Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Планирование  /  7 класс  /  Рабочая программа по истории (7-е классы)

Рабочая программа по истории (7-е классы)

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Данилов А. А., Косулина Л. Г..
21.02.2016

Описание разработки

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Истории России» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России.6-9 класс. – М: Просвещение, 2009

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории

1) Закон Российской Федерации от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании»

2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

4) Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»

5) Учебный план общеобразовательного учреждения на учебный год.

6) Годовой календарный график общеобразовательного учреждения на учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого.

Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории.

Рабочая программа по истории (7-е классы)

Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена».

В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества».

Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней.

Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.

При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.

Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки


Пояснительная записка


Рабочая программа по «Истории России» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России.6-9 класс. –М: Просвещение, 2009

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании»

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

  4. Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»

  5. Учебный план общеобразовательного учреждения на учебный год.

  6. Годовой календарный график общеобразовательного учреждения на учебный год.


Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в 6 классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.


Изучение истории на ступени основного общего образования направлено

на достижение следующих целей1:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.


Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения курса учащиеся должны:

объяснять значение понятий: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепо­стничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас кол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн I крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

называть даты важнейших событий социальных выступлений, военных походов и компаний; места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальни­ков, ученых, представителей культуры;

показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни ос­новных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;

соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономическо­го, социального, духовного и политического развития;



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших

исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей

истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми

другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Программа:

Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История России. 6-9 кл.». - М.: Просвеще­ние, 2009.

Учебник:

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVIIXVIII в.в.: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012;


2. Содержание изучаемого курса

2.1 Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю (2часа ∙21 недели=42 часа).


Название раздела, темы ( № п/п )

Всего часов

РАЗДЕЛ I. РОССИЯ В КОНЦЕ ХVIVII вв.


16ч

Тема 1. Россия на рубеже ХVIVII вв.

5 ч

Тема 2. Россия в XVII в.

10 ч

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК

1 ч


РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в.



14 ч

Тема 1. Преобразования Петра I.

10 ч

Тема 2. Россия в 1725-1762 гг.

4 ч

РАЗДЕЛ III. РОССИЯ В 1762-1800 гг.


12 ч

Тема 1. Внутренняя политика России второй половины XVIII в.

6 ч

Тема 2. Россия в войнах второй половины XVIII в.

3 ч

Тема 3. Культура и быт во второй половине XVIII в.

3 ч

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК

1 ч

итого

42 часа


РАЗДЕЛ I. РОССИЯ В КОНЦЕ ХVIVII вв.

Тема 1. Россия на рубеже ХVIVII вв. (4 ч)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ива­на Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Бо­рис Годунов. Учреждение патриаршества. Прекращение династии Рюриковичей2. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная поли­тика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смутное время. Причины и суть Смутного времени. Самозванцы. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение В. Шуйского. Вос­стание И. Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский ла­герь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Осво­бождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы

Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, династия, Семибоярщина.

Тема 2. Россия в XVII в. (9 ч)

Россия при первых Романовых. Приказная система. Отмена местничества. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская де­ятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Ликвидация последствий Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Но­вые явления в экономике. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры Развитие торговых связей. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Социальные движения второй половины XVII в. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Степан Разин.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Никон. Церковный раскол. Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика России в XVII в. Россия и Речь Посполитая. Смолен­ская война. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турец­кие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крым­ские походы. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические по­вести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитекту­ра. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Бояр­ский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Пов­седневный быт и обычаи крестьян.

Основные понятия раздела

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слобо­ды, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, цер­ковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

Тема 3. Родной край до конца XVII в. (1 ч)

Итоговое повторение и обобщение. Россия и мир на рубеже XVII—XVIII вв. (1 ч)



РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в. (15 ч)


Тема 1. Преобразования Петра I. (9 часов)

Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Предпосылки петровских преобразований. Великое посольство 1697— 1698 гг.

Создание регулярной армии и флота. Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреж­дение Святейшего Правительствующего синода. Подчинение церкви государству.

