Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  5 класс  /  Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Программа поможет в овладении русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности.
10.11.2014

Описание разработки

I. Содержание программы.

Данная рабочая программа предназначена для 5 «В» класса, который состоит из 23 обучающихся.

Цели и задачи рабочей программы:

· развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

· формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

· приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

· речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

· языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

· социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Рабочая программа для 5 класса составлена на основе

Программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому (родному) языку», «Рабочие программы. Русский язык. Учебно-методическое пособие».-М.: «Дрофа», 2012 г. и учебного плана образовательного учреждения.

Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ.- М.: «Просвещение», 2009 г., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку и обязательного минимума содержания учебных программ, учебники входят в Федеральный перечень, обеспечивает преемственность, имеется УМК.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю). Из них развитие речи – 38ч., контрольные, самостоятельные, сочинения, изложения, диктанты, тестирование – 18.

Формы организации учебного процесса:

· уровневая дифференциация;

· проблемное обучение;

· информационно-коммуникационные технологии;

· здоровьесберегающие технологии

Виды и формы контроля: текущий – самостоятельные работы, тестирование, устный опрос, самоконтроль; итоговый по темам – контрольные работы, диктанты, сочинения, изложения; итоговый за учебный год – итоговый контрольный диктант.

В процессе обучения русскому языку учащиеся должны овладеть следующими УУД:

· анализа языкового материала;

· орфографические и пунктуационные навыки;

· связной речи;

· овладеть орфоэпическими, грамматическими и стилистическими нормами литературного языка;

· умение видеть строение слова, выделять морфемы;

· умение видеть строение предложений;

· писать различные виды сочинений и изложений;

· развивать устную и письменную монологическую речь.

Программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5 класс»/ Авт.-сост. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И Капинос; под ред. М.М. Разумовской, П. А. Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013г.

Учебно-тематический план:

учебно-тематический план по русскому языку 5 класс

Полную информацию смотрите в файле.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение лицей с. Хлевное

Хлевенского муниципального района

Липецкой области


Утверждена Рассмотрена

приказом №295 на заседании кафедры

от 30.08.2014г. русского языка и

литературы

Протокол №1 от 29.08.2014г.




Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

для 5 «в» класса

на 2014-2015 учебный год




Программу разработал учитель русского языка и литературы


Косинова Татьяна Сергеевна

  1. Содержание программы.

Данная рабочая программа предназначена для 5 «В» класса, который состоит из 23 обучающихся.

Цели и задачи рабочей программы:

  • развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

  • формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

  • приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

  • речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

  • языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

  • социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Рабочая программа для 5 класса составлена на основе

Программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому (родному) языку», «Рабочие программы. Русский язык. Учебно-методическое пособие».-М.: «Дрофа», 2012 г. и учебного плана образовательного учреждения.

Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ.- М.: «Просвещение», 2009 г., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку и обязательного минимума содержания учебных программ, учебники входят в Федеральный перечень, обеспечивает преемственность, имеется УМК.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю). Из них развитие речи – 38ч., контрольные, самостоятельные, сочинения, изложения, диктанты, тестирование – 18.

Формы организации учебного процесса:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии

Виды и формы контроля: текущий – самостоятельные работы, тестирование, устный опрос, самоконтроль; итоговый по темам – контрольные работы, диктанты, сочинения, изложения; итоговый за учебный год – итоговый контрольный диктант.

В процессе обучения русскому языку учащиеся должны овладеть следующими УУД:

  • анализа языкового материала;

  • орфографические и пунктуационные навыки;

  • связной речи;

  • овладеть орфоэпическими, грамматическими и стилистическими нормами литературного языка;

  • умение видеть строение слова, выделять морфемы;

  • умение видеть строение предложений;

  • писать различные виды сочинений и изложений;

  • развивать устную и письменную монологическую речь.

Программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5 класс»/ Авт.-сост. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И Капинос; под ред. М.М. Разумовской, П. А. Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013г.


II. Содержание программы.

  1. О языке (2 ч)

Значение языка в жизни человека. Высказыва­ния великих людей о русском языке.

  1. Закрепление и углубление изученного в начальных классах (27 ч)

  1. Фонетика, орфоэпия, графика (4 ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твер­дые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные све­дения о транскрипции.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правиль­ное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.

  1. Письмо. Орфография (12ч)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфо граммы.

Основные виды изученных орфограмм гласны и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жиши, чаща, чущу, нч, чн, чк, рщ; раз делительных ъь; -тся/-тъся в глаголах.

Не с глаголами.

Использование орфографического словаря.

  1. Морфемика (3 ч)

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.

Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

  1. Слово как часть речи. Морфология (8 ч)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.

Знаменательные части речи, их основные при­знаки.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Знакомство с грамматико-орфографическим сло­варем.

Культура речи. Правильное произношение тер­минов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).

Уместное использование этикетных слов и выра­жений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).

  1. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. (систематический курс) (10ч. )

Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твер­дые и мягкие, глухие и звонкие. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Фонетический и орфоэпический разбор.

Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.

  1. Лексика. Словообразование. Орфография (28 ч)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омо­нимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимство­ванные.

Понятие о механизме образования слов в рус­ском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построе­ния слов определенной части речи, имеющих общность в значении . Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ-). Буквы оё после шипящих в корне. Буквы иы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имею­щие ограниченную сферу употребления (диалек­тизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлеж­ность и основные функции в речи.

Наблюдение за использованием в художествен­ном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (мета­фор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, ус­таревших слов и фразеологических оборотов.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значе­нием, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.

