Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Березовская основная общеобразовательная школа
| «Утверждаю» Директор школы Пасечко Л.Г. ___________
«__»__________2014 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР Альтенкова Г.Ф. ______________________
«__»____________2014 г. | Рассмотрено на заседании пед. совета Протокол №______ от «___»_________2014 г. |
Рабочая программа
и
Календарно-тематическое планирование
уроков информатики и ИКТ
на 2014-2015 учебный год
в 9 классе
учителя Сидоренко Ольги Анатольеевны
9 класс
Пояснительная записка
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68 часа в год.
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена без изменений на основе авторской программы курса информатики и ИКТ в основной школе для 8-9 классов Босовой Л.Л., изданной в методическом пособии «Информатика и ИКТ: учебная программа и поурочное планирование. 8-9 классы» / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, рекомендованного Министерством образования и науки РФ.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса: в 2 ч., Босова Л. Л., Босова А. Ю. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 9 класса, Босова Л. Л., Босова А. Ю. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 8–9», Л.Л. Босова (презентации, интерактивные тесты), заготовки для практических работ).
Набор ЦОР http://school-collection.edu.ru/
Методические разработки авторской мастерской Л.Л. Босовой http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Календарно – тематическое планирование.
9 класс.
| № п/п | Название раздела или темы | Название темы урока | Кол-во часов | дата пров. урока | Компьютерный практикум | Требования к уровню подготовки учащихся | ЦОР | § учебника |
| 1. |
| Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 |
|
|
|
| Введение |
| 2. | Тема «Математические основы информатики» (12 часов) | Общие сведения о системах счисления | 1 |
|
| Аналитическая деятельность: анализировать любую позиционную систему как знаковую систему; определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении; анализировать логическую структуру высказываний; анализировать простейшие электронные схемы. Практическая деятельность: переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно; выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения.
| 1.1_Системы счисления | §1.1. |
| 3. | Двоичная система счисления. Двоичная арифметика | 1 |
|
|
| §1.1. |
| 4. |
| Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления | 1 |
|
|
| §1.1. |
| 5. |
| Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q | 1 |
|
|
| §1.1. |
| 6. |
| Представление целых чисел | 1 |
|
|
| §1.2. |
| 7 |
| Представление вещественных чисел | 1 |
|
|
| §1.2. |
| 8. |
| Высказывание. Логические операции. | 1 |
|
| 1.1_Системы счисления | §1.3. |
| 9. |
| Построение таблиц истинности для логических выражений | 1 |
|
|
| §1.3.
|
| 10. |
| Свойства логических операций. |
|
|
|
| §1.3. |
| 11. |
| Решение логических задач |
|
|
|
| §1.3. |
| 12. |
| Логические элементы |
|
|
|
| §1.3. |
| 13. |
| Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа |
|
|
|
|
|
| 14. | Тема «Моделирование и формализация» (7 часов) | Моделирование как метод познания |
|
|
| Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность: строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации; исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; создавать однотабличные базы данных; осуществлять поиск записей в готовой базе данных; осуществлять сортировку записей в готовой базе данных. | 2.1_Моделирование как метод познания | §2.1 |
| 15. | Знаковые модели |
|
|
|
| §2.2 |
| 16. |
| Графические модели |
|
| ПР № 1. «Графические модели» | 2.3_Графические информационные модели | §2.2 |
| 17. |
| Табличные модели |
|
|
|
| §2.4 |
| 18. |
| База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. |
|
| ПР № 2 «Создание базы данных» | 2.5_База данных | §2.5. |
| 19. |
| Система управления базами данных. Создание базы данных. Запросы на выборку данных. |
|
| ПР № 3 «Запросы» |
| §2.6 |
| 20. |
| Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа |
|
|
|
|
|
| 21. | Тема «Основы алгоритмизации» | Алгоритмы и исполнители |
|
|
| Аналитическая деятельность: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения; строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм. | 3.1_Алгоритмы и исполнители | §3.1 |
| 22. |
| Способы записи алгоритмов |
|
|
|
| §3.2 |
| 23. |
| Объекты алгоритмов |
|
|
|
| §3.3 |
| 24. |
| Алгоритмическая конструкция «следование». |
|
|
| 3.4.1_Алгоритмическая конструкция следование | §3.4 |
| 25. |
| Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления. |
|
|
|
| §3.4 |
| 26. |
| Сокращённая форма ветвления. |
|
|
|
| §3.4 |
| 27. |
| Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы. |
|
|
|
| §3.4 |
| 28. |
| Цикл с заданным условием окончания работы. |
|
|
|
| §3.4 |
| 29. |
| Цикл с заданным числом повторений. |
|
|
|
| §3.4 |
| 30. |
| Конструирование алгоритмов |
|
|
| 3.5_Конструирование алгоритмов | §3.5 |
| 31. |
| Алгоритмы управления |
|
|
|
| §3.6 |
| 32. |
| Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа |
|
|
|
|
|
| 33. | Тема «Начала программирования» | Общие сведения о языке программирования Паскаль |
|
|
| Аналитическая деятельность: анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла; разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; разрабатывать программы для обработки одномерного массива: нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива; нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; сортировка элементов массива и пр. | 4.1_Общие сведения о языке программирования Pascal | §4.1 |
| 34. |
| Организация ввода и вывода данных |
|
|
|
| §4.2 |
| 35. |