Образование Российской империи. Абсолютизм

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Заводское строительство. Ре­месленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. По­душная подать. Развитие путей сообщения. Начало строитель­ства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донско­го каналов.

Социальные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Цена и последствия реформ Петра I.

Основные понятия темы: сенат, коллегии, синод, абсолютизм, империя, протекционизм, мер­кантилизм, цех.

Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Восточное направление внешней политики. Прутский по­ход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библи­отеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенад­цати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Ко­робов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Свет­ская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внед­рение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекци­онизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, прелестные письма.

Тема 2. Россия в 1725-1762 гг. (4 ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение приви­легий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономиче­ская политика. Рост мануфактурного производства. Учрежде­ние Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-швед­ская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757—1762 гг. П. А. Ру­мянцев. П. С. Салтыков.

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.

РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В 1762-1800 гг. (12 ч)

Тема 1. Внутренняя политика правителей второй половины XVIII в.

Екатерина II. Особенности внутренней политики. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Вольное экономическое общество. Уложен­ная комиссия. Расширение прав и привилегий дворянства. Жалован­ные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутрен­ней политики в 70—90-е гг. XVIII в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостни­чества. Оформление сословного строя.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост ману­фактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-про­мышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономи­ческого развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либе­ральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борь­ба самодержавия с вольнодумством.

Социальные движения. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пу­гачева.

Причины войны. Е.И. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Внутренняя политика Павла I.

Павел I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворя­нство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для со­ставления законов Российской империи. Репрессивная по­литика.

Тема 2. Россия в войнах второй половины XVIII в.

Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Се­верного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Присоединение новых территорий: Правобережной Ук­раины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Тема 3. Культура и быт во второй половине XVIII в.

Светский, рациональный характер культуры. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. От­крытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Рус­ской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Нови­ков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фо­мин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмое. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Зарождение рус­ской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Пав­ловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Москов­ском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы

Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дво­рянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комис­сия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентимента­лизм, деспотия.


Итоговое повторение и обобщение Россия и мир на рубеже XVIIIXIX вв. (1 ч)





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ »



Тема урока



Элементы содержания


Требования к уровню подготовки учащихся, в т. ч. требования стандарта (учащиеся должны знать/уметь)

Дата проведения

По плану

По факту



РАЗДЕЛ I. РОССИЯ В КОНЦЕ ХVIVII вв.




Тема 1. Россия на рубеже ХVIVII вв. (5 ч)






1


Россия в конце ХVI века. Династичесий кризис. Царствование Бориса Годунова.


Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов.

показывать на исторической карте территории, крупнейшие центры торговли и промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; Раскрывать противоречия, которые существовали в русском обществе в конце 16 века.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.







2

Смута: причины, основные события и исторические персоны..

Интервенция. Династические, социальные и международные причины Смуты. Ее содержание и последствия.

Знать понятия: Патриаршество, самозванство, Смута, интервенция, крестьянское вос­стание. уметь: определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц периода.




3


Смутное время. Самозванцы. Восстание И. Болотникова.


Интервенция. Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова.

Знать понятие Семибоярщина. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия и отрядов под предводительством Болотникова. Называть даты наиболее важных событий Смуты. Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты. Характеризовать движение самозванцев и восстание Болотникова.




4


Борьба против внешней экспансии. К. Минин и Д. Пожарский.


Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов. Начало династии Романовых

Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движений отрядов Первого и Второго ополчения. Называть даты, участников, основные события в борьбе России против интервенции. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений.

Делать выводы о причинах и итогах экспансии.

Характеризовать и оценивать деятельность Минина и Пожарского.







5




Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Последствия Смуты.



Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Последствия Смуты.




Характеризовать итоги и последствия Смутного времени, объяснять огромную роль народов России в освобождении страны от интервентов и установлении порядка.

Использовать приобретенные знания и умения для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



Тема 2. Россия в XVII в. (10 ч)







6









Россия при первых Романовых.





Ликвидация последствий Смуты. Воникновение мануфактур и наем­ного труда. Города и торговля. Новоторговый устав. Складывание Всероссийского рынка.

