Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей с. Хлевное
Хлевенского муниципального района
Липецкой области
Утверждена Рассмотрена
приказом №295 на заседании кафедры
от 30.08.2014г. русского языка и
литературы
Протокол №1 от 29.08.2014г.
Рабочая программа
по русскому языку
(базовый уровень)
для 5 «в» класса
на 2014-2015 учебный год
Программу разработал учитель русского языка и литературы
Косинова Татьяна Сергеевна
Содержание программы.
Данная рабочая программа предназначена для 5 «В» класса, который состоит из 23 обучающихся.
Цели и задачи рабочей программы:
развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;
приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:
речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;
социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.
Рабочая программа для 5 класса составлена на основе
Программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому (родному) языку», «Рабочие программы. Русский язык. Учебно-методическое пособие».-М.: «Дрофа», 2012 г. и учебного плана образовательного учреждения.
Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ.- М.: «Просвещение», 2009 г., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку и обязательного минимума содержания учебных программ, учебники входят в Федеральный перечень, обеспечивает преемственность, имеется УМК.
Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю). Из них развитие речи – 38ч., контрольные, самостоятельные, сочинения, изложения, диктанты, тестирование – 18.
Формы организации учебного процесса:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии
Виды и формы контроля: текущий – самостоятельные работы, тестирование, устный опрос, самоконтроль; итоговый по темам – контрольные работы, диктанты, сочинения, изложения; итоговый за учебный год – итоговый контрольный диктант.
В процессе обучения русскому языку учащиеся должны овладеть следующими УУД:
анализа языкового материала;
орфографические и пунктуационные навыки;
связной речи;
овладеть орфоэпическими, грамматическими и стилистическими нормами литературного языка;
умение видеть строение слова, выделять морфемы;
умение видеть строение предложений;
писать различные виды сочинений и изложений;
развивать устную и письменную монологическую речь.
Программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5 класс»/ Авт.-сост. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И Капинос; под ред. М.М. Разумовской, П. А. Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013г.
II. Содержание программы.
О языке (2 ч)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (27 ч)
Фонетика, орфоэпия, графика (4 ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.
Письмо. Орфография (12ч)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфо граммы.
Основные виды изученных орфограмм гласны и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; раз делительных ъ—ь; -тся/-тъся в глаголах.
Не с глаголами.
Использование орфографического словаря.
Морфемика (3 ч)
Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Слово как часть речи. Морфология (8 ч)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).
Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. (систематический курс) (10ч. )
Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Фонетический и орфоэпический разбор.
Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.
Лексика. Словообразование. Орфография (28 ч)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении . Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ-). Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного , грамматико-орфографического словарей.
Синтаксис и пунктуация (37 ч)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Морфология. Орфография (57 ч)
Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч).
Самостоятельные части речи
Глагол (23 ч)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тс я и -тъся в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.
Имя существительное (19 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;
собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.
Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.
Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное (15 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в, предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайный—бескрайний, искренно—искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).
Стилистическая роль имен прилагательных.
Повторение и обобщение изученного в 5-ом классе (8 ч.)
РЕЧЬ (38 ч)
Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.
Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная за-
конченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Резервные часы (3 ч)
III. Учебно-тематический план
Всего 210 часов (из них развитие речи - 38 ч., контрольные работы - 18 ч.)