Использование орфоэпического, толкового, сло­вообразовательного , грамматико-орфографического словарей.

  1. Синтаксис и пунктуация (37 ч)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воск­лицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспрост­раненные. Главные члены предложения. Второсте­пенные члены предложения: дополнение, опреде­ление, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выра­женными существительными в именительном па­деже.

Предложения с однородными членами (без сою­зов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая меж­ду однородными членами. Обобщающее слово пе­ред однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложно­подчиненном предложении. Запятая между частя­ми сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире при диалоге.

Наблюдение за использованием в художествен­ных текстах изучаемых синтаксических конструк­ций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации по­вествовательных, вопросительных и восклицатель­ных предложений. Соблюдение правильной инто­нации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

  1. Морфология. Орфография (57 ч)

Классификация частей речи русского языка (по­вторение) (1 ч).

Самостоятельные части речи

Глагол (23 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Право­писание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тс я и -тъся в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием ие (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописа­ние.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и чис­ло. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (оз­накомление). Сослагательное наклонение; значе­ние, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образова­ние, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереход­ные глаголы.

Развитие навыков пользования лингвистически­ми словарями разных типов.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Культура речи. Правильное использование в ре­чи видовременных форм; верное произношение от­дельных глагольных форм. Текстовая функция ви­довременных форм.

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен существи­тельных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными. Имена су­ществительные одушевленные и неодушевленные;

собственные и нарицательные. Правила употребле­ния прописной буквы при написании имен сущест­вительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существи­тельных.

Число имен существительных. Существитель­ные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Раз­носклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен су­ществительных .

Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, сло­вообразовательным, орфоэпическим словарями.

Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, миг­рень, мозоль, кашне и др.; верное определение ро­довой принадлежности неизменяемых существи­тельных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматиче­ских форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Твердое и мягкое произношение согласных пе­ред е в заимствованных словах (типа ателье, тер­мин), правильное ударение в словах (типа кило­метр, обеспечение, щавель и др.); терминов рус­ского языка.

Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное (15 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилага­тельных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в, предложении. Правописание кратких имен прила­гательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистически­ми словарями разных типов.

Образная, эмоциональная функция имен прила­гательных в художественном тексте. Эпитеты. Си­нонимия имен прилагательных. Употребление при­лагательных в переносном значении.

Культура речи. Правильное произношение крат­кой формы прилагательных (сильна), прилага­тельных с твердыми и мягкими основами (бес­крайныйбескрайний, искренноискренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (краси­вее, длиннее).

Стилистическая роль имен прилагательных.

  1. Повторение и обобщение изученного в 5-ом классе (8 ч.)

  2. РЕЧЬ (38 ч)

Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.

Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цель­ность, формальная связность, относительная за-

конченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически зна­чимой речевой ситуации; речь разговорная и книж­ная, художественная и научно-деловая; характе­ристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в ко­торой используются данные стили (сфера употреб­ления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рас­суждение. Особенности строения фрагментов текс­та с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-до­казательство, оценочные суждения (типовое значе­ние, схема построения, способы выражения «дан­ного» и «нового» в предложениях фрагмента). Спо­собы соединения фрагментов в целом тексте.

  1. Резервные часы (3 ч)






III. Учебно-тематический план

Всего 210 часов (из них развитие речи - 38 ч., контрольные работы - 18 ч.)


п/п

Разделы, темы

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности обучающихся

I

О языке

2



Зачем человеку нужен язык

1

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать неболь­шие высказывания на лингвистические те­мы, пользуясь планом и подборкой приме­ров


Что мы знаем о русском языке

1

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвис­тические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного харак­тера объёмом от 30 до 70 слов за определён­ное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

II

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

27


1

Фонетика, орфоэпия, графика

4



Звуки и буквы. Алфавит

1

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфа­вит, правильно произнося названия букв


Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я


1


Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы


Фонетический разбор

2

Знать порядок фонетического разбор. Уметь производить час­тичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фоне­тической транскрипции

2

Письмо. Орфография.

12



Зачем людям письмо? Орфография. Нужны ли правила?

1

Осознанно читать и пересказывать текс­ты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и раз­вития общества. Знать, понимать и пра­вильно употреблять соответствующие термины. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфо­грамма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и разви­вать орфографическую зоркость. Сопо­ставлять и противопоставлять произно­шение и написание слов для верного решения орфографических проблем


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

1

Формировать понятие орфограмм прове­ряемых и непроверяемых гласных кор­ня. Опознавать данные написания зри­тельно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентаци­ей на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности. Использовать орфографический словарь


Правила обозначения буквами согласных звуков.

2

Формировать понятие орфограмм соглас­ных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания соглас­ных. Верно писать согласные корня сло­ва. Использовать орфографический сло­варь


Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, рщ.

1

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма


Ь после шипящих в конце имен существительных, глаголов.

1

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографи­ческие правила. Использовать орфогра­фический словарь


Разделительные Ъ и Ь.

1

Знать условия употребления раздели­тельных знаков и верно писать соответст­вующие слова. Использовать орфографи­ческий словарь


Правописание НЕ с глаголами.

1

Знать правило написания не с глагола­ми, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Исполь­зовать орфографический словарь. Пра­вильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные


Написание -ТСЯ и - ТЬСЯ на конце глаголов

1

Овладевать способом определения напи­сания слов с -тся и -тъся. Верно писать слова с данными орфограммами.


