Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

№

Раздел

Рабочая программа

Авторская

программма

Примечание

1

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

8

8

Рр №1, к.списывание №1.

2

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ЯЗЫКЕ В 1 КЛАССЕ

24

24

Рр №2, пров.работа №1

3

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

30

30

Рр №3,4, к.д.№1,

4

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

99

99

Рр №4,5,6,7,8, 9, 10, пров.работа

№2,3, 4, 5, к.списывание №2, 3,4,

к.д.№2, 3,4, проект №1,

5

ПОВТОРЕНИЕ

10

10

Проект №2.

6

Итого

170

170

№ урока

план

факт

тема

цели

УУД

О ДАРЕ СЛОВА (введение) (5 ч)

1

Знакомство с учебником и «рабочей тетрадью».

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

2

Роль языка слов в жизни человека

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества

3

Понятие о русском языке как родном языке русского народа.

4

Понятие о русском языке как родном языке русского народа. Работа с этимологическим словарём.

5

РР №1 Составление устных рассказов по впечатлениям о лете.

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе

6

Контрольное списывание№1с печатного текста с речевой задачей.

Проверить уровень графической и орфорафической зоркости, а также текстовые умения ( дополнительные задания).

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (повторение) (26 ч) Слово и его строение (9 ч)

7

Звуковое, буквенное, слоговое строение слова.

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами.

8

Выявление смыслоразличительной роли звуков/букв.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)

9

Знакомство со словами палиндромами

10

Представление о практической значимости знания алфавита.

Углубить представления о практической значимости знания алфавита.

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью

11

Систематизация знаний об алфавите посредством работы с орфографическим словарём.

12

Употребление заглавной буквы в словах.

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге

13

Представление о слоговом строении слова.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё

14

Правила переноса слов.

Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

15

Наблюдение над трудными случаями переноса слов.

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (7 ч)

16

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

17

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш — ч, щ.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

18

Наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих.

19

Обозначение парных звонких и глухих согласных.

Повторить пары звонких и глухих согласных.

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков

20

Обозначение на письме безударных гласных звуков.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе

21

Проверка по орфографическому словарю слов с безударной гласной.

22

Проверочная работа №1 « Слово и его строение»

Слова-названия предметов, признаков, действий (1 ч)

23

Слова–названия предметов, признаков, действий.

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать».

Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов.

Слово и предложение (3 ч)

24

Признаки предложения.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем

25

Употребление большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения.

26

Составление предложений с опорой на разного типа схемы.

Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под диктовку. Работа над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)

Предложение и текст (6 ч)

27

Признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Проверочные работы»)

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

28

Деление текста на предложения.

29

РР№2 обучающее изложение по готовому плану-вопроснику : «До свидания, журавли».

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше)

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

30

Анализ и редактирование изложения.

31

РР №3 Устное обучающее сочинение по аналогии с сюжетом мультфильма. «Дед Мороз и дети».

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. (На базе материала разворота «Мастерская слова»)

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

32

Анализ и редактирования сочинения.

ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (мотивационный блок) (4 ч)

Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч)

33

Правила общения.

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка.

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

34

Анализ ситуаций, непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Ежели вы вежливы… (2 ч)

35

Употребление вежливых слов в устной речи.

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Использовать разные этикетные языковые формулы

36

Использование слов просьбы, благодарности в письменной речи.

37

Итоговый контрольный диктант №1 за 1 четверть.

38

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 ч)

Какими бывают лексические значения слова (4 ч)

39

Общее понятие о лексическом значении слова.

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

40

Конкретные и общие значения слов.

41

Знакомство с толковыми словарями, со словарём В.И. Даля.

42

Выявление особенностей значения русского слова многозначности.

Группы слов с общим значением (части речи) (2 ч)

43

Группировка слов по частям речи

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

44

Составление загадок.

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте

Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч)

45

Выборочный

пересказ текста

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

46

РР№4 Устное обучающее сочинение по плану.

«Облака».

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера

47

Анализ и редактирования сочинения.

48

Обобщение изученного материала по теме: «Слово и значение».

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)

Родственные слова. Корень слова (3 ч)

49

Общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части-

корень слова.

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

50

Группировка и образовании однокоренных слов

Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Дать общее представление об историческом корне слова

51

Образование однокоренных слов.

Суффиксы и приставки в слове (3 ч)

52

Словообразовательная роль суффиксв.

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

53

Словообразовательная роль приставок.

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

54

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок.

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Окончание слова (3 ч)

55

Окончание -

изменяемая часть слова.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

56

Наблюдение над значением окончания.

57

Анализ слов

по составу (морфемный разбор).

Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (25 ч)

Орфограммы в корне слова (3 ч)

58

Понятие

об орфограмме.

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

59

Составление алгоритма для проверки орфограммы.

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

60

Работа с памяткой при решении орфографической задачи.

Безударные гласные в корне слова (6 ч)

61

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

62

Наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

63

Проверка безударной е — гласной ё

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня.

64

Проверка гласных в корне после шипящих.

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц)

65

РР№5 обучающее изложение визуального восприятия по готовому плану.( стр.109)

Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план

66

Анализ и редактирование изложения.

Согласные в корне слова (5 ч)

67

Проверочная работа № 2 комплексного характера.

На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения, ууд.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

68

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

69

Контрольное списывание№2 с печатного текста с речевой задачей.

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 ч)

70

Проверяемые орфограммы в корне слова.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы»

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

71

Проверочная работа № 3« Проверяемые орфограммы в корне слова.»

72

Использование разных способов и приемов проверки орфограмм.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

73

Итоговый контрольный диктант №2 за 2 четверть.