| № п/п | Разделы, темы | Кол-во часов | Характеристика видов деятельности обучающихся |
| I | О языке | 2 |
|
|
| Зачем человеку нужен язык | 1 | Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров |
|
| Что мы знаем о русском языке | 1 | Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП) |
| II | Закрепление и углубление изученного в начальных классах | 27 |
|
| 1 | Фонетика, орфоэпия, графика | 4 |
|
|
| Звуки и буквы. Алфавит | 1 | Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв |
|
| Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я |
1
| Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы |
|
| Фонетический разбор | 2 | Знать порядок фонетического разбор. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции |
| 2 | Письмо. Орфография. | 12 |
|
|
| Зачем людям письмо? Орфография. Нужны ли правила? | 1 | Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем |
|
| Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. | 1 | Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности. Использовать орфографический словарь |
|
| Правила обозначения буквами согласных звуков. | 2 | Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь |
|
| Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, рщ. | 1 | Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма |
|
| Ь после шипящих в конце имен существительных, глаголов. | 1 | Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь |
|
| Разделительные Ъ и Ь. | 1 | Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь |
|
| Правописание НЕ с глаголами. | 1 | Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные |
|
| Написание -ТСЯ и - ТЬСЯ на конце глаголов | 1 | Овладевать способом определения написания слов с -тся и -тъся. Верно писать слова с данными орфограммами. |
|
| Повторение по теме «Письмо. Орфография» | 1 | Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП). |
|
| Контрольная работа по теме «Письмо. Орфография». Анализ контрольной работы. | 2 |
| 3 | Морфемика | 3 |
|
|
| Значимые части слова | 1 | Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем |
|
| Как образуются формы слова с помощью окончания. | 2 | Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания отобранные для специального заучивания (ЗСП) |
| 4 | Слово как часть речи. Морфология. | 8 |
|
|
| Слово как часть речи. Морфология | 1 | Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. |
|
| Самостоятельные части речи. | 1 | Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи |
|
| Как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы | 1 | Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний |
|
| Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | 2 | Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП) |
|
| Повторение по теме «Самостоятельные части речи. Орфография» | 1 | Проверить продвижение учащихся в написании повторённых написаний. |
|
| Диктант по теме «Самостоятельные части речи. Орфография». Анализ контрольного диктанта. | 2 |
| III | Язык. Правописание. Фонетика. Орфоэпия (систематический курс). | 10 |
|
|
| Что изучает фонетика | 1 | Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи |
|
| Звуки гласные и согласные. | 1 | Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. |
|
| Слог, ударение. | 1 | Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи |
|
| Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков | 1 | Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы |
|
| Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | 1 | Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио) |
|
| Фонетический и орфоэпический разбор | 2 | Выполнять данные виды разбора |
|
| Повторение по теме «Фонетика и орфоэпия» | 1 | Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила |
|
| Контрольная работа. Анализ контрольный работы. | 2 |
| IV | Лексика и словообразование. Орфография | 28 |
|
|
| Как определяется лексическое значение слова. | 2 | Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове |
|
| Сколько лексических значений имеет слово. | 1 | Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи |
|
| Переносное значение слов | 2 | Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов |
|
| Фразеологизмы | 1 | Находить фразеологизмы, подбирать к ним синонимичные выражения |
|
| Как пополняется словарный состав языка. | 1 | Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро —ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре |
|
| Как образуются слова в русском языке. | 3 | Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных ей о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями |
|
| Чередования гласных и согласных в корнях. | 2 | Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки |
|
| Правописание чередующихся гласных А и О в корнях -раст- (-ращ-) и -рос-, -лаг- и - лож- | 2 | Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т. д.). Пользоваться орфографическим словарём |
|
| Буквы О-Е после шипящих в корне слова. | 2 | Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать', шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно |
|
| Правописание гласных в корне слова | 1 | Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него |
|
| Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. | 1 | Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила — жадно пила; обижать друга — обежатъ вокруг дожа). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов |
|
| Что такое профессиональные и диалектные слова | 1 | Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей |
|
| О чём рассказывают устаревшие слова | 1 | Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов |
|
| Умеем ли мы употреблять этикетные слова | 1 | Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуацией |
|
| Правописание приставок. | 2 | Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2)разжать, расщедриться и т. д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём |
|
| Буквы Ы и И после Ц. | 1 | Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него |
|
| Обобщение и закрепление материала по словообразованию, орфографии. | 2 | Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с) |
|
| Контрольный диктант с грамматическими заданиями . Анализ контрольного диктанта. | 2 |
| V | Синтаксис и пунктуация | 37 |
|
|
| Что изучает синтаксис и пунктуация? | 1 | Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения |
|
| Словосочетание. | 2 | Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания |
|
| Словосочетание в предложении. Урок - обобщение по теме «Словосочетание». | 1 |
|
| Предложение. Интонация предложения. | 1 | Определять основные признаки предложения
|
|
| Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. | 1 | Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте |
|
| Главные члены предложения. | 1 | Выделять грамматическую основу двусоставного предложения |
|
| Тире между подлежащим и сказуемым. | 2 | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике |
|
| Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 | Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые |
|
| Второстепенные члены предложения. | 1 |
|
| Определение. | 1 | Разграничивать главные и второстепенные члены предложения (безошибочно определять их вид и роль в предложении)
|
|
| Дополнение. | 1 |
|
| Обстоятельство. | 1 |
|