Знать понятия: мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, рассеянное предприятие, ярмарка. Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономиче­ское положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять причины отстава­ния России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

Использовать приобретенные знания и умения для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;






7


Политическое устройство России в 17 веке. Начало становления абсолютизма.



Становление абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии.

Объяснять смысл понятия абсолютизм. Разъяснять функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством и изменения, происходящие в них. Характеризовать личности и деятельность царей Михаила и Алексея Романовых. Сравнивать структуру управления в России со структурой стран Европы, выделять сходство и различия.


8




9

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Приказная система. Отмена местничества.


«Соборное Уложение» 1649 г. и окончательное закрепощение кре­стьян. Казачество. Начало становле­ния абсолютизма

Знать понятия: белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие.

Называть этапы закрепощения крестьян, находить отличия между на­емным и крепостным трудом. Характеризовать изменения и преобразования, происходившие в стране.







10


Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол. Никон и Аввакум.




Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум

Знать понятия: Протопоп, церковный раскол, старообрядчество. Называть изменения, происходившие в ходе церковной реформы и последствия раскола.

Объяснять причины конфликта власти и церкви, характеризовать итоги и последствия церковной реформы.

Давать сравнительные характеристики Никона и Аввакума и оценивать их деятельность. Использовать приобретенные знания и умения для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм поведения




11


Социальные движения второй половины ХVII века. С. Разин.


Социальные движения второй половины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина.

Знать понятия: «Бунташный век», прелестные письма. Называть даты, причины, участников, итоги и значение социальных движений. Показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями. Систематизировать исторический материал в форме таблицы.

Характеризовать и оценивать деятельность предводителей восстаний.






12








Внешняя политика России в XVII веке. Вхождение Левобережной Украины в состав России.





Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Знать и показывать по карте территорию России и области, присоединенные к ней в 17 веке; места основных сражений в ходе войн и направления военных походов. Называть даты, основные события, участников, итоги и значение внешней политики . Объяснять цели и причины войн, характеризовать последствия внешней политики России в 17 веке.

Использовать приобретенные знания и умения для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.





13

Народы России в 17 веке. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские землепроходцы.


Народы России в 17 веке. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские землепроходцы.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве, маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке. объяснять причины и значение этого процесса.







14



Обмирщение культуры в 17 веке. Быт и нравы допетровской Руси.



Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчест­во, образование, литература, живопись, крупнейшие представители ду­ховной и художест­венной культуры. С. Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни

Знать понятия: «Обмирщение», секуляризация культуры.

Выделять особенности развития отечественной культуры, объяснять новые веяния, составлять описание памятников культуры, характеризовать их назначение, художественные достоинства, проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры в 17 веке.

Использовать приобретенные знания и умения для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.




15


Россия и мир на рубеже XVII—XVIII в.в.




повторение и контроль




РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в. (14 ч)




Тема 1. Преобразования Петра I (10 часов).






16


Россия на рубеже 17 – 18 в.в. Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Начало царствования Петра 1.



Усиление западного влияния на Рос­сию . Воцарение Петра I. Великое посольство. Внешняя политика. Азовские походы.

Объяснять смысл понятий Великое посольство и Азовские походы. Знать и показывать по карте территорию России в конце 17 века; маршруты Азовских военных походов и Великого посольства. Называть даты, основные события, участников внутренней и внешней политики России. Объяснять цели и причины событий во внешней политике, характеризовать их последствия и значение для России.

Характеризовать состояние России накануне решающих перемен, причины и особенности преобразований.



17


18


19

Преобразования Петра 1 в государственном управлении, экономике, армии , социальной политике и быту.


Преобразования первой четверти XVIII века в управлении, экономике, социальной политике, быту, культуре и церкви.

Объяснять смысл понятий: Меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне, подушная подать, протекционизм.

Называть даты, основные реформы во внутренней политике России.

Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1.

Объяснять значение реформ и давать оценку их влияния на развитие государства и общества.




