Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Дмитриевская основная общеобразовательная школа»
Золотухинского района Курской области
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании Директором школы
педагогического совета ____________/О.Н.Крат
Протокол №____ Приказ №____
от «___» _________2013г. от «__» ______2013г.
Рабочая программа
по математике
для 3 класса
на 2013/2014 учебный год
Составитель: учитель начальных классов Овсянникова Екатерина Николаевна
-2013-
Ι. Содержание.
Пояснительная записка | 3 |
Основное содержание программы | 10 |
Учебно-тематический план | 12 |
Календарно-тематический план | 13 |
Учебно-методический комплекс | 49 |
Список литературы | 50 |
II. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта ΙΙ поколения;
Концепции духовно-нравственного развития подрастающего поколения;
Базисного учебного плана;
Примерной программы начального общего образования по математике;
Положения о составлении рабочих программ учителями МКОУ «Дмитриевская основная общеобразовательная школа» Золотухинского района Курской области;
«Планируемых результатов начального образования»;
Авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Программа обеспечена следующим ведущим методическим комплектом:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: 3 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – 3-е изд.– М.: «Просвещение», 2013
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Рабочая тетрадь: 3 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – 3-е изд.– М.: «Просвещение», 2013
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: 3 кл.: Электронное приложение к учеб. М.И. Моро и др. (1 CD). – М.: «Просвещение», 2013
Математика. Методические рекомендации. 3 класс. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / Волкова С.И., Степанова С.В., бантова М.А, Бельтюкова Г.В. – М.: «Просвещение», 2013
Уровень изучения данного предмета: общее развивающее обучение (базовый уровень)
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Методы обучения математики
Для достижения образовательных целей используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический.
Формы проведения занятий
Программный материал реализован за 5 учебный час в неделю. Основной формой проведения занятий по программе является урок.
Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:
- интерактивные технологии
-метод сотрудничества
-методики проектирования
- дифференцированный подход
- деятельностный подход
- работа по алгоритму и др.
Межпредметные связи:
с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);
с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.
Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:
♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);
♦ выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные
признаки;
♦ формировать речевые математические умения и навыки, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.
♦ развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;
♦ сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений.
♦ формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:
табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления трехзначного числа на однозначное.
Объем программы:
На изучение математики во 3 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель).
Требования к результатам обучения:
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат;
знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью, находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремиться полнее использовать свои творческие возможности;
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит, возможность научиться:
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному либо нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения площади, используя изученные единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения массы, используя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г;
читать, записывать и сравнивать значения времени, используя изученнные единицы этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условия„ и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
выполнять табличное умножение и деление чисел; умножение на 1 и на 0, деление вида а: а, 0: а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком, проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение и вычитание» а также умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
вычислять значение числового выражения в два-три действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами арифметических действий.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на; схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в два-три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др., задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемыми в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
различать треугольники по соотношению длин сторон, по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник ) в заданном масштабе;
читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площади объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице связи между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые таблицы;
понимать высказывания, содержащие логические связки («... и ...», «если..., то...», «каждый», «все» и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действий, геометрических фигурах.
Требования к уровню подготовки.
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
ΙΙΙ. Основное содержание программы.
Числа от 1 до 100 (продолжение)
Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000
Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение
IV. Учебно-тематический план
| Название раздела примерной программы | Кол-во часов рабочей программы | Изменения, внесённые в примерную программу |
| Числа от 1 до 100 | 109 ч | Всего добавлено 25 часов: в связи с актуальностью темы для данного набора учащихся и для более глубокого усвоения темы |
| Числа от 1 до 1000 | 47ч | 7 ч добавлено для более глубокого усвоения детьми разрядного состава чисел от 1 до 1000 и с целью отработки навыка счёта |
| Итоговое повторение | 14 ч | 10 часов добавлено для закрепления основных вопросов курса математики |
| Всего часов | 170 ч | Всего добавлено 34ч |
V. Календарно-тематический план
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Кол-во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
|
План |
Факт | Планируемые результаты (формируемые понятия) | Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты |
|
| 11 | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ |
| 1 |
|
| Повторение. Нумерация чисел. Устные приёмы сложения и вычитания.
| 1 | Нумерация | Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации К: взаимодействие с партнёром | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
| 2 |
|
| Повторение. Нумерация чисел. Письменные приёмы сложения и вычитания
| 1 | Слагаемые, сумма | Научатся заменять слагаемые суммой | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умения работать в парах, обучать сотрудничеству. | Мотивация учебной деятельности |
| 3 |
|
| Выражения с переменной. | 1 | Неизвестное число, равенство, уравнение | Узнают названия компонентов и результата сложения и вычитания. Научатся находить неизвестное слагаемое | Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
| 4 |
|
| Уравнения с неизвестным слагаемым. | 1 |
| 5 |
|
| Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым
| 1 | Уравнение, уменьшаемое | Научатся находить неизвестное уменьшаемое. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 6 |
|
| Решение уравнений с неизвестным вычитаемым
| 1 | Уравнение, вычитаемое | Научатся находить неизвестное вычитаемое | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
| 7 |
|
| Обозначение геометрических фигур буквами.