| Контрольный диктант . Анализ контрольного диктанта. | 2 | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и синтаксиса |
|
| Однородные члены предложения | 1 | Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами |
|
| Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 2 |
|
| Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами | 1 |
|
| Предложения с однородными членами. Обобщение и систематизация материала по теме. | 1 |
|
| Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями | 1 | Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания |
|
| Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме |
|
| Обобщение по теме «Простое предложение» | 1 | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса |
|
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Простое предложение». Анализ контрольного диктанта. | 2 |
|
| Сложное предложение. | 1 | Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; определять виды сложных предложений; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам. |
|
| Сложное предложение. Запятая между частями сложного предложения | 3 |
|
| Сложное предложение. Сложные бессоюзные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. | 2 |
|
| Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью |
|
| Диалог. Знаки препинания при диалоге. | 1 | Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией |
|
| Обобщение и закрепление знаний по синтаксису и пунктуации. | 1 | Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП) |
|
| Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольной работы | 2 | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса |
| VI | Морфология. Орфография | 57 |
|
|
| Что вы знаете о частях речи. | 1 | Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания |
| 1 | Глагол | 23 |
|
|
| Что обозначает глагол | 1 | Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп |
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. | 1 | Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений |
|
| Как образуются глаголы | 1 | Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы |
|
| Вид глагола. | 1 | Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола |
|
| Корни с чередованием Е-И. | 2 | Знать перечень корней -мер- — -жир- (а), -тер- — -тир- (а) и т. д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь |
|
| Неопределенная форма (инфинитив) глагола. | 1 | Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола |
|
| Практикум. Правописание чередующихся гласных в корне слова | 1 | Отработать навыки написания корней с чередованием гласных. |
|
| Правописание –ТСЯ И –ТЬСЯ в глаголах. | 1 | Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой |
|
| Наклонение глагола | 1 | Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола |
|
| Как образуется сослагательное наклонение глагола | 1 | Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами |
|
| Как образуется повелительное наклонение глагола | 2 | Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, лежите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола |
|
| Времена глагола | 1 | Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь |
|
| Спряжение глагола. Лицо и число. | 1 | Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте |
|
| Правописание личных окончаний глаголов | 2 | Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила |
|
| Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | 2 | Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи |
|
| Повторение и обобщение изученного о глаголе как части речи. | 1 | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, морфологии (глагол) и пунктуации. |
|
| Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта | 2 |
| 2 | Имя существительное | 19 |
|
|
| Что обозначает имя существительное | 1 | Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных |
|
| Как образуются имена существительные | 1 | Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем |
|
| Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-; -ек-, -ик | 1 | Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём |
|
| Слитное и раздельное написание не с именами существительными | 1 | Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не |
|
| Одушевленные и неодушевленные существительные | 1 | Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
|
| Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. JI. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок |
|
| Род имен существительных. | 1 | Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. |
|
| Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных | 2 | Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры |
|
| Число имен существительных | 1 | Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры |
|
| Падеж и склонение имен существительных | 2 | Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -жя и существительное путь |
|
| Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 2 | Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры |
|
| Употребление имен существительных в речи | 1 | Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний |
|
| Обобщение знаний по теме: «Имя существительное» | 1 | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, морфологии (имя существительное) и пунктуации. |
|
| Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. | 2 |
| 3 | Имя прилагательное | 15 |
|
|
| Что обозначает имя прилагательное? Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. | 2 | Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным. Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов |
|
| Правописание окончаний имен прилагательных | 2 | Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый,-ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря |
|
| Образование имен прилагательных. | 1 | Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные |
|
| Прилагательные полные и краткие. | 2 | Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ъ; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь |
|
| Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. | 2 | Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Находить в тексте данные формы имён прилагательных |
|
| Как образуется сравнительная степень прилагательных | 1 | Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. |
|
| Как образуется превосходная степень прилагательных | 1 |
|
| Повторение и обобщение изученного по теме: «Имя прилагательное» | 1 | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, морфологии (имя прилагательное) и пунктуации. |
|
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное», анализ контрольного диктанта | 2 |
| VII | Повторение и обобщение изученного в 5-м классе. | 8 |
|
|
| Повторение по теме «Фонетика». | 1 | Проверка уровня сформированности умений по всем изученным в 5 классе разделам |
|
| Повторение по теме «Лексика». | 2 |
|
| Повторение и обобщение изученного по орфографии и пунктуации. | 4 |
|
| Годовой контрольный диктант. | 1 |
| VIII | Речь | 38 |
|
|
| Что такое речь | 1 | Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением- пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст |
|
| Речь монологическая, диалогическая, устная и письменная. | 1 | Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)
|
|
| Текст, его признаки: микротема, абзац, план текста.
