». | Освоить и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в это технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту, контролировать по ней изготовление изделия. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров. Создавать тематическую композицию. |
|
| Раздел V. «Человек и информация» (6 часов) |
|
|
| 1. | Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой. Изделие: «Переплетные работы». | Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплетчика. Анализировать основные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Освоить технику переплетных работ, способ переплета листов в книжный блок. Использовать приемы работы с бумагой и ножницами. |
|
|
| 2. | Почта. Телеграф. Изделие: «Заполняем бланк». | Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать ее. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материалы учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания. |
|
|
| 3-4. | Кукольный театр. Работа с тканью. Изделие: «Кукольный театр». Проект «Готовим спектакль» | Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на ее основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Создать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод. |
|
|
| 5. | Интернет. Работа на компьютере. Изделие: «Афиша», «Программа».
| Анализировать способы оформления афиши, определять особенности ее оформления. Освоить правила набора теста, создавать и сохранять документ. Форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. Проводить презентацию проекта. |
Литература
Хуторской А.В. Стандарты и примерные программы как основания для разработки рабочих учебных программ по технологии // www.prosvipk.ru/demo.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2010.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по технологии для начальных классов (1-4 класс) (0.41 MB)
0
481
36
Нравится
0