| 1 | Отрезок, латинские буквы, вершина угла | Научатся чертить с помощью линейки отрезок заданной длина, измерять длину заданного отрезка, обозначать латинскими буквами геометрические фигуры | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 8 |
|
| Страничка для любознательных | 1 | Задачи повышенной сложности | Научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 9 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Сложение, вычитание, уравнение, отрезок | Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 100, решать уравнения на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
| 10 |
|
| 1 |
| 11 |
|
| Контрольная работа №1 по теме: «Повторение: сложение и вычитание» | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
| ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (56 ч) |
| 12 |
|
| Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения. | 1 | Множитель, произведение, частное | Научатся заменять сложение умножением, составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 13 |
|
|
Связь между компонентами и результатом умножения
| 1 |
| 14 |
|
| Чётные и нечётные числа
| 1 | Чётные числа, нечётные числа | Узнают понятия чётные и нечётные числа, научатся выполнять умножение и деление с числом 3. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 15 |
|
| Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость»
| 1 | Цена, количество, стоимость | Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
| 16 |
|
| Решение задач с понятиями: «масса» и «количество»
| 1 | Задача, условие, масса, количество | Научатся решать задачи с понятиями: масса, количество | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 17 |
|
| Порядок выполнения действий
| 1 | Числовые выражения, порядок действий | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 18 |
|
| Порядок выполнения действий
| 1 |
| 19 |
|
| Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок
| 1 | Порядок действий | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 20 |
|
| Решение задач с понятиями: «расход ткани на один предмет», «количество предметов», «расход на все предметы». | 1 | Расход ткани, количество костюмов | Научатся решать задачи по формуле произведения. | Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 21 |
|
| Странички для любознательных | 1 | Нестандартные задания | Научатся решать нестандартные задачи. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 22 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Компоненты и результаты действий умножения и деления | Научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 23 |
|
| 1 |
| 24 |
|
| Контрольная работа №2 по теме « Умножение и деление на 2 и3» | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. |
| 25 |
|
| Анализ контрольной работы №2. Таблица умножения и деления с числом 4
| 1 | Анализ и исправление ошибок. Таблица умножения. | Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 26 |
|
| Таблица Пифагора | 1 | Таблица Пифагора. | Научатся пользоваться таблицей Пифагора; решать задачи по формуле произведения. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 27 |
|
| Задачи на увеличение числа в несколько раз
| 1 | Увеличение в несколько раз; в несколько раз больше | Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 28 |
|
| Задачи на уменьшение числа в несколько раз
| 1 | Уменьшение в несколько раз; в несколько раз меньше | Научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
|
| 29 |
|
| Задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц | 1 | Увеличение (уменьшение) в несколько раз | Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 30 |
|
| Таблица умножения и деления с числом 5 | 1 | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 31 |
|
|
Решение задач на кратное сравнение | 1 | Во сколько раз больше (меньше)? | Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 32 |
|
| 1 |
| 33 |
|
| Обобщение по теме : «Задачи» | 1 | На сколько больше (меньше)? Во сколько раз больше (меньше)? | Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 34 |
|
| Таблица умножения и деления с числом 6.
| 1 | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 6 и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное сравнение | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 35 |
|
| Повторение таблицы умножения и деления с числом 6.
| 1 | Таблица умножения. | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 6; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 36 |
|
| Задачи на приведение к единице
| 1 | Расход за один день, общий расход. | Научатся решать задачи на приведение к единице | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 37 |
|
| Закрепление решения примеров на умножение и деление с числами 4,5,6 и задач изученных видов.
| 1 | Таблица умножения; задачи на кратное сравнение, на уменьшение в несколько раз и на несколько единиц | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 38 |
|
| Таблица умножения и деления с числом 7.
| 1 | Таблица умножения | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 39 |
|
| Странички для любознательных. | 1 | Логические игры, математические сказки | Научатся анализировать и сочинять математические сказки. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 40 |
|
| НАШ ПРОЕКТ «Математические сказки»
| 1 |
| 41 |
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Выражение, значение выражения | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 42 |
|
|
| 1 |
| 43 |
|
| Контрольная работа №3 на тему «Табличное умножение и деление» | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 44 |
|
| Анализ контрольной работы №3
| 1 | Анализ и исправление ошибок | Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 45 |
|
| Площадь, способы сравнения фигур по площади
| 1 | Площадь, сравнение площадей | Научатся сравнивать площади фигур способом наложения | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 46 |
|
| Единицы площади. Квадратный сантиметр
| 1 | Площадь, см2 | Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 47 |
|
| Квадратный сантиметр. Нахождение площади фигуры путём подсчёта квадратных см
| 1 | Квадратный сантиметр | Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 48 |
|
| Площадь прямоугольника
| 1 | Прямые углы, стороны попарно равны, длина, ширина | Научатся измерять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 49 |
|
| Таблица умножения и деления с числом 8
| 1 | Таблица умножения | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 50 |
|
| Закрепление таблицы умножения и деления с числом 8
| 1 | Таблица умножения | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 8; решать задачи изученных видов | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 51 |
|
| Текстовые задачи в 3 действия
| 1 | Задача, условие задачи, вопрос, решение | Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 52 |
|
| Таблица умножения и деления с числом 9
| 1 | Таблица умножения | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
| 53 |
|
| Квадратный дециметр
| 1 | Квадратный дециметр | Научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
| 54 |
|
| Сводная таблица умножения.
| 1 | Таблица умножения и деления. | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 55 |
|
| Закрепление изученного | 1 |
| 56 |
|
| Квадратный метр
| 1 | Квадратный метр | Научатся измерять площадь фигур в квадратных метрах; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
| 57 |
|
| Закрепление изученного | 1 | Задача, цена, количество, стоимость; задача-расчёт | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 58 |
|
| Умножение на 1 и на 0
| 1 | Произведение | Научатся выполнять умножение на 1 и на 0, пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 59 |
|
|
|
| 60 |
|
| Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число | 1 | Связь деления с умножением | Научатся делить ноль на число, число на это же число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 61 |
|
| 1 |
| 62 |
|
| Решение задач в 3 действия
| 1 | Краткая запись, выражение, ответ | Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 63 |
|
| Доли. Образование и сравнение долей
| 1 | Доли | Научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 64 |
|
| Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле
| 1 | Доли | Научатся определять долю числа число по его доле; сравнивать доли; пользоваться таблицей умножения | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
| 65 |
|
| Круг. Окружность Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.
| 1 | Круг, окружность, радиус | Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус окружности | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
| 66 |
|
| Диаметр.
| 1 | Окружность, радиус, диаметр | Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; «радиус» и «диаметр» | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 67 |
|
| Единицы времени: год, месяц
| 1 | Единицы времени, год, месяц | Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
| 68 |
|
| Единицы времени. Сутки
| 1 | Соотношение между единицами времени | Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
| 69 |
|
| Странички для любознательных. Работа на вычислительной машине. Умение определять время по электронным часам
| 1 | Вычислительная машина, электронные часы | Научатся определять время по электронным часам | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
| 70 |
|
| Странички для любознательных. Задачи-расчёты.
| 1 | Задачи-расчёты | Научатся рассуждать и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 71 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Таблица умножения и деления, задача | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе. И исправлять их; различать временные понятия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 72 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (стр.107-108) | 1 | Сумма, разность, произведение, частное | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 73 |
|
| Контрольная работа №4 на тему «Табличное умножение и деление» | 1 |
| Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 74 |
|
| Анализ контрольной работы №4. Странички для любознательных. Задачи в картинках
| 1 | Масса, весы гиря, килограмм, тяжелее, легче | Научатся определять массу предмета, используя весы и гири. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
| 35 | ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ |
| 75 |
|
| Умножение и деление круглых чисел
| 1 | Умножение, деление | Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях | Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 76 |
|
| Деление вида 80:20
| 1 | Умножение, деление, круглое число | Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 77 |
|
| Умножение суммы на число
| 1 | Сумма, умножение | Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 78 |
|
| Закрепление умножения суммы на число
| 1 | Сумма, умножение | Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 79 |
|
| Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23
| 1 | Слагаемые, сумма, умножение | Научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними | Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 80 |
|
|
Умножение двузначного числа на однозначное
| 1 | Двузначное число, однозначное число | Научатся использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 81 |
|
| 1 |
| 82 |
|
| Выражения с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)
| 1 | Переменная, выражение, значение выражения | Научатся находить значения выражений с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)
| Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 83 |
|
| Деление суммы на число
| 1 | Деление, сумма | Научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
| 84 |
|
| 1 |
| 85 |
|
| Деление двузначного числа на однозначное | 1 | Приём деления, двузначное число | Научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 86 |
|
|
| 1 |
|
|
| 87 |
|
| Связь между числами при делении
| 1 | Делимое, делитель, частное | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 88 |
|
| Проверка деления
| 1 | Делимое, делитель, частное | Научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
| 89 |
|
| Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22
| 1 | Умножение, деление, частное | Научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 90 |
|
| Проверка умножения делением
| 1 | Умножение, деление, проверка | Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 91 |
|
| Решение уравнений
| 1 | Множитель, произведение, делимое, делитель, частное | Научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
| 92 |
|
| Закрепление решения уравнений
| 1 | Множитель, произведение, делимое, делитель, частное | Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию | Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 93 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| 1 |
| Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию | Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 94 |
|
| 1 |
|
| 95 |
|
| Контрольная работа №5 по теме: «Решение уравнений» | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 96 |
|
| Анализ к/р №5 | 1 |
| 97 |
|
| Деление с остатком
| 1 | Умножение, деление, остаток | Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 98 |
|
| Приёмы нахождения частного и остатка
| 1 | Умножение, деление, остаток | Научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
| 99 |
|
| Деление с остатком способом подбора
| 1 | Умножение, деление, остаток, метод подбора | Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 100 |
|
| Решение задач на деление с остатком | 1 |
| 101 |
|
| Деление с остатком, когда делитель больше делимого
| 1 | Делимое, делитель остаток | Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делимого; решать задачи на деление с остатком | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 102 |
|
| Проверка деления с остатком
| 1 | Остаток, деление, умножение | Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
| 103 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Деление, остаток, площадь и периметр прямоугольника | Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 104 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Деление, умножение, остаток; сумма, разность | Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 105 |
|
| Странички для любознательных «Задачи-расчёты» (стр.40, 55, 73-75) | 1 | Квадрат, квадратный сантиметр, площадь | Научатся выполнять задачи практического характера, готовиться к проекту | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 106 |
|
| НАШ ПРОЕКТ «Задачи-расчёты» (стр.36-37) | 1 | Проект, расчёт количества и стоимости; расчёт занимаемой площади; затраты времени | Научатся выполнять проектную работу; работать с дополнительными источниками информации; работать в группах | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 107 |
|
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Прямые, острые углы, деление, остаток, единицы длины | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними, и сравнивать их | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Мотивация учебной деятельности. |
| 108 |
|
| Контрольная работа № 6 на тему «Внетабличное умножение и деление» | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 109 |
|
| Анализ контрольной работы №6
| 1 |
|
|
|
|
| 16 | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ. |
| 110 |
|
| Тысяча
| 1 | Единицы, сотни, тысячи | Научатся считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
| 111 |
|
| Образование и название трехзначных чисел | 1 | Единицы, десятки, сотни, трёхзначные числа | Научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
| 112 |
|
| Запись трехзначных чисел | 1 | Единицы, десятки, сотни, разряды | Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в другие, используя отношения между ними |
| Мотивация учебной деятельности. |
| 113 |
|
| Натуральная последовательность письменная нумерация в пределах 1000 | 1 | Числа однозначные, двузначные, трёхзначные | Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 114 |
|
| Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
| 1 | Увеличить, уменьшить, круглые числа | Научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 115 |
|
| Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
| 1 | Разрядные слагаемые | Научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
| 116 |
|
| Сравнение трёхзначных чисел
| 1 | Число сотен, число десятков, число единиц, сравнить | Научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
| 117 |
|
| Письменная нумерация в пределах 1000 | 1 | Сотни, десятки, единицы | Научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
| 118 |
|
| Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними. (стр.54) | 1 | Масса, килограмм, грамм | Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 119 |
|
|
Странички для любознательных
| 1 | Римские цифры, циферблат | Научатся записывать число римскими цифрами сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
| 120 |
|
| 1 |
| 121 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
| 1 | Трёхзначное число | Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов | Р: научиться контролировать свою деятельность. П: уметь формулировать правило. К: взаимодействие с партнером.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 122 |
|
| Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились»
| 1 | Задача, значение выражений. доля | Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| 123 |
|
| 1 |
| 124 |
|
| Контрольная работа №7 по теме: «Нумерация в пределах 1000» | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 125 |
|
| Анализ контрольной работы №7 | 1 |
|
| 15 | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ |
| 126 |
|
| Приёмы устных вычислений.
| 1 | Сложение, вычитание | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 127 |
|
| Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | 1 | Способ вычисления, объяснение, проверка | Научатся выполнять сложение и вычитание вида | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 128 |
|
| Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90
| 1 | Способ вычисления, объяснение, проверка | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 129 |
|
| Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140
| 1 | Сложение, вычитание | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера | Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 130 |
|
| Приёмы письменных вычислений
| 1 | Сложение и вычитание, поразрядно | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 131 |
|
| Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел
| 1 | Алгоритм письменного сложения | Научатся выполнять сложение трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 132 |
|
| Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел
| 1 | Алгоритм письменного вычитания | Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; применять полученные знания | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 133 |
|
| Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний
| 1 | Треугольник, разносторонний равнобедренный, равносторонний | Научатся различать разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 134 |
|
| Страничка для любознательных
| 1 | Олимпиада | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 135 |
|
| Проверочная работа на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000». (Тетрадь для проверочных работ – стр.74-75)
| 1 |
| 136 |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Задача, таблица, уравнение