| 1 | Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально. Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой |
|
| Текст, его признаки: основная мысль текста, относительная законченность высказывания. | 1 | Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи |
|
| Смысловые отношения между предложениями текста. Порядок следования предложений в тексте. | 2 | Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях |
|
| Что изучает стилистика. | 1 | Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы |
|
| Разговорная и книжная речь. | 1 | Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи |
|
| Художественная и научно-деловая речь. Характеристика художественного стиля речи. | 2 | Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот |
|
| Обучение анализу текста художественного стиля и употреблению в речи характерных для стиля языковых средств. | 1 | Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности. |
|
| Изложение текста художественного стиля « Барсучонок ». | 1 | Излагать письменно текст художественного стиля, сохраняя его стилевые черты. |
|
| Анализ изложения «Барсучонок». | 1 |
|
| Основная мысль художественного текста. | 1 |
|
|
| Научно-деловая речь. Условия общения, задача речи ,ведущие стилевые черты, языковые средства . | 1 | Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. |
|
| Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Общее понятие типа речи. | 1 | Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования». Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью) |
|
| Типы речи: оценка действительности. | 1 | Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине |
|
| Типы речи: рассуждение, его структура . | 1 | Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т. п. Оформлять в виде рас- суждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т. д.) |
|
| Рассуждение-доказательство в информативной речи. Культура речи. | 1 |
|
| Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста. | 2 | Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного» |
|
| «Данное» и «новое». Основное правило порядка слов. | 2 |
|
| Изложение «Джек здоровается» | 1 | Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. |
|
| Строение текста типа повествования. | 1 | Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что д е л а е т?). Находить в «большом» текс те фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-времен-ные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ...,Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме |
|
| Строение повествования: способы выражения «нового». | 1 |
|
| Строение повествования. Обучение способам обозначения последовательности действий. | 1 |
|
| Сочинение «Как я однажды…» | 1 | Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения |
|
| Строение текста типа описания предмета. | 2 | Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или ч т о?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста |
|
| Описание предмета: деловое и художественное описание предмета | 1 | Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления |
|
| Сочинение- описание по картине | 1 |
|
|
| Соединение в тексте повествования и описания предмета. | 1 | Правильно строить художественные тексты, соединяя в них повествование и описание предмета; определять ведущий тип речи в тексте. |
|
| Изложение «Друг детства» | 1 | Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства» |
|
| Соединение в тексте повествования, описания предмета и рассуждения. | 1 | Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты |
|
| Сочинение по сюжетной картине с самостоятельным выбором типов речи. | 1 |
|
|
| Повторение изученного в 5 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении. | 1 | Проверка уровня знаний по разделу «Речь» |
|
| Тестирование | 1 |
| IX | Резервные часы | 3 |
|
|
| Итого: | 210 |
|
Требования к уровню подготовки обучающихся.
1. Обучающиеся должны ЗНАТЬ определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
2. К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими УУД:
Раздел «Речь»
Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи - описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи) и стиль. Сжато пересказывать (устно или письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Раздел «Язык. Правописание»
- по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
- по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;
- по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
- по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
- по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
- по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и; знать неизменяемые приставки, приставки на з и с и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания житии, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ я ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
- по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже;
пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Литература и средства обучения.