| Программирование как этап решения задачи на компьютере |
|
| ПР № 4 «Линейные программы» |
| §4.3 |
| 36. |
| Программирование линейных алгоритмов |
|
| ПР № 5 «Линейные программы» | 4.4_Программирование линейных алгоритмов | §4.3 |
| 37. |
| Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. |
|
| ПР № 6 «Условный оператор» | 4.5_Программирование разветвляющихся алгоритмов | §4.4 |
| 38. |
| Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. | 1 |
| ПР № 7 «Условный оператор» |
| §4.5 |
| 39. |
| Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | 1 |
| ПР № 8 «Цикл» |
| §4.6 |
| 40. |
| Программирование циклов с заданным условием окончания работы. | 1 |
|
|
| §4.6 |
| 41. |
| Программирование циклов с заданным числом повторений. | 1 |
| ПР № 9 «Цикл с параметром» |
| §4.6 |
| 42. |
| Различные варианты программирования циклического алгоритма. | 1 |
| ПР № 10 «Составление программ с циклами» |
| §4.6 |
| 43. |
| Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. | 1 |
| ПР № 11 «Одномерные массивы» |
| 4.7_Одномерные массивы целых чисел | §4.7 |
| 44. |
| Вычисление суммы элементов массива | 1 |
| ПР № 12 «Одномерные массивы» |
|
| §4.7 |
| 45. |
| Последовательный поиск в массиве | 1 |
| ПР № 13 «Одномерные массивы» |
|
| §4.7 |
| 46. |
| Сортировка массива | 1 |
| ПР № 14 «Одномерные массивы» |
|
| §4.7 |
| 47. |
| Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль |
|
| ПР № 15 «Вспомогательные алгоритмы» |
|
| §4.8 |
| 48. |
| Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа. | 1 |
|
|
|
|
|
| 49. | Тема «Обработка числовой информации в электронных таблицах» | Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. | 1 |
|
| Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; строить диаграммы и графики в электронных таблицах. | 5.1_Электронные таблицы | §5.1 |
| 50. | Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. | 1 |
| ПР № 16 «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки» |
| §5.2 |
| 51. |
| Встроенные функции. Логические функции. | 1 |
| ПР № 17 «Встроенные функции» |
| §5.2 |
| 52. |
| Сортировка и поиск данных. | 1 |
|
|
| §5.3 |
| 53. |
| Построение диаграмм и графиков. | 1 |
| ПР № 17 «Построение графиков и диаграмм» |
| §5.3 |
| 54. |
| Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа. | 1 |
|
|
|
|
| 55. | Тема «Коммуникационные технологии» | Локальные и глобальные компьютерные сети | 1 |
|
| Аналитическая деятельность: выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации. Практическая деятельность: осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками; проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-странички, включающей графические объекты; проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития. | 6.1_Локальные и глобальные компьютерные сети | §6.1 |
| 56. |
| Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера | 1 |
|
|
| §6.2 |
| 57. |
| Доменная система имён. Протоколы передачи данных. | 1 |
|
|
| §6.2 |
| 58. |
| Всемирная паутина. Файловые архивы. | 1 |
| ПР № 18 «Поисковые системы» | 6.3_Информационные ресурсы и сервисы Интернет | §6.3 |
| 59. |
| Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. | 1 |
|
|
| §6.3 |
| 60. |
| Технологии создания сайта. | 1 |
|
|
| §6.4 |
| 61. |
| Содержание и структура сайта. | 1 |
| ПР № 19 «Разработка структуры сайта» |
| §6.4 |
| 62. |
| Оформление сайта. | 1 |
|
|
| §6.4 |
| 63. |
| Размещение сайта в Интернете. | 1 |
|
|
| §6.4 |
| 64. |
| Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа. | 1 |
| Интерактивный тест |
|
|
| 65. | Итоговое повторение | Основные понятия курса. | 1 |
|
|
|
|
|
| 66. |
| Итоговое тестирование. | 1 |
|
|
|
|
|
| 67. |
| Резерв учебного времени. | 2 |
|
|
|
|
|
| 68. |
|
|
|
|
|
|
Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 9 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 9 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 9 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.
Основные типы уроков:
урок изучения нового материала;
урок контроля знаний;
обобщающий урок;
комбинированный урок.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы обучения:
- учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,
- внеплановые (консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),
- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство).
Формы итогового контроля:
Количество учебных часов:
Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68
В результате изучения информатики и ИКТ ученик должен:
знать/понимать
• сущность понятия «информация», еѐ основные виды:
• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
• особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации;
• программный принцип работы компьютера:
• основные виды программного обеспечения компьютера и их назначение;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
• назначение и принципы работы компьютерных сетей;
• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
• программный принцип работы компьютера;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий:
• назначение и виды моделей, описывающих объекты и процессы;
• области применения моделирования объектов и процессов;
уметь
• использовать возможности локальной и глобальной сети для обмена информацией и доступа к периферийным устройствам и информационным банкам;
• представлять числа в различных системах счисления;
• выполнять и строить простые алгоритмы;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации, скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
• следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе - в форме блок-схем);
• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов процессов;
• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа и КТП по информатике (9 класс) (0.2 MB)
0
1065
93
Нравится
0