Повторение по теме «Письмо. Орфография»

1

Проверить продвижение учащихся в на­писании корней слов, а также других по­вторённых написаний. Безошибочно пи­сать слова, предложенные для специаль­ного заучивания (ЗСП).


Контрольная работа по теме «Письмо. Орфография». Анализ контрольной работы.

2

3

Морфемика

3



Значимые части слова

1

Понимать, что корень, приставка, суф­фикс, окончание — значимые части сло­ва, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, незави­симо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его сти­листической принадлежности, грамма­тической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при оп­ределении значения слова, его прина­длежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последователь­ность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем


Как образуются формы слова с помощью окончания.

2

Иметь представление о механизме обра­зования форм слова с помощью оконча­ния. Соотносить окончание и граммати­ческую форму слова. Знать основные зна­чения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания отобранные для специального заучивания (ЗСП)

4

Слово как часть речи. Морфология.

8



Слово как часть речи. Морфология

1

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики.


Самостоятельные части речи.

1

Знать, на какие воп­росы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи


Как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы

1

Отрабатывать умение определять морфо­логические признаки слов данных час­тей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать поня­тия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении опреде­лять слово как часть речи. Учиться опо­знавать слова некоторых частей речи по набору окончаний


Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

2

Знать, какие части речи являются слу­жебными, их отличие от самостоятель­ных частей речи. Уметь отличать предло­ги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографиче­ские правила. Безошибочно писать ото­бранные для специального заучивания слова (ЗСП)



Повторение по теме «Самостоятельные части речи. Орфография»

1

Проверить продвижение учащихся в на­писании по­вторённых написаний.


Диктант по теме «Самостоятельные части речи. Орфография». Анализ контрольного диктанта.

2

III

Язык. Правописание. Фонетика. Орфоэпия (систематический курс).

10



Что изучает фонетика

1

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль зву­ков речи


Звуки гласные и согласные.

1

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и соглас­ных. Различать гласные и согласные зву­ки. Знать перечень гласных (6) и соглас­ных (36). Знать пары согласных по твёр­дости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться ис­пользовать знаки фонетической транс­крипции.


Слог, ударение.

1

Членить слова на слоги. Различать фоне­тические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и без­ударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письмен­ной речи


Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

1

Осознавать важность нормативного про­изношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользо­ваться школьным орфоэпическим слова­рём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы


Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

1

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь поль­зоваться школьным орфоэпическим сло­варём. Учиться слушать и слышать зву­чащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учите­ля, сверстника, речь ведущего телевиде­ния, радио)


Фонетический и орфоэпический разбор

2

Выполнять данные виды разбора


Повторение по теме «Фонетика и орфоэпия»

1

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные прави­ла


Контрольная работа. Анализ контрольный работы.

2

IV

Лексика и словообразование. Орфография

28



Как определяется лексическое значение слова.

2

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове


Сколько лексических значений имеет слово.

1

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование много­значности слова в художественной речи


Переносное значение слов

2

Различать прямое и переносное значе­ние слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов


Фразеологизмы

1

Находить фразеологизмы, подбирать к ним синонимичные выражения


Как пополняется словарный состав языка.

1

Знать основные пути пополнения словар­ного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро —ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре


Как образуются слова в русском языке.

3

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Ана­лизировать словообразовательную струк­туру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соеди­нительных гласных ей о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и сло­вообразовательным словарями


Чередования гласных и согласных в корнях.

2

Иметь представление о видах чередова­ний гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередую­щимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (зна­чимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки


Правописание чередующихся гласных А и О в корнях -раст-

(-ращ-) и -рос-, -лаг- и - лож-

2

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответ­ствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными кор­нями и верно их писать (расположить­ся — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, раститель­ность, выращивать, росток и т. д.). Пользоваться орфографическим слова­рём


Буквы О-Е после шипящих в корне слова.

2

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответст­вующие примеры. Знать перечень наибо­лее употребительных слов на данное пра­вило (капюшон, обжора, шорох, трущо­бы, чёрный, жёлудь, щёлкать', шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно


Правописание гласных в корне слова

1

Закреплять изученные орфографиче­ские правила; верно писать предложен­ные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфогра­фическим словарём и без него


Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

1

Иметь представление о признаках раз­ных видов омонимов (омофоны, омони­мы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопостав­лять значение, строение, написание раз­ных видов омонимов (старая пила — жадно пила; обижать друга — обежатъ вокруг дожа). Наблюдать за экспрессивным использованием омони­мов в художественной речи. Использо­вать словари омонимов


Что такое профессиональные и диалектные слова

1

Знать название групп слов, имеющих ог­раниченную сферу употребления (ди­алектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содер­жании «Толкового словаря живого вели­корусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей


О чём рас­сказывают уста­ревшие слова

1

Знать признаки устаревших слов. Пони­мать, что устаревшие слова образова­лись по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов


Умеем ли мы употреблять этикетные слова

1

Понимать, что речевой этикет — это пра­вила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых час­тотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуа­цией


Правописание приставок.

2

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать сло­ва с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2)разжать, расщед­риться и т. д. Владеть способом опреде­ления верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В преде­лах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, ото­бранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём


Буквы Ы и И после Ц.

1

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести приме­ры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфо­графическим словарём и без него


Обобщение и закрепление материала по словообразованию, орфографии.

2

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяе­мых и на з/с)


Контрольный диктант с грамматическими заданиями . Анализ контрольного диктанта.

2

V

Синтаксис и пунктуация

37



Что изучает синтаксис и пунктуация?

1

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается сло­во от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения


Словосочетание.