Для обучающихся
Бурцева В.В. Словарь иностранных слов.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т.
Даль В.И. Пословицы русского народа.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.
М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И Капинос Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5 класс»; под ред. М.М. Разумовской, П. А. Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013г.
Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Словарь устаревших слов русского
языка.
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи.
Смирнов А.Е. Дар Владимира Даля.
Тихонов А.Н. и др. Комплексный словарь русского языка.
Тумина Л.Е. Сочини сказку. Серия «Познавательно! Занимательно!»
Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь русского языка.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь
Черных П.Я. Историко-этимологический словарь русского языка
Для учителя
Анисимова О.В. Тесты по русскому языку. 5 класс. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1999
Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по
русскому языку к учебникам М.Т.Баранова и др. (М.: Просвещение) и
М.М.Разумовской и др. (М.: Дрофа): 5 класс. – М.: ВАКО, 2007
Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. 5-7 классы. – СПб.: «Паритет», 2000
Львов В.В. Поурочное планирование к учебникам под редакцией
Разумовской М.М. 5-9 классы.-Дрофа,2004.
Малюшкин, А. Б Комплексный анализ текста. 5 класс.- М.,2008.
Малюшкин (1) А.Б., Рогачева Е.Ю. Тематические зачеты по русскому
языку. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003
Малюшкин (2) А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008
Программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ.- М.: «Просвещение», 2009 г.
«Рабочие программы. Русский язык. Учебно-методическое пособие».-М.: «Дрофа», 2012 г.
Разумовская, М. М. Русский язык. Методические рекомендации.5 класс. Дрофа,2002.
Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др.«Русский язык. 5 класс». /авт.-сост. Е.Н. Петрухина, М.В. Петрухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. –Москва: «Дрофа», 2012 г.
Тесты по русскому языку. 5 класс к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
Нестандартные уроки русского языка. 5 класс. /Сост. И.Г.Гергель, -
Волгоград: ИТД «Корифей», 2007
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- электронный репетитор “Русский язык” (система обучающих тестов);
- репетитор “Русский язык” (весь школьный курс);
- обучающая программа “Фраза”;
- мультимедийное приложение к учебнику Разумовской М. М. для 5 класса (электронное учебное издание).- Дрофа.2011.
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
Календарно-тематический план
| № п/п | Количество часов | Наименование раздела и тем
| Дата по плану | Дата фактическая |
| О языке |
| 1 | 1 | Зачем человеку нужен язык | 1.09 |
|
| 2 | 1 | Что мы знаем о русском языке | 2.09 |
|
| Закрепление и углубление изученного в начальных классах |
| 3 | 1 | Звуки и буквы. Алфавит | 2.09 |
|
| 4 | 1 | Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | 4.09 |
|
| 5-6 | 2 | Фонетический разбор | 4.09 8.09 |
|
| 7 | 1 | Зачем людям письмо? Орфография. Нужны ли правила? | 9.09 |
|
| 8 | 1 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. | 9.09 |
|
| 9-10 | 2 | Правила обозначения буквами согласных звуков. | 11.09 |
|
| 11 | 1 | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, рщ. | 15.09 |
|
| 12 | 1 | Ь после шипящих в конце имен существительных, глаголов. | 16.09 |
|
| 13 | 1 | Разделительные Ъ и Ь. | 16.09 |
|
| 14 | 1 | Правописание НЕ с глаголами. | 18.09 |
|
| 15 | 1 | Написание -ТСЯ и - ТЬСЯ на конце глаголов | 18.09 |
|
| 16 | 1 | Повторение по теме «Письмо. Орфография» | 22.09 |
|
| 17-18 | 2 | Контрольная работа по теме «Письмо. Орфография». Анализ контрольной работы. | 23.09 |
|
| 19 | 1 | Значимые части слова | 25.09 |
|
| 20-21 | 2 | Как образуются формы слова с помощью окончания. | 29.09 30.09 |
