РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА
«Биология»
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
5 «А» класс
Программу составила:
Учитель биологии Туркина Е.И
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии адресована учащимся 5-«А»класса МБОУ СОШ с.красное липецкой области на 2013-2014 учебный год. Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования Универсальных учебных действий, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по биологии.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.
Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 5 класса предусматривает 1 час в неделю, всего35 часов.
Изучение курса «Биология» в 5 классе направлена на достижение следующих целей:
Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека.
Основными задачами реализации курса являются
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.
Рабочая программа включает 4 раздела:
Живой организм: строение и изучение
Многообразие живых организмов
Среда обитания живых организмов
Человек на Земле
Программа курса обеспечивает целостное изучение курса за счет реализации трех следующих принципов:
1)предметных
2)метопредметных
3)личностных
Результаты обучения приведены в графах Предметные результаты уровень владения целостной компетентностью и Универсальные учебные действия, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов природы. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин Н. И. Биология 5класс: рабочая тетрадь к учебнику Биология, с тестовыми заданиями ЕГЭ Вертикаль2012. В рабочую тетрадь включены вопросы и задания, которые позволяют диагностировать сформированности умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Для осуществления контроля с целью проверки усвоения знаний в программе предусмотрены тестирования к каждому разделу.
Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Для успешного решения задач важны экскурсии, обеспечивающие непосредственное взаимодействие с окружающей средой. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Таким образом, в примерной программе обозначено целеполагание на разных уровнях: на уровне целей; на уровне метопредметных, предметных и личностных образовательных результатов; на уровне учебных действий.
Содержание учебного предмета.
(35 часов, 1час в неделю).
Тема 1.Живой организм: строение и изучение(8часов)
Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.
Лабораторные работы.
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Изучение химического состава семян
Описание и сравнение признаков различных веществ.
Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.
Демонстрации:
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования компьютера, микроскопа при проведении естественно научных наблюдений и опытов.
Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Плакат: Науки о природе.
Тема 2.Многообразие живых организмов(14часов)
Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные (цветковые). Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека
Демонстрации:
Тема3.Среда обитания живых организмов(5 часов).
Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные Зоны Земли. Жизнь в морях и океанах
Демонстрации:
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).
Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)
Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.
Темы 4. « Человек на Земле»(6часов)
Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни.
Демонстрации
Практическая работы
Примечание: Резервное время используется на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.
Календарно-тематическое планирование на 2012-2013 учебный год
Биология 5 класс
| № У Р О К А | Сроки | Тема уроки | Кол-во часов | УУД и личностные результаты которые будут сформированы в рамках изучения раздела
| Характеристика основных видов деятельности обучающихся
| Домашнее задание |
| Раздел 1: Живой организм: строение и изучение(8часов)
Ученик научится: определять значение биологических знаний в современной жизни, выделять существенные признаки живого. определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Ученик получит возможность научиться: соблюдать правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами определять отношения объекта с другими объектами — составлять план текста; владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; получать биологическую информацию из различных источников определять существенные признаки объекта.
|
| 1. | сентябрь | Что такое живой организм. | 1 | Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах
| Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества | п.1 |
| 2. |
| Наука о живой природе. | 1 | Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии
| п.2 |
| 3. |
| Методы изучения природы. | 1 | Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа | п.3 |
| 4. |
| Среды обитания организмов | 1 | Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу | п.4 |
| 5. | октябрь | Экологические факторы и их влияние на живые организмы | 1 | Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника | п.5 |
| Раздел 2: Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов(10 ч ) Ученик научится: Ученик получит возможность научиться: |
| 6. |
| Устройство увеличительных приборов. | 1 | Личностные: -осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Регулятивные УУД: -работая по плану сравнивать свои действия с целью -сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их Познавательные УУД: — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом
| Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом | п.6 |
| 7. |
| Методы изучения клетки | 1 | Определяют основные методы исследования используемые при изучении клетки, характеризуют их. | п.6 |
| 8. |
| Химический состав клетки | 1 | Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием | п.8 |
| 9. |
| Строение клетки. | 1 | Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки | п.7 |
| 10.