2

Понимать, чем отличается словосочета­ние от слова и предложения, как строит­ся словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания


Словосочетание в предложении. Урок - обобщение по теме «Словосочетание».

1


Предложение. Интонация предложения.

1

Определять основные признаки предложения



Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

1

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте


Главные члены предложения.

1

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения


Тире между подлежащим и сказуемым.

2

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике


Предложения распространенные и нераспространенные.

1

Знать определение понятия второстепен­ного члена (что обозначает, на какие воп­росы отвечает, чем может быть выра­жен); роль второстепенных членов пред­ложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в пред­ложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничи­вать и сопоставлять предложения рас­пространённые и нераспространённые


Второстепенные члены предложения.

1


Определение.

1

Разграничивать главные и второстепенные члены предложения (безошибочно определять их вид и роль в предложении)



Дополнение.

1


Обстоятельство.

1


Контрольный диктант . Анализ контрольного диктанта.

2

Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии и синтаксиса


Однородные члены предложения

1

Знать характерные признаки однород­ных членов предложения, правила по­становки знаков препинания при одно­родных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с одно­родными членами; соблюдать правиль­ную интонацию при чтении предложе­ний с однородными членами; обосновы­вать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами


Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2


Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами

1


Предложения с однородными членами. Обобщение и систематизация материала по теме.

1


Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями

1

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложе­ния с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препи­нания


Синтаксический разбор простого предложения.

1

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предло­жения, конструировать простое предло­жение по заданной схеме


Обобщение по теме «Простое предложение»

1

Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии, пунктуации и синтаксиса


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Простое предложение». Анализ контрольного диктанта.

2


Сложное предложение.

1

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предло­жении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Оп­ределять количество основ в пред­ложении, границы частей в сложном предложении; определять виды сложных предложений; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять пред­ложения по указанным схемам.


Сложное предложение. Запятая между частями сложного предложения

3


Сложное предложение. Сложные бессоюзные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.

2


Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Знать, что такое прямая речь и слова ав­тора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; состав­лять элементарные схемы предложений с прямой речью


Диалог. Знаки препинания при диалоге.

1

Знать, что такое диалог, реплика. Пра­вильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно пра­вильно читать диалоги. Правильно про­износить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией


Обобщение и закрепление знаний по синтаксису и пунктуации.

1

Закреплять изученные ранее орфограм­мы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)


Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольной работы

2

Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

VI

Морфология. Орфография

57



Что вы знаете о частях речи.

1

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и слу­жебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания

1

Глагол

23



Что обозначает глагол

1

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научно­го описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различ­ными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп


Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

1

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздель­но. Использовать орфографический сло­варь для самоконтроля слитного написа­ния глаголов-исключений


Как образуются глаголы

1

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении обра­зовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы


Вид глагола.

1

Знать различие между глаголами совер­шенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов гла­гола


Корни с чередованием Е-И.

2

Знать перечень корней -мер- — -жир- (а), -тер- — -тир- (а) и т. д. Владеть спосо­бом определения написания корней с че­редованием. Верно писать слова с чере­дующимися гласными, используя правила и орфографический словарь


Неопределенная форма (инфинитив) глагола.

1

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописа­ние неопределённой формы глагола


Практикум. Правописание чередующихся гласных в корне слова

1

Отработать навыки написания корней с чередованием гласных.


Правописание –ТСЯ И –ТЬСЯ в глаголах.

1

Используя известные правила, верно пи­сать глаголы с данной орфограммой


Наклонение глагола

1

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола


Как образуется сослагательное наклонение глагола

1

Знать, как образуется сослагательное на­клонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме со­слагательного наклонения и уместно ис­пользовать их в собственной речи. Пра­вильно писать частицу бы с соответст­вующими глаголами


Как образуется повелительное наклонение глагола

2

Знать, как образуется повелительное на­клонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Об­разовывать глаголы в форме повелитель­ного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно упот­реблять в устной и письменной речи фор­мы глаголов повелительного наклоне­ния, избегая ошибок типа ляжь, лежи­те, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправле­ния подобных ошибок. Знать и приме­нять порядок и образец морфологическо­го разбора глагола


Времена глагола

1

Совершенствовать умение верно опреде­лять морфологические признаки глаго­ла, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь


Спряжение глагола. Лицо и число.

1

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять оконча­ния глаголов I и II спряжения. Опреде­лять лицо и число глаголов, данных в тексте


Правописание личных окончаний глаголов

2

Распознавать в тексте глаголы с безудар­ным личным окончанием, знать оконча­ния глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила


Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

2

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — пере­ходными и непереходными. Уметь нахо­дить в тексте безличные (и личные в без­личной форме), переходные и непере­ходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи


Повторение и обобщение изучен­ного о глаголе как части речи.

1

Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии, морфологии (глагол) и пунктуации.


Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта

2

2

Имя существительное

19



Что обозначает имя существительное

1

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части ре­чи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем су­ществительным. Тренироваться в уме­нии опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и гла­голов (признак и действие выражены че­рез значение предметности). Трениро­ваться в умении составлять план к линг­вистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с раз­личными группами имён существитель­ных


Как образуются имена существительные

1

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образова­ния имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со зна­чением отвлечённого действия и призна­ка. Пользоваться школьным словообра­зовательным словарём и словарём мор­фем


Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-; -ек-, -ик

1

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью сло­ва; правильно определять словообразую­щую основу. Образовывать существи­тельные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффик­сов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографи­ческим словарём


Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах по­ложительных оценок верно писать существительные с не


Одушевленные и неодушевленные существительные

1

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлён­ными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлён­ные и неодушевлённые имена существи­тельные


Собственные и нарицательные имена существительные

1

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распозна­вать в тексте имена собственные и пра­вильно их писать. Тренироваться в уме­нии пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. JI. Агеенко «Собственные имена в рус­ском языке» для предупреждения орфо­графических и орфоэпических ошибок


Род имен существительных.