|
| 22 | 1 | Слово как часть речи. Морфология | 30.09 |
|
| 23 | 1 | Самостоятельные части речи. | 2.10 |
|
| 24 | 1 | Как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы | 2.10 |
|
| 25-26 | 2 | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | 6.10 7.10 |
|
| 27 | 1 | Повторение по теме «Самостоятельные части речи. Орфография» | 7.10 |
|
| 28-29 | 2 | Диктант по теме «Самостоятельные части речи. Орфография». Анализ контрольного диктанта. | 9.10 |
|
| Язык. Правописание. Фонетика. Орфоэпия. |
| 30 | 1 | Что изучает фонетика | 13.10 |
|
| 31 | 1 | Звуки гласные и согласные. | 14.10 |
|
| 32 | 1 | Слог, ударение. | 14.10 |
|
| 33 | 1 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков | 16.10 |
|
| 34 | 1 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | 16.10 |
|
| 35-36 | 2 | Фонетический и орфоэпический разбор | 20.10 21.10 |
|
| 37 | 1 | Повторение по теме «Фонетика и орфоэпия» | 21.10 |
|
| 38-39 | 2 | Контрольная работа. Анализ контрольный работы. | 23.10 |
|
| Лексика и словообразование |
| 40-41 | 2 | Как определяется лексическое значение слова. | 27.10 28.10 |
|
| 42 | 1 | Сколько лексических значений имеет слово. | 28.10 |
|
| 43-44 | 2 | Переносное значение слов | 30.10 |
|
| 45 | 1 | Фразеологизмы | 13.11 |
|
| 46 | 1 | Как пополняется словарный состав языка. | 13.11 |
|
| 47-49 | 3 | Как образуются слова в русском языке. | 17.11 18.11 |
|
| 50-51 | 2 | Чередования гласных и согласных в корнях. | 20.11 |
|
| 52-53 | 2 | Правописание чередующихся гласных А и О в корнях -раст- (-ращ-) и -рос-, -лаг- и - лож- | 24.11 25.11 |
|
| 54-55 | 2 | Буквы О-Е после шипящих в корне слова. | 25.11 27.11 |
|
| 56 | 1 | Правописание гласных в корне слова | 27.11 |
|
| 57 | 1 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. | 1.12 |
|
| 58 | 1 | Что такое профессиональные и диалектные слова | 2.12 |
|
| 59 | 1 | О чём рассказывают устаревшие слова | 2.12 |
|
| 60 | 1 | Умеем ли мы употреблять этикетные слова | 4.12 |
|
| 61-62 | 2 | Правописание приставок. | 4.12 8.12 |
|
| 63 | 1 | Буквы Ы и И после Ц. | 9.12 |
|
| 64-65 | 2 | Обобщение и закрепление материала по словообразованию, орфографии. | 11.12 |
|
| 66-67 | 2 | Контрольный диктант с грамматическими заданиями . Анализ контрольного диктанта. | 15.12 16.12 |
|
| Синтаксис и пунктуация |
| 68 | 1 | Что изучает синтаксис и пунктуация? | 16.12 |
|
| 69-70 | 2 | Словосочетание. | 18.12 |
|
| 71 | 1 | Словосочетание в предложении. Урок - обобщение по теме «Словосочетание». | 22.12 |
|
| 72 | 1 | Предложение. Интонация предложения. | 23.12 |
|
| 73 | 1 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. | 23.12 |
|
| 74 | 1 | Главные члены предложения. | 25.12 |
|
| 75-76 | 2 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 25.12 29.12 |
|
| 77 | 1 | Предложения распространенные и нераспространенные. | 30.12 |
|
| 78 | 1 | Второстепенные члены предложения. | 30.12 |
|
| 79 | 1 | Определение. | 12.01 |
|
| 80 | 1 | Дополнение. | 13.01 |
|
| 81 | 1 | Обстоятельство. | 13.01 |
|
| 82-83 | 2 | Контрольный диктант . Анализ контрольного диктанта. | 15.01 |
|
| 84 | 1 | Однородные члены предложения | 19.01 |
|
| 85-86 | 2 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 20.01 |
|
| 87 | 1 | Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. | 22.01 |
|
| 88 | 1 | Предложения с однородными членами. Обобщение и систематизация материала по теме. | 22.01 |
|
| 89 | 1 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями | 26.01 |
|
| 90 | 1 | Синтаксический разбор простого предложения. | 27.01 |
|
| 91 | 1 | Обобщение по теме «Простое предложение» | 27.01 |
|
| 92-93 | 2 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Простое предложение». Анализ контрольного диктанта. | 29.01 |
|
| 94 | 1 | Сложное предложение. | 2.02 |
|
| 95-97 | 3 | Сложное предложение. Запятая между частями сложного предложения | 3.02 5.02 |
|