| ноябрь | Л.Р."Строение клеток кожицы лука" | 1 | Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их | п.7 |
| 11. |
| Строение клетки: пластиды, хлоропласты | 1 | Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
| п.7 |
| 12. |
| Жизнедеятельность клетки | 1 | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты | п.9 |
| 13. |
| Деление клеток | 1 | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки | п.9 |
| 14. |
| Ткани | 1 | Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах | п.10 |
| 15. |
| Обобщающий урок | 1 | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
|
| Раздел 3: Многообразие организмов - 15 ч. Ученик научится: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, их практическую значимость отличать основные виды съедобных шляпочных грибов от ядовитых; выделять существенные признаки растений характеризовать основные методы изучения растений; характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые) их строение и многообразие; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников; характеризовать происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Ученик получит возможность научиться: мерам защиты от болезнетворных бактерий использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами распознавать растения различных отделов давать общую характеристику бактериям и грибам; отличать бактерии и грибы от других живых организмов; объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений биосфере; объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
|
| 16. |
| Классификация организмов. Строение и жизнедеятельность бактерий |
|
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом
| Выделяют существенные признаки бактерий | п.11 |
| 17. |
| Роль бактерий в природе и жизни человека |
| Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека | п.12 |
| 18. |
| Общая характеристика грибов |
| Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
|
п.13 |
| 19. |
| Шляпочные грибы |
| Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. | п.14 |
| 20. |
| Плесневые грибы и дрожжи |
| Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением | п.15 |
| 21. |
| Грибы-паразиты |
| Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека | п.16 |
| 22. |
| Разнообразие растений, их значение |
| Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием | п.17 |
| 23. |
| Водоросли |
| Выделяют существенные признаки водорослей, объясняют роль водорослей в природе и жизни человека | п.18 |
| 24. |
| Лишайники |
| Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе | п.19 |
| 25. |
| Мхи |
| Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека | п.20 |
| 26. |
| Папоротники. Хвощи. Плауны. |
| Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека | п.21 |
| 27. |
| Голосеменные |
| Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека | п.22 |
| 28. |
| Покрытосеменные или Цветковые |
| Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека | п.23 |
| 29. |
| Происхождение растений |
| Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника». Характеризуют основные этапы развития растительного мира | п.24 |
| 30. |
| Повторение пройденного материала |
| Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую |
|
| 31. |
| Повторение пройденного материала |
|
|
| 32. |
| Повторение пройденного материала |
|
|
| 33. |
| Многообразие и охрана живой природы |
|
|
| 34. |
| Обобщающий урок |
|
|
| 35. |
| Летнее задание |
| Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. |
|
| Тема 1. Живой организм: строение и изучение. (8часов) |
-
| Что такое живой организм. |
| Записи в тетради, рассмотреть весь учебник | |
|
-
| Наука о живой природе. |
| Стр12-16, обратитесь к электронному приложению и выполните предложенные задания. |
|
|
-
| Методы изучения природы. | Л.Р№1»Знакомство с оборудованием для научных исследований» | Стр17-22 | тестирование |
|
-
| Увеличительные приборы.
| Л.Р№2:Знакомство с оборудованием для научного исследования. | Стр23-26 |
|
|
| 5 | Живые клетки. |
| Стр27-32, обратитесь к электронному приложению и выполните предложенные задания. | Биологический диктант |
|
| 6 | Химический состав клетки
| Л.Р.№3«Изучение химического состава семян»
| Стр33-38 |
|
|
| 7 | Вещества и явления в окружающем мире | Л.Р.№4»Описание и сравнение признаков различных в-в
| Стр39-46 | тестирование |
|
| 8 | Великие естествоиспытатели | Л.Р.№5»Великие естествоиспытатели К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский | Стр47-49, защита реферата о Ч.Дарвине |
|
|
| Тема 2. Многообразие живых организмов(14часов)
|
| 9 | Как развивалась жизнь на земле |
| Стр52-56 |
|
|
| 10 | Разнообразие живого |
| Стр57-59, обратитесь к электронному приложению и выполните предложенные задания |
|
|
| 11 | Бактерии
|
| Стр60-63, приготовить сообщение на3-5мин . | тестирование |
|
| 12 | Грибы |
| Стр64-67, приготовить презентацию о грибах. | Биологический диктант |
|
| 13 | Водоросли |
| Стр69-72 |
|
|
| 14 | Мхи |
| Стр73-75 |
|
|
| 15 | Папоротники |
| Стр76-78, приготовить сообщение о значении папоротников в жизни человека | тестирование |
|
| 16 | Голосеменные |
| Стр79-82, обратитесь к электронному приложению и выполните предложенные задания | Письменная работа3-5мин |
|
| 17 | Покрытосеменные |
| Стр83-87 |
|
|
| 18 | Значение растений в природе и жизни человека. |
| Стр88-90, приготовить презентацию о значение растений в природе и жизни человека | Письменная работа3-5мин |
|
| 19 | Простейшие |
| Стр91-93, обратитесь к электронному приложению и выполните предложенные задания | Биологический диктант |
|
| 20 | Беспозвоночные |
| Стр94-96 | тестирование |
|
| 21 | Позвоночные. |
| Стр97-99 |
|
|
| 22 | Значение животных в природе и жизни человека |
| Стр100-102, обратитесь к электронному приложению и выполните предложенные задания |
|
|
| Тема 3. Среда обитания живых организмов(5часов) |
| 23 | Три среды обитания |
| Стр104-108 |
|
|
| 24 | Жизнь на разных материках |
| Стр109-114, приготовить сообщение об интересных животных Северной и Южной Америки. |
|
|
| 25 | Природные Зоны Земли |
| Стр115-120 |
|
|
| 26 | Жизнь в морях и океанах |
| Стр121-124, обратитесь к электронному приложению и выполните предложенные задания |
|
|
| 27 | Обобщение по теме » Среда обитания живых организмов» |
|
| Компьютерноетестирование |
|
|
Тема 4«Человек на Земле»(6часов)
|
| 28 | Как человек появился на Земле. |
| Стр128-134 |
|
|
| 29 | Как человек изменил Землю |
| Стр135-139 |
|
|
| 30 | Жизнь под угрозой |
| Стр140-145 |
|
|
| 31 | Не станет ли Земля пустыней? |
| Стр143-145 |
|
|
| 32 | Здоровье человека и безопасность жизни |
| Стр146-153, обратитесь к электронному приложению и выполните предложенные задания |
|
|
| 33 | Обобщающий урок по теме «Человек на земле» |
|
| Письменная работа |
|
| 34 | Резервное время. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
|
|
| Компьютерноетестирование |
|
| 35 | Резервное время. Экскурсия. «Весенние явления в природе» Обсуждение заданий на лето |
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по биологии (5 класс ФГОС) (0.18 MB)
1
1113
188
Нравится
0