20


21


22

Внешняя политика России в первой четверти 18 века. Северная война. Прутский и Каспийский походы Петра 1


Северная война. Основание Петер­бурга. Полтавская битва. Прутский и Каспийский походы

Знать и показывать по карте территорию России, направления военных походов, места основных сражений в ходе войн и походов. Называть даты, основные события и участников военных кампаний.

Характеризовать основные направления внешней политики, объяснять причины, цели и значение военных кампаний, рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны и военных походов. Дать оценку деятельности Петра 1 во внешней политике.







23




Социальные движения первой чет­верти XVIII в.



Последствия соци­альной политики. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления.

Объяснять смысл понятий: Работные люди, отходники, посес­сионные крестьяне, ревизия, челобитная.

Называть даты, причины, участников, итоги и значение социальных движений. Показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями. Систематизировать исторический материал в форме таблицы.

Характеризовать и оценивать деятельность предводителей восстаний.

Объяснять требования участников восстаний и причины их пора­жения.






24




Русская культура эпохи Петра 1.


Изменения в культуре. Школа математи­ческих и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Плани­ровка городов. Барокко в архитек­туре и изобразительном искусстве.

Знать понятия: Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифир­ные школы, преле­стные письма.

Выделять особенности развития отечественной культуры, объяснять новые веяния, составлять описание памятников культуры, характеризовать их назначение, художественные достоинства, проводить поиск информации о достижениях и деятелях отечественной культуры в эпохи Петра 1.

Знать, называть и характеризовать основные преобразования в области культуры и объяснять их значение для дальнейшего развития страны.






25

Итоги петровских преобразований в истории страны. Петр Великий как правитель и личность. Цена преобразований и их последствия.




Повторительно-обобщающий урок по теме





Составлять характеристику Петра 1, приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра 1, участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра1 для российской истории.

Использовать приобретенные знания и умения для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;



Тема 2. Россия в 1725-1762 гг. (4 ч)







26



Дворцовые перевороты. Фаворитизм.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.

Объяснять смысл понятий: Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конститу­ционная монархия, кондиции. Называть даты, участников и основные события этой эпохи.

Объяснять причины дворцовых переворотов, рассказывать о хронике событий, характеризовать и оценивать деятельность дейст­вующих монархов.




27

Расширение прав и привилегий дворянства.

Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества

Характеризовать Манифест о вольности дворянства. Объяснять особенности внутренней политики россий­ских императоров после Петра 1 и последствия этого периода времени для дальнейшего развития России.



28


29


Внешняя политика России в середине XVIII в.


Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель

Знать и показывать по карте направления военных походов, места основных сражений в ходе войн и походов. Называть даты, основные события и участников военных кампаний.

Характеризовать основные направления внешней политики, объяснять причины, цели и значение военных кампаний, рассказывать об основных событиях и итогах войн и военных походов. Дать оценку деятельности правящих лиц во внешней политике.




РАЗДЕЛ III. РОССИЯ В 1762-1800 гг. (12 ч)




Тема 1. Внутренняя политика России во 2 половине XVIII в. (7 часов)





30



31


Просвещённый абсолютизм Екатерины II.



Оформление сословного строя.


Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и горо­дам. «Золотой век» русского дворянст­ва. Уложенная комис­сия. Губернская ре­форма. Проникно­вение либераль­ных идей в Россию. А. Н. Радищев.

Знать понятия: Просвещенный абсолютизм, либерализм, Уложенная комиссия.

Называть даты, участников и основные события внутренней политики Екатерины 2.

Характеризовать важнейшие преобразования Екатерины 2.

Объяснять значение реформ и давать оценку их влияния на развитие государства и общества

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма.

Характеризовать и анализировать политику Екатерины 2, объяснять особенности и сходства с политикой императоров 18 века.





32



Социальные движения. Е. И. Пугачёв.


Социальные движения второй половины XVIII в. Восстание под предводительст­вом Е. Пугачева

Называть даты, причины, участников, итоги и значение социальных движений. Показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями.