| 98-99 | 2 | Сложное предложение. Сложные бессоюзные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. | 5.02 9.02 |
|
| 100 | 1 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 10.02 |
|
| 101 | 1 | Диалог. Знаки препинания при диалоге. | 10.02 |
|
| 102 | 1 | Обобщение и закрепление знаний по синтаксису и пунктуации. | 12.02 |
|
| 103 | 1 | Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация». | 12.02 |
|
| 104 | 1 | Анализ контрольной работы | 16.02 |
|
| Морфология. Орфография |
| 105 | 1 | Что вы знаете о частях речи. | 17.02 |
|
| 106 | 1 | Что обозначает глагол | 17.02 |
|
| 107 | 1 | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. | 19.02 |
|
| 108 | 1 | Как образуются глаголы | 19.02 |
|
| 109 | 1 | Вид глагола. | 24.02 |
|
| 110-111 | 2 | Корни с чередованием Е-И. | 24.02 26.02 |
|
| 112 | 1 | Неопределенная форма (инфинитив) глагола. | 26.02 |
|
| 113 | 1 | Практикум. Правописание чередующихся гласных в корне слова | 2.03 |
|
| 114 | 1 | Правописание –ТСЯ И –ТЬСЯ в глаголах. | 3.03 |
|
| 115 | 1 | Наклонение глагола | 3.03 |
|
| 116 | 1 | Как образуется сослагательное наклонение глагола | 5.03 |
|
| 117-118 | 2 | Как образуется повелительное наклонение глагола | 5.03 9.03 |
|
| 119 | 1 | Времена глагола | 10.03 |
|
| 120 | 1 | Спряжение глагола. Лицо и число. | 10.03 |
|
| 121-122 | 2 | Правописание личных окончаний глаголов | 12.03 |
|
| 123-124 | 2 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | 16.03 17.03 |
|
| 125 | 1 | Повторение и обобщение изученного о глаголе как части речи. | 17.03 |
|
| 126-127 | 2 | Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта | 19.03 |
|
| 128 | 1 | Что обозначает имя существительное | 30.03 |
|
| 129 | 1 | Как образуются имена существительные | 31.03 |
|
| 130-131 | 2 | Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-; -ек-, -ик | 31.03 2.04 |
|
| 132 | 1 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными | 2.04 |
|
| 133 | 1 | Одушевленные и неодушевленные существительные | 6.04 |
|
| 134 | 1 | Собственные и нарицательные имена существительные | 7.04 |
|
| 135 | 1 | Род имен существительных. | 7.04 |
|
| 136-137 | 2 | Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных | 9.04 |
|
| 138 | 1 | Число имен существительных | 13.04 |
|
| 139-140 | 2 | Падеж и склонение имен существительных | 14.04 |
|
| 141-142 | 2 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 16.04 |
|
| 143 | 1 | Употребление имен существительных в речи | 20.04 |
|
| 144 | 1 | Обобщение знаний по теме: «Имя существительное» | 21.04 |
|
| 145-146 | 2 | Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. | 21.04 23.04 |
|
| 147-148 | 2 | Что обозначает имя прилагательное? Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. | 23.04 27.04 |
|
| 149-150 | 2 | Правописание окончаний имен прилагательных | 28.04 |
|
| 151 | 1 | Образование имен прилагательных. | 30.04 |
|
| 152-153 | 2 | Прилагательные полные и краткие. | 30.04 4.05 |
|
| 154-155 | 2 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. | 5.05 |
|
| 156 | 1 | Как образуется сравнительная степень прилагательных | 7.05 |
|
| 157 | 1 | Как образуется превосходная степень прилагательных | 7.05 |
|
| 158 | 1 | Повторение и обобщение изученного по теме: «Имя прилагательное» | 11.05 |
|
| 159-160 | 2 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное», анализ контрольного диктанта | 12.05
|
|
| 161 | 1 | Зачётная работа по орфографии, морфологии и орфоэпии | 14.05 |
|
| Повторение и обобщение изученного в 5-м классе. |
| 162 | 1 | Повторение по теме «Фонетика». | 14.05 |
|
| 163-164 | 2 | Повторение по теме «Лексика». | 18.05 19.05 |
|
| 165-168 | 4 | Повторение и обобщение изученного по орфографии и пунктуации. | 19.05 21.05 25.05 |
|
| 169 | 1 | Годовой контрольный диктант. | 26.05 |
|
| Культура речи |
| 170 | 1 | Что такое речь | 3.09 |
|
| 171 | 1 | Речь монологическая, диалогическая, устная и письменная. | 10.09 |
|
| 172 | 1 | Текст, его признаки: микротема, абзац, план текста.