74

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Учимся пересказывать и создавать тексты

75

РР № 6 Обучающее изложение визуального восприятия по готовому плану. (с.123-126)

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»)

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

76

Анализ и редактирование изложения.

77

Создание текста поздравления.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей

78

Проект №1 « Как хорошо уметь писать»

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

ТЕКСТ (8 ч)

Тема и заголовок (3 ч)

79

Представление о теме текста.

Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).

Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме.

Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы

80

Озаглавливание текста по его теме.

81

Упражнение в выборе более точного заголовка.

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.

Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.

Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями

Важное умение — понимать текст (2 ч)

82

Определение тем текста с двумя микротемами.

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

83

Тема текста и средства её раскрытия.

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.

Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически)

Учимся читать и создавать тексты (3 ч)

84

Сообщение о любимой книге.

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

85

РР №7 Обучающее изложение по серии картинок.

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

86

Анализ и редактирование изложения.

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) (27 ч)

Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 ч)

87

Правила записи слов.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

88

Контрольное списывание№3 с печатного текста с речевой задачей.

Проверить уровень графической и орфорафической зоркости, а также текстовые умения ( дополнительные задания).

89

Повторение способов и приемов проверки орфограмм.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.

90

Графическое обоснование орфограмм и проверочного слова.

91

РР №8 Обучающее изложение по готовому плану.

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

92

Анализ и редактирование изложения.

Непроверяемые орфограммы в корне слова (13 ч)

93

Знакомство с орфографическими словарями непроверяемых слов.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

94

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц.

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»)

95

Введение слов с труднопроверяемыми гласными.

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.

96

Упражнение в написании слов с непроверяемыми гласными.

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. ть общее представлениес помощью этимологического анализа.

Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»)

97

Приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

98

Непроверяемые непроизносимые согласные в словах.

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

99

Непроверяемые звонкие и глухие согласные в словах.

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак

100

Двойные согласные

в русских словах

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

101

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

102

Написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения.

103

Закрепление написания слов с двойными согласными.

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на эту тему.

104

Написание слов с двойными согласными на темы «Спорт».

105

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные

в корне слова».

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (8 ч)

106

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы».

Предупредительный диктант (№3, «Проверочные работы»).

Проверочный диктант и его анализ*.

Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

107

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

108

Группировка слов по наличию в них двойных согласных.

109

Упражнение в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными.

110

Алгоритм решения орфографической задачи.

111

Проверочная работа № 4« Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.»

112

Составление элементарных писем родным.

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

113

Устное составление текстов со славами с двойными согласными.

Составлять тексты в жанре письма.

ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (7 ч)

114

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

115

Упражнение в нормативном произнесении слов с е.

116

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

117

Употребление гласных после мягких согласных.

118

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка

119

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

120

Правила переноса слов с мягким знаком.

121

Итоговый контрольныйдиктант №3 за з четверть.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

122

Работа надошибками, допущенными в диктанте.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК и ОБОБЩЕНИЕ (10 ч)

Разделительный мягкий знак (5 ч)

123

Употребление разделительного мягкого знака в словах.

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

124

Употреблении разделительного мягкого знака перед и.

125

Наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо.)

126

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3

127

Упражнение в переносе слов с мягким знаком

Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 ч)

128

Способы обозначения гласных и согласных звуков буквами.

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

129

Анализ слов по звуко-буквенному строению.

130

Анализ слов по слоговому строению.

131

Анализ слов по морфемному строению.

132

Обобщение способов обозначения гласных и согласных звуков буквами.

ЧАСТИ РЕЧИ (30 ч)

133

Общие значения частей речи

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Имя существительное (10 ч)

134

Определение существительных среди других частей речи.

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

135

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)

136

Наблюдение над одушевлёнными именами существительными.

137

Наблюдение над неодушевлёнными именами существительными.

138

Представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты

139

Правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей.

140

Составление учащимися собственного «родословного дерева».

141

Использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

142

Употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц).

143

Правила подписывания конвертов.

144

Проверочная работа №5 комплексного характера.

На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения, ууд.

Имя прилагательное (4 ч)

145

Повторение. Признаки имён прилагательных.

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

146

Наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных.

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

147

Упражнение в правильном написании окончаний имен прилагательных.

148

Использование прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Глагол (3 ч)

149

Отличия глаголов от других частей речи.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

150

Роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

151

Использование глаголов в переносном значении.

152

Контрольное списывание№4 с печатного текста с речевой задачей.

Проверить уровень графической и орфорафической зоркости, а также текстовые умения ( дополнительные задания).

Контролировать результат и процесс письма.

Действовать по алгоритму.

Оценивать уровень своей подготовки к работе.

Изменение частей речи по числам (обобщение) (2 ч)

153

Изменение частей речи по числам.

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

154

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени).

Предлоги и союзы — слова-связки (4 ч)

155

Представление о словах-связках как служебных частях речи.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

156

Наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

157

Итоговый контрольный диктант №4 за год.

Проверить уровень сформированности умений учащихся по русскому языку.

Решать орфографические и пунктуационные задачи в ходе записи по слуху.

Контролировать свою запись.

158

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Строим предложения, тексты (6 ч)

159

Анализ языковых особенностей строения текста.

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты

160

Наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств.

161

РР № 9 Обучающее изложение визуального восприятия.

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

162

Анализ и редактирование изложения.

163

РР №10 Обучающее сочинение-описание.

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»).

«Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

164

Анализ и редактирование сочинения.

ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ (общее повторение курса) (10 ч)

165

Отличительные признаки основных средств языка.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

166

Повторение по теме «Части речи».

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах»

167

Правописание гласных в корне слова.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

168

Правописание согласных в корне слова.

169

Назначение языка и речи.

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

170

Проект №2 « Лето- это время отдыха и открытий.»

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-6- слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов