Рабочая программа «Информатика и ИКТ»-2 класс

Пояснительная   записка.

Тип программы: авторская. Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Допущена Министерством образования РФ. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.

   Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ»  составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования 2004 года.

           Год обучения: 2012-2013.

      Авторская программа на изучение учебного предмета «Информатика» рассчитана на 1 час в неделю, поэтому из компонента образовательного учреждения выделен 1 час для прохождения программы  в полном объеме.

Место  курса в предмете:

      Предмет   «Информатика»   является пропедевтическим курсом предметной области «информатика».    

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.

Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера, а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Для организации компьютерного практикума, во время которого школьники получают первичные навыки работы на компью­тере.

Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Цели  курса:

• формировать первичные представления об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
• познакомить учащихся с базовой системой понятий информатики;
• развивать умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач;
• формировать ЗУН учащихся по предмету, такие как: умение создавать с помощью компьютера простейшие  тексты и рисунки, умения использовать электронные конструкторы, умения использовать компьютер при тестировании. Организации развивающих игр, эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях;
• обеспечить подготовку учащихся к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;
• воспитывать способности школьников к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры  человека, наряду  с формированием обще-учебных и общекультурных навыков работы с информацией.

    Задачи курса:

• развивать общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т.е. работать с текстом: описание объекта реальной действительности, хранение, обработка, передача на большие расстояния);
•  формировать умения описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию в виде чисел, рисунка, таблицы, текста. Формировать первичные представления  младших школьников о понятии объекта. Формировать представления о компьютере, как об электронном устройстве, помогающем человеку работать с текстом, т. е. с описанием объекта реальной действительности (хранить, обрабатывать, передавать на большие расстояния);
• формировать навыки использования компьютерной техники для решения практических задач. Научить применять полученные в процессе изучения информатики общие умения и навыки; дать первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем воспринимать содержание базового и профильных курсов информатики; учить воспринимать  информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой; научить представлять информацию в виде текста, видеть ключевые слова в тексте и работать со смыслом текста, представлять одну и ту же информацию в различных формах; дать элементарные пользовательские навыки.

Принципы построения  программы:

    Программа построена на принципах доступности, системности и преемственности. 

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

      Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

         Результаты (предметные, метапредметные и личностные) по информатике оцениваются разными способами. В ходе устного опроса и с помощью тестирования, посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте, в процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции с файлами и данными.

Содержание курса строится на основе трех основных идей:

1. Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
2. Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
3. Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять кодировать информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

Методы обучения

       Отбор методов обучения  обусловлен  необходимостью  реализовывать  личностно-ориентированное обучение, направлять учащихся на самостоятельное решение проблем, развивать их исследовательские и творческие способности. Решение этих задач кроется в организации деятельности ого подхода к обучению, в проблемном изложении материала учителем, в переходе от репродуктивного вида работ к самостоятельным видам деятельности. Поэтому основным методом обучения в данном курсе является наглядный, частично – поисковый с элементами игры, а основная методическая установка - обучение школьников навыкам самостоятельной, творческой деятельности.

Принципы  построения программы:

• последовательности
• психологической комфортности
• доступности
• творчества
• целостного представления о мире

Краткая характеристика содержания.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса остаётся  урок, а также используются  коллективные формы работы в парах, в группах и индивидуальные формы работы.

Формы и методы контроля результата обучения

Методы устного контроля и самоконтроля

• индивидуальный опрос;
• фронтальный опрос;
• устные опросы;
• устный самоконтроль.
• Компьютерная проверка знаний
• Проектная деятельность
• Сюжетно- ролевые игры, загадки, ребусы (слайды)

Методы письменного контроля и самоконтроля

• контрольные письменные работы;
• тесты и тестовые задания.
• практическая работа
• компьютерная проверка знаний
• проектная деятельность
• компьютерные игры, загадки, ребусы (слайды)

Должны владеть образовательными ключевыми компетенциями:

• организационными (способность организовать свою деятельность),
• интеллектуальными (способность результативно мыслить и работать с информацией),
• оценочными (способность самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за выбор),
• коммуникативными (способность общаться и взаимодействовать с людьми) умения.

Организация учебного процесса

Организация учебного процесса с использованием  учебно – методического комплекта предусматривает такие формы обучения:

• урочная форма
• внеурочная форма

Эффективность использования часов вариативной части учебного плана

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» не выделены часы, а авторская программа рассчитана на 1 час, поэтому из компонента образовательного учреждения выделен 1 час для прохождения программы  в полном объеме.

Содержание рабочей программы

2 класс (первый год обучения)

Виды информации. Человек и компьютер

• Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).
• В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.
• Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.
• Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)
• Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).
• Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.
• Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Тестирование по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Метапредметные результаты:

• в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
• в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
• информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;
• человек, природа, книги могут быть источниками информации;
• человек может быть и источником информации, и приёмником информации;

Предметные результаты:

• правила работы с компьютером и технику безопасности;
• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.

Кодирование информации.

• Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).
• Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.
• Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма.
• Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.
• Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.
• Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.
• Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).
• Тестирование по теме «Кодирование информации».

Метапредметные результаты:

•  в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
•  информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

Предметные результаты:

•  данные – это закодированная информация;
• одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
• описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
• кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Числовая информация и компьютер.

• Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация -  это форма представления информации и способ кодирования информации.
• Время и числовая информация: число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.
• Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.
• Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.
• Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.
• Память компьютера: электронная лампа, ламповая память.
• Контрольная работа по теме «Числовая информация и компьютер».

Предметные результаты:

• данные – это закодированная информация;
• информацию можно представить  числами;
• как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;
• представлять в тетради и на экране компьютера  информацию об объекте  числами;
• кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
• называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).

Текстовая информация.

• Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.
• Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.
• Передача текстовой информации: почта, средства доставки писем, электронная почта.
• Обработка текстовой информации:  текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.
• Контрольная работа по теме «Текстовая информация».

Метапредметные результаты:

• информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

Предметные результаты:

• данные – это закодированная информация;
• информацию можно представить  текстом;
• описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде  текста;
• представлять в тетради и на экране компьютера  информацию об объекте  в виде текста;
• работать с текстами  на экране компьютера;

Личностные результаты:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

В результате изучения данного курса учащиеся 2 класса должны  овладеть определёнными результатами:

Предметными:

• действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
• представлять, анализировать и интерпретировать данные;
• работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами;
• овладеть основами пространственного воображения;
• исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• одну и ту же информацию представлять различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
•  правила работы с компьютером и технику безопасности;
• кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
• работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
• осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
• называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер);
• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

  Метапредметными:

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Личностными:

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Весь остальной материал в архиве.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ

2 класс.

Пояснительная записка.

Тип программы: авторская. Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Допущена Министерством образования РФ. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 года.

Год обучения: 2012-2013.

Авторская программа на изучение учебного предмета «Информатика» рассчитана на 1 час в неделю, поэтому из компонента образовательного учреждения выделен 1 час для прохождения программы в полном объеме.

Место курса в предмете:

Предмет «Информатика» является пропедевтическим курсом предметной области «информатика».

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.

Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера, а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Для организации компьютерного практикума, во время которого школьники получают первичные навыки работы на компью­тере.

Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Цели курса:

• формировать первичные представления об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

• познакомить учащихся с базовой системой понятий информатики;

• развивать умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач;

• формировать ЗУН учащихся по предмету, такие как: умение создавать с помощью компьютера простейшие тексты и рисунки, умения использовать электронные конструкторы, умения использовать компьютер при тестировании. Организации развивающих игр, эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях;

• обеспечить подготовку учащихся к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;

• воспитывать способности школьников к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием обще-учебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Задачи курса:

• развивать общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т.е. работать с текстом: описание объекта реальной действительности, хранение, обработка, передача на большие расстояния);

• формировать умения описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию в виде чисел, рисунка, таблицы, текста. Формировать первичные представления младших школьников о понятии объекта. Формировать представления о компьютере, как об электронном устройстве, помогающем человеку работать с текстом, т. е. с описанием объекта реальной действительности (хранить, обрабатывать, передавать на большие расстояния);

• формировать навыки использования компьютерной техники для решения практических задач. Научить применять полученные в процессе изучения информатики общие умения и навыки; дать первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем воспринимать содержание базового и профильных курсов информатики; учить воспринимать информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой; научить представлять информацию в виде текста, видеть ключевые слова в тексте и работать со смыслом текста, представлять одну и ту же информацию в различных формах; дать элементарные пользовательские навыки.

Принципы построения программы:

    Программа построена на принципах доступности, системности и преемственности.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Результаты (предметные, метапредметные и личностные) по информатике оцениваются разными способами. В ходе устного опроса и с помощью тестирования, посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте, в процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции с файлами и данными.

Содержание курса строится на основе трех основных идей:

1. Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.

2. Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.

3. Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять кодировать информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

Методы обучения

Отбор методов обучения обусловлен необходимостью реализовывать личностно-ориентированное обучение, направлять учащихся на самостоятельное решение проблем, развивать их исследовательские и творческие способности. Решение этих задач кроется в организации деятельности ого подхода к обучению, в проблемном изложении материала учителем, в переходе от репродуктивного вида работ к самостоятельным видам деятельности. Поэтому основным методом обучения в данном курсе является наглядный, частично – поисковый с элементами игры, а основная методическая установка - обучение школьников навыкам самостоятельной, творческой деятельности.

Принципы построения программы:

• последовательности

• психологической комфортности

• доступности

• творчества

• целостного представления о мире

Краткая характеристика содержания.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса остаётся урок, а также используются коллективные формы работы в парах, в группах и индивидуальные формы работы.

Формы и методы контроля результата обучения

Методы устного контроля и самоконтроля

• индивидуальный опрос;

• фронтальный опрос;

• устные опросы;

• устный самоконтроль.

• Компьютерная проверка знаний

• Проектная деятельность

• Сюжетно- ролевые игры, загадки, ребусы (слайды)

Методы письменного контроля и самоконтроля

• контрольные письменные работы;

• тесты и тестовые задания.

• практическая работа

• компьютерная проверка знаний

• проектная деятельность

• компьютерные игры, загадки, ребусы (слайды)

Должны владеть образовательными ключевыми компетенциями:

• организационными (способность организовать свою деятельность),

• интеллектуальными (способность результативно мыслить и работать с информацией),

• оценочными (способность самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за выбор),

• коммуникативными (способность общаться и взаимодействовать с людьми) умения.

Организация учебного процесса

Организация учебного процесса с использованием учебно – методического комплекта предусматривает такие формы обучения:

• урочная форма

• внеурочная форма

Эффективность использования часов вариативной части учебного плана

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» не выделены часы, а авторская программа рассчитана на 1 час, поэтому из компонента образовательного учреждения выделен 1 час для прохождения программы в полном объеме.

Содержание рабочей программы

2 класс (первый год обучения)

Виды информации. Человек и компьютер

• Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).

• В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.

• Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.

• Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)

• Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).

• Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.

• Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

Тестирование по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Метапредметные результаты:

• в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

• в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

• информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

• человек, природа, книги могут быть источниками информации;

• человек может быть и источником информации, и приёмником информации;

Предметные результаты:

• правила работы с компьютером и технику безопасности;

• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.

Кодирование информации.

• Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

• Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

• Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма.

• Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.

• Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

• Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

• Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

• Тестирование по теме «Кодирование информации».

Метапредметные результаты:

• в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

• информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

Предметные результаты:

• данные – это закодированная информация;

• одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

• описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

• кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.

Числовая информация и компьютер.

• Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации.

• Время и числовая информация: число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.

• Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

• Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.

• Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

• Память компьютера: электронная лампа, ламповая память.

• Контрольная работа по теме «Числовая информация и компьютер».

Предметные результаты:

• данные – это закодированная информация;

• информацию можно представить числами;

• как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;

• представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;

• кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

• называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).

Текстовая информация.

• Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

• Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

• Передача текстовой информации: почта, средства доставки писем, электронная почта.

• Обработка текстовой информации: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

• Контрольная работа по теме «Текстовая информация».

Метапредметные результаты:

• информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

Предметные результаты:

• данные – это закодированная информация;

• информацию можно представить текстом;

• описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;

• представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;

• работать с текстами на экране компьютера;

Личностные результаты:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

В результате изучения данного курса учащиеся 2 класса должны овладеть определёнными результатами:

Предметными:

• действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

• представлять, анализировать и интерпретировать данные;

• работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами;

• овладеть основами пространственного воображения;

• исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;

• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

• одну и ту же информацию представлять различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

• правила работы с компьютером и технику безопасности;

• кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

• работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

• осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;

• называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер);

• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

Метапредметными:

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Личностными:

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Руководитель авторского коллектива Матвеева Наталия Владимировна, к.п.н., старший научный сотрудник ГНУ ИСМО (ИОСО РАО)

Состав УМК:

2 класс Информатика и ИКТ (учебник). Матвеева Н. В., Челак Е. Н. и др. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.; Информатика и ИКТ (рабочая тетрадь в 2^х частях). Матвеева Н. В., Челак Е. Н. и др. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008, 2009 гг.

• комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов)

• Методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику»

Электронное сопровождение УМК:

• ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection.edu.ru/)

• ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/)

• Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)

• Лекторий «ИКТ в начальной школе» ( http://metodist.lbz.ru/lections/8/)

• ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.

Типы уроков: ОНЗ – урок «открытия» нового знания, Р – урок рефлексии, ОК – урок обучающего контроля знаний, К – итоговый контроль знаний.

Таблицы соответствия УМК Н.В. Матвеевой и др. «Информатика и ИКТ», 2 класс требованиям

ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2009 г.

Распределение часов по четвертям учебного года.

Календарно-тематическое планирование информатика 2 класс