| 17.09 |
|
| 173 | 1 | Текст, его признаки: основная мысль текста, относительная законченность высказывания. | 24.09 |
|
| 174-175 | 2 | Смысловые отношения между предложениями текста. Порядок следования предложений в тексте. | 1.10 8.10 |
|
| 176 | 1 | Что изучает стилистика. | 15.10 |
|
| 177 | 1 | Разговорная и книжная речь. | 22.10 |
|
| 178-179 | 2 | Художественная и научно-деловая речь. Характеристика художественного стиля речи. | 29.10 19.11 |
|
| 180 | 1 | Обучение анализу текста художественного стиля и употреблению в речи характерных для стиля языковых средств. | 26.11 |
|
| 181 | 1 | Изложение текста художественного стиля « Барсучонок ». | 3.12 |
|
| 182 | 1 | Анализ изложения «Барсучонок». | 10.12 |
|
| 183 | 1 | Основная мысль художественного текста. | 17.12 |
|
| 184 | 1 | Научно-деловая речь. Условия общения, задача речи ,ведущие стилевые черты, языковые средства . | 24.12 |
|
| 185 | 1 | Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Общее понятие типа речи. | 14.01 |
|
| 186 | 1 | Типы речи: оценка действительности. | 21.01 |
|
| 187 | 1 | Типы речи: рассуждение, его структура . | 28.01 |
|
| 188 | 1 | Рассуждение-доказательство в информативной речи. Культура речи. | 4.02 |
|
| 189-190 | 2 | Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста. | 11.02 18.02 |
|
| 191-192 | 2 | «Данное» и «новое». Основное правило порядка слов. | 25.02 4.03 |
|
| 193 | 1 | Изложение «Джек здоровается» | 11.03 |
|
| 194 | 1 | Строение текста типа повествования. | 18.03 |
|
| 195 | 1 | Строение повествования: способы выражения «нового». | 1.04 |
|
| 196 | 1 | Строение повествования. Обучение способам обозначения последовательности действий. | 8.04 |
|
| 197 | 1 | Сочинение «Как я однажды…» | 15.04 |
|
| 198-199 | 2 | Строение текста типа описания предмета. | 22.04 29.04 |
|
| 200 | 1 | Описание предмета: деловое и художественное описание предмета | 6.05 |
|
| 201 | 1 | Сочинение- описание по картине | 13.05 |
|
| 202 | 1 | Соединение в тексте повествования и описания предмета. | 20.05 |
|
| 203 | 1 | Изложение «Друг детства» | 26.05 |
|
| 204 | 1 | Соединение в тексте повествования, описания предмета и рассуждения. | 27.05 |
|
| 205 | 1 | Сочинение по сюжетной картине с самостоятельным выбором типов речи. | 28.05 |
|
| 206 | 1 | Повторение изученного в 5 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении. | 28.05 |
|
| 207 | 1 | Тестирование | 29.05 |
|
| 208-210 | 3 | Резервные часы |
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (0.12 MB)
0
1338
108
Нравится
0