1

Знать способ определения рода имён су­ществительных. Научиться использо­вать различные словари в случае сомне­ний в определении рода имён существи­тельных.


Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

2

Образовывать и правильно употреблять в речи существительные об­щего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существитель­ные. Приводить соответствующие при­меры


Число имен существительных

1

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Трени­роваться в умении правильно образовы­вать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существи­тельных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры


Падеж и склонение имен существительных

2

Определять склонение и падеж имени су­ществительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -жя и существительное путь


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

2

Распознавать в тексте имена существи­тельные с безударным окончанием, обо­значаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания оконча­ний и и е в безударном положении в един­ственном числе; приводить соответст­вующие примеры


Употребление имен существительных в речи

1

Обобщить сведения о синтаксической ро­ли имён существительных. Совершенст­вовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний


Обобщение знаний по теме: «Имя существительное»

1

Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии, морфологии (имя существительное) и пунктуации.


Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

2

3

Имя прилагательное

15



Что обозначает имя прилагательное? Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

2

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагатель­ным. Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качест­венных, относительных и притяжатель­ных прилагательных. Опознавать и раз­личать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обога­щением словаря учащихся именами при­лагательными различных разрядов


Правописание окончаний имен прилагательных

2

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилага­тельное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый,-ий); приводить примеры. В пределах по­ложительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря


Образование имен прилагательных.

1

Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные мор­фемы. Уметь образовывать имена прила­гательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагатель­ные


Прилагательные полные и краткие.

2

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилага­тельных. Находить в тексте краткие име­на прилагательные и определять их син­таксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишет­ся ъ; верно писать эти слова в сопоставле­нии с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать ор­фографический словарь


Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

2

Иметь представление о том, как различа­ются по значению сравнительная и пре­восходная степени имён прилагатель­ных. Находить в тексте дан­ные формы имён прилагательных


Как образуется сравнительная степень прилагательных

1

Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографи­чески правильно.


Как образуется превосходная степень прилагательных

1


Повторение и обобщение изученного по теме: «Имя прилагательное»

1

Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии, морфологии (имя прилагательное) и пунктуации.


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное», анализ контрольного диктанта

2

VII

Повторение и обобщение изученного в 5-м классе.

8



Повторение по теме «Фонетика».

1

Проверка уровня сформированности уме­ний по всем изученным в 5 классе разделам


Повторение по теме «Лексика».

2


Повторение и обобщение изученного по орфографии и пунктуации.

4


Годовой контрольный диктант.

1

VIII

Речь

38



Что такое речь

1

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, не­обходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением- пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст


Речь монологическая, диалогическая, устная и письменная.

1

Иметь представление о видах речи, завися­щих от ролевого участия в общении собе­седников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произве­дений образцы монологов и диалогов. Ов­ладевать культурой диалогического обще­ния (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)



Текст, его признаки: микротема, абзац, план текста.


1

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формаль­ная связанность, относительная закон­ченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально. Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как час­ти текста, в которой раскрывается мик­ротема. Выделять в сплошном тексте аб­зацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой


Текст, его признаки: основная мысль текста, относительная законченность высказывания.

1

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отно­шение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заго­ловок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету ре­чи


Смысловые отношения между предложениями текста. Порядок следования предложений в тексте.

2

Иметь представление о зависимых и не­зависимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зави­симыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что поря­док следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он опре­деляется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между сосед­ними предложениями текста. Уметь вы­являть смысловые отношения, ставя воп­рос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (сою­зы, местоимения, наречия). Уметь восста­навливать порядок следования предложе­ний в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложе­ний в собственных высказываниях


Что изучает стилистика.

1

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться ана­лизировать с этих позиций любую конк­ретную речевую ситуацию; уметь «вычи­тывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы


Разговорная и книжная речь.

1

Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определе­нии принадлежности текста к разговор­ной или книжной речи. Проводить сти­листический анализ текстов разговорно­го стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуж­дённость и эмоциональность речи


Художественная и научно-деловая речь. Характеристика художественного стиля речи.

2

Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текс­та к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимуще­ственно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стиле­вые черты художественной речи (образ­ность и эмоциональность) и характер­ные для неё языковые средства (конкрет­ная, оценочная лексика, образная фра­зеология, сравнения, метафоры, эпите­ты). Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот


Обучение анализу текста художественного стиля и употреблению в речи характерных для стиля языковых средств.

1

Проводить стилистический ана­лиз художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразитель­ности.


Изложение текста художественного стиля

« Барсучонок ».

1

Излагать письменно текст художественного стиля, сохраняя его стилевые черты.


Анализ изложения «Барсучонок».

1


Основная мысль художественного текста.

1



Научно-деловая речь. Условия общения, задача речи ,ведущие стилевые черты, языковые средства .

1

Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная об­становка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, офици­альность), характерные языковые средства.


Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Общее понятие типа речи.

1

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографи­рования». Знать основные признаки понятия каж­дого типа речи. Строить по образцу уст­ный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или ино­му типу речи (владение научной речью)


Типы речи: оценка действительности.

1

Иметь представление о способах выраже­ния оценки действительности посред­ством типового фрагмента текста, пред­ложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь час­тотной лексики для выражения положи­тельной и отрицательной оценки предме­тов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, ис­пользуя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине


Типы речи: рассуждение, его структура .

1

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа ре­чи «рассуждение». Знать, на какой воп­рос отвечает рассуждение-доказательство (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используе­мые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким обра­зом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагмен­ты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные выска­зывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить за­пятую?» и т. п. Оформлять в виде рас- суждения-доказательства языковые раз­боры (грамматический, фонетический, стилистический и т. д.)


Рассуждение-доказательство в информативной речи. Культура речи.

1


Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста.

2

Иметь представление о «данном» и «но­вом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставле­ния этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постанов­ки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале пред­ложения, «новое» — в конце. Вырази­тельно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. На­ходить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»


«Данное» и «новое». Основное правило порядка слов.

2


Изложение «Джек здоровается»

1

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе.


Строение текста типа повествования.

1

Иметь представление о строении повест­вования («данное» обозначает лицо, от­вечает на вопрос кто?, «новое» обозна­чает действие, отвечает на вопрос что д е л а е т?). Находить в «большом» текс те фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-времен-ные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ...,Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме


Строение повествования: способы выражения «нового».

1


Строение повествования. Обучение способам обозначения последовательности действий.

1


Сочинение «Как я однажды…»

1

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типоло­гическую схему текста сочинения. Ана­лиз сочинения


Строение текста типа описания предмета.

2

Иметь представление об описании пред­мета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обо­значает предмет и отвечает на вопрос кто? или ч т о?, «новое» обозначает при­знак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагмен­ты со значением описания предмета, на­ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста


Описание предмета: деловое и художественное описание предмета

1

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения вы­разительности художественного описа­ния использовать определительные сло­восочетания в составе «данного». Пра­вильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зари­совки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления


Сочинение- описание по картине

1



Соединение в тексте повествования и описания предмета.

1

Пра­вильно строить художественные тексты, соединяя в них повествование и описание предмета; определять ведущий тип речи в тексте.


Изложение «Друг детства»

1

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»


Соединение в тексте повествования, описания предмета и рассуждения.

1

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединя­ются разные типы речи. Определять ве­дущий тип речи и типовые фрагменты


Сочинение по сюжетной картине с самостоятельным выбором типов речи.

1



Повторение изученного в 5 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении.

1

Проверка уровня знаний по разделу «Речь»


Тестирование

1

IX

Резервные часы

3



Итого:

210





  1. Требования к уровню подготовки обучающихся.

1. Обучающиеся должны ЗНАТЬ определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

2. К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими УУД:

Раздел «Речь»

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи - описание пред­мета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для дан­ного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и пись­менно) пересказывать тексты, содержащие повество­вание, описание предмета или животного, рассужде­ние; сохранять их строение (типы речи) и стиль. Сжато пересказывать (устно или письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письмен­ные высказывания; развивать мысли в пределах аб­заца с помощью зачинов, раскрывать тему и основ­ную мысль высказывания; писать сочинения (описа­ние предмета или животного, повествование и рас­суждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправ­лять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Раздел «Язык. Правописание»

- по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смеши­вать звуки и буквы; свободно пользоваться алфави­том, в частности в работе со словарями;

- по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

- по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толко­вым словарем;

- по словообразованию: выделять морфемы на ос­нове смыслового и словообразовательного анализа сло­ва (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффик­сам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строе­ния слов;

- по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы на­клонения и др.;

- по орфографии: понимать значение письма и пра­вописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и; знать неизменяемые приставки, приставки на з и с и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного напи­сания; безошибочно писать буквенные сочетания жи­тии, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ я ь, букву ь после шипящих в кон­це существительных и глаголов, не с глаголами;

- по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; ха­рактеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять про­стые и сложные предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки пре­пинания в конце предложения; соблюдать пунктуа­цию в предложениях с однородными членами, соеди­нительными союзами а, и, но, а также при бессоюз­ной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять пря­мую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выраже­нии главных членов именем существительным в име­нительном падеже;

пользоваться разными видами лингвистических словарей.



















  1. Литература и средства обучения.


Для обучающихся


  1. Бурцева В.В. Словарь иностранных слов.

  2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т.

  3. Даль В.И. Пословицы русского народа.

  4. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.

  5. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И Капинос Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5 класс»; под ред. М.М. Разумовской, П. А. Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013г.

  6. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Словарь устаревших слов русского

языка.

  1. Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи.

  2. Смирнов А.Е. Дар Владимира Даля.

  3. Тихонов А.Н. и др. Комплексный словарь русского языка.

  4. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Серия «Познавательно! Занимательно!»

  5. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь русского языка.

  6. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь

  7. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь русского языка


Для учителя


  1. Анисимова О.В. Тесты по русскому языку. 5 класс. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1999

  2. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по

русскому языку к учебникам М.Т.Баранова и др. (М.: Просвещение) и

М.М.Разумовской и др. (М.: Дрофа): 5 класс. – М.: ВАКО, 2007

  1. Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. 5-7 классы. – СПб.: «Паритет», 2000

  2. Львов В.В. Поурочное планирование к учебникам под редакцией

Разумовской М.М. 5-9 классы.-Дрофа,2004.

  1. Малюшкин, А. Б Комплексный анализ текста. 5 класс.- М.,2008.

  2. Малюшкин (1) А.Б., Рогачева Е.Ю. Тематические зачеты по русскому

языку. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003

  1. Малюшкин (2) А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008

  2. Программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ.- М.: «Просвещение», 2009 г.

  3. «Рабочие программы. Русский язык. Учебно-методическое пособие».-М.: «Дрофа», 2012 г.

  4. Разумовская, М. М. Русский язык. Методические рекомендации.5 класс. Дрофа,2002.

  5. Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др.«Русский язык. 5 класс». /авт.-сост. Е.Н. Петрухина, М.В. Петрухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2008

  6. Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. –Москва: «Дрофа», 2012 г.

  7. Тесты по русскому языку. 5 класс к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

  8. Нестандартные уроки русского языка. 5 класс. /Сост. И.Г.Гергель, -

Волгоград: ИТД «Корифей», 2007


Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

- электронный репетитор “Русский язык” (система обучающих тестов);

- репетитор “Русский язык” (весь школьный курс);

- обучающая программа “Фраза”;

- мультимедийное приложение к учебнику Разумовской М. М. для 5 класса (электронное учебное издание).- Дрофа.2011.

Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org

  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/


































  1. Календарно-тематический план

п/п

Количество

часов

Наименование раздела и тем


Дата по плану

Дата фактическая

О языке

1

1

Зачем человеку нужен язык

1.09


2

1

Что мы знаем о русском языке

2.09


Закрепление и углубление изученного в начальных классах

3

1

Звуки и буквы. Алфавит

2.09


4

1

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

4.09


5-6

2

Фонетический разбор

4.09

8.09


7

1

Зачем людям письмо? Орфография. Нужны ли правила?

9.09


8

1

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

9.09


9-10

2

Правила обозначения буквами согласных звуков.

11.09


11

1

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, рщ.

15.09


12

1

Ь после шипящих в конце имен существительных, глаголов.

16.09


13

1

Разделительные Ъ и Ь.

16.09


14

1

Правописание НЕ с глаголами.

18.09


15

1

Написание -ТСЯ и - ТЬСЯ на конце глаголов

18.09


16

1

Повторение по теме «Письмо. Орфография»

22.09


17-18

2

Контрольная работа по теме «Письмо. Орфография». Анализ контрольной работы.

23.09


19

1

Значимые части слова

25.09


20-21

2

Как образуются формы слова с помощью окончания.

29.09

30.09


22

1

Слово как часть речи. Морфология

30.09


23

1

Самостоятельные части речи.

2.10


24

1

Как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы

2.10


25-26

2

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

6.10

7.10


27

1

Повторение по теме «Самостоятельные части речи. Орфография»

7.10


28-29

2

Диктант по теме «Самостоятельные части речи. Орфография». Анализ контрольного диктанта.

9.10


Язык. Правописание. Фонетика. Орфоэпия.

30

1

Что изучает фонетика

13.10


31

1

Звуки гласные и согласные.

14.10


32

1

Слог, ударение.

14.10


33

1

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

16.10


34

1

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

16.10


35-36

2

Фонетический и орфоэпический разбор

20.10

21.10


37

1

Повторение по теме «Фонетика и орфоэпия»

21.10


38-39

2

Контрольная работа. Анализ контрольный работы.

23.10


Лексика и словообразование

40-41

2

Как определяется лексическое значение слова.

27.10

28.10


42

1

Сколько лексических значений имеет слово.

28.10


43-44

2

Переносное значение слов

30.10


45

1

Фразеологизмы

13.11


46

1

Как пополняется словарный состав языка.

13.11


47-49

3

Как образуются слова в русском языке.

17.11

18.11


50-51

2

Чередования гласных и согласных в корнях.

20.11


52-53

2

Правописание чередующихся гласных А и О в корнях -раст-

(-ращ-) и -рос-, -лаг- и - лож-

24.11

25.11


54-55

2

Буквы О-Е после шипящих в корне слова.

25.11

27.11


56

1

Правописание гласных в корне слова

27.11


57

1

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

1.12


58

1

Что такое профессиональные и диалектные слова

2.12


59

1

О чём рас­сказывают уста­ревшие слова

2.12


60

1

Умеем ли мы употреблять этикетные слова

4.12


61-62

2

Правописание приставок.

4.12

8.12


63

1

Буквы Ы и И после Ц.

9.12


64-65

2

Обобщение и закрепление материала по словообразованию, орфографии.

11.12


66-67

2

Контрольный диктант с грамматическими заданиями . Анализ контрольного диктанта.

15.12

16.12


Синтаксис и пунктуация

68

1

Что изучает синтаксис и пунктуация?

16.12


69-70

2

Словосочетание.

18.12


71

1

Словосочетание в предложении. Урок - обобщение по теме «Словосочетание».

22.12


72

1

Предложение. Интонация предложения.

23.12


73

1

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

23.12


74

1

Главные члены предложения.

25.12


75-76

2

Тире между подлежащим и сказуемым.

25.12

29.12


77

1

Предложения распространенные и нераспространенные.

30.12


78

1

Второстепенные члены предложения.

30.12


79

1

Определение.

12.01


80

1

Дополнение.

13.01


81

1

Обстоятельство.

13.01


82-83

2

Контрольный диктант . Анализ контрольного диктанта.

15.01


84

1

Однородные члены предложения

19.01


85-86

2

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

20.01


87

1

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

22.01


88

1

Предложения с однородными членами. Обобщение и систематизация материала по теме.

22.01


89

1

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями

26.01


90

1

Синтаксический разбор простого предложения.

27.01


91

1

Обобщение по теме «Простое предложение»

27.01


92-93

2

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Простое предложение». Анализ контрольного диктанта.

29.01


94

1

Сложное предложение.

2.02


95-97

3

Сложное предложение. Запятая между частями сложного предложения

3.02

5.02


98-99

2

Сложное предложение. Сложные бессоюзные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.

5.02

9.02


100

1

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

10.02


101

1

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

10.02


102

1

Обобщение и закрепление знаний по синтаксису и пунктуации.

12.02


103

1

Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация».

12.02


104

1

Анализ контрольной работы

16.02


Морфология. Орфография

105

1

Что вы знаете о частях речи.

17.02


106

1

Что обозначает глагол

17.02


107

1

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

19.02


108

1

Как образуются глаголы

19.02


109

1

Вид глагола.

24.02


110-111

2

Корни с чередованием Е-И.

24.02

26.02


112

1

Неопределенная форма (инфинитив) глагола.

26.02


113

1

Практикум. Правописание чередующихся гласных в корне слова

2.03


114

1

Правописание –ТСЯ И –ТЬСЯ в глаголах.

3.03


115

1

Наклонение глагола

3.03


116

1

Как образуется сослагательное наклонение глагола

5.03


117-118

2

Как образуется повелительное наклонение глагола

5.03

9.03


119

1

Времена глагола

10.03


120

1

Спряжение глагола. Лицо и число.

10.03


121-122

2

Правописание личных окончаний глаголов

12.03


123-124

2

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

16.03

17.03


125

1

Повторение и обобщение изучен­ного о глаголе как части речи.

17.03


126-127

2

Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта

19.03


128

1

Что обозначает имя существительное

30.03


129

1

Как образуются имена существительные

31.03


130-131

2

Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-; -ек-, -ик

31.03

2.04


132

1

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

2.04


133

1

Одушевленные и неодушевленные существительные

6.04


134

1

Собственные и нарицательные имена существительные

7.04


135

1

Род имен существительных.

7.04


136-137

2

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

9.04


138

1

Число имен существительных

13.04


139-140

2

Падеж и склонение имен существительных

14.04


141-142

2

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

16.04


143

1

Употребление имен существительных в речи

20.04


144

1

Обобщение знаний по теме: «Имя существительное»

21.04


145-146

2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

21.04

23.04


147-148

2

Что обозначает имя прилагательное? Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

23.04

27.04


149-150

2

Правописание окончаний имен прилагательных

28.04


151

1

Образование имен прилагательных.

30.04


152-153

2

Прилагательные полные и краткие.

30.04

4.05


154-155

2

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

5.05


156

1

Как образуется сравнительная степень прилагательных

7.05


157

1

Как образуется превосходная степень прилагательных

7.05


158

1

Повторение и обобщение изученного по теме: «Имя прилагательное»

11.05


159-160

2

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное», анализ контрольного диктанта

12.05



161

1

Зачётная работа по орфографии, морфологии и орфоэпии

14.05


Повторение и обобщение изученного в 5-м классе.

162

1

Повторение по теме «Фонетика».

14.05


163-164

2

Повторение по теме «Лексика».

18.05

19.05


165-168

4

Повторение и обобщение изученного по орфографии и пунктуации.

19.05

21.05

25.05


169

1

Годовой контрольный диктант.

26.05


Культура речи

170

1

Что такое речь

3.09


171

1

Речь монологическая, диалогическая, устная и письменная.

10.09


172

1

Текст, его признаки: микротема, абзац, план текста.


17.09


173

1

Текст, его признаки: основная мысль текста, относительная законченность высказывания.

24.09


174-175

2

Смысловые отношения между предложениями текста. Порядок следования предложений в тексте.

1.10

8.10


176

1

Что изучает стилистика.

15.10


177

1

Разговорная и книжная речь.

22.10


178-179

2

Художественная и научно-деловая речь. Характеристика художественного стиля речи.

29.10

19.11


180

1

Обучение анализу текста художественного стиля и употреблению в речи характерных для стиля языковых средств.

26.11


181

1

Изложение текста художественного стиля

« Барсучонок ».

3.12


182

1

Анализ изложения «Барсучонок».

10.12


183

1

Основная мысль художественного текста.

17.12


184

1

Научно-деловая речь. Условия общения, задача речи ,ведущие стилевые черты, языковые средства .

24.12


185

1

Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Общее понятие типа речи.

14.01


186

1

Типы речи: оценка действительности.

21.01


187

1

Типы речи: рассуждение, его структура .

28.01


188

1

Рассуждение-доказательство в информативной речи. Культура речи.

4.02


189-190

2

Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста.

11.02

18.02


191-192

2

«Данное» и «новое». Основное правило порядка слов.

25.02

4.03


193

1

Изложение «Джек здоровается»

11.03


194

1

Строение текста типа повествования.

18.03


195

1

Строение повествования: способы выражения «нового».

1.04


196

1

Строение повествования. Обучение способам обозначения последовательности действий.

8.04


197

1

Сочинение «Как я однажды…»

15.04


198-199

2

Строение текста типа описания предмета.

22.04

29.04


200

1

Описание предмета: деловое и художественное описание предмета

6.05


201

1

Сочинение- описание по картине

13.05


202

1

Соединение в тексте повествования и описания предмета.

20.05


203

1

Изложение «Друг детства»

26.05


204

1

Соединение в тексте повествования, описания предмета и рассуждения.

27.05


205

1

Сочинение по сюжетной картине с самостоятельным выбором типов речи.

28.05


206

1

Повторение изученного в 5 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении.

28.05


207

1

Тестирование

29.05


208-210

3

Резервные часы






-70%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (0.12 MB)