Характеризовать и оценивать деятельность предводителей восстаний.

Объяснять требования участников восстаний и причины их пора­жения.



33


34


Экономическое

развитие России

во второй половине XVIII в.



Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада и промыш­ленности. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономиче­ского развития

Знать смысл понятий: Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники.

Характеризовать основные черты экономического развития (тенденции и противоречия).

Объяснять причины разложения крепостнической системы и влия­ние крепостного права на развитие отраслей народного хозяйства. Анализировать и оценивать итоги развития экономики.






35




Россия в годы правления Екатерины 2




Тест, устное собеседование.

Составлять характеристику, приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Екатерины 2, участвовать в дискуссии о значении деятельности Екатерины 2 для российской истории.

Использовать приобретенные знания и умения для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;






36





Россия при Павле 1



Павел I. Попытки укрепления режи­ма. Внутренняя политика, измене­ние порядка престолонаследия. Манифест о трех­дневной барщине.

Знать и показывать по карте территорию России.

Называть даты, участников и основные события внутренней политики при Павле 1.

Объяснять причины последнего дворцового переворота.

Характеризовать содержание и результаты деятельности Павла, показывая противоре­чивый характер его политики.

Анализировать и оценивать деятельность Павла1 для дальнейшего развития страны.




Тема 2. Россия в войнах второй половины XVIII в (3 часа)



37




38

Россия в войнах второй половины XVIII в. АВ. Суворов, Ф.Ф.Ушаков. Присоединение новых территорий.


Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение территорий. Русское военное искусство. А. В. Су­воров, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой.

Знать и показывать по карте направления военных походов, места основных сражений в ходе войн и походов, территориальные при­ращения России. Называть даты, основные события и участников военных кампаний.

Характеризовать основные направления внешней политики, особенности военного искусства выдающихся русских полководцев. Объяснять причины, цели и значение военных кампаний, рассказывать об основных событиях и итогах войн и военных походов. Дать оценку деятельности правящих лиц во внешней политике.



Тема 3. Культура и быт во второй половине XVIII в. (3 часа)



39



40


41

Светский, рациональный характер культуры.

Наука и образование. М.В. Ломоносов.

Литература и искусство второй поло­вины XVIII в.

Быт и жизнь во второй половине 18 в






Знать понятия: Ода, барокко, классицизм, классиче­ская архитектура.

Выделять особенности развития отечественной культуры, объяснять новые веяния, составлять описание памятников культуры, характеризовать их назначение, художественные достоинства, проводить поиск информации о достижениях и деятелях отечественной культуры.

Знать, называть и характеризовать основные преобразования в области культуры и объяснять их значение для дальнейшего развития страны

Устанавливать связь между развитием эко­номики, политики и культуры.

Знать понятия: Самосознание, нация, патриотизм. Описывать образ жизни различных слоев обще­ства.




42.


Россия накануне XIX века



Тест, устное собеседование

Использовать приобретенные знания и умения для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.








Ресурсное обеспечение:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVII – XVIII в.в.: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012;

  2. История России в таблицах и схемах 6 – 11 класс. – П. А. Баранов.- Справочные материалы. Астрель.- М., 2011 год.

  3. Интенсивная подготовка ЕГЭ История России.- универсальный справочник. –И.В. Курукин, В.А. Шестаков, М.Н. Чернова и др.-М.,- 2010.

  4. В.В. Кириллов. Отечественная История в схемах и таблицах.- Москва. – 2010.

  5. Тесты и материалы для закрепления знаний. М., Просвещение. – 2012 год.

  6. Тематические тесты для подготовки к истории. Р.В. Пазин.- 2012 .

  7. Тесты для 7 класса для подготовки по темам и разделам курса истории России.


1 См. стандарт основного общего образования «История»

2 В тексте подчеркиванием выделено содержание Государственного образовательного стандарта. Подчеркнутым курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.


-75%
Курсы повышения квалификации

Историко-культурный стандарт в рамках реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по истории (7-е классы) (0.22 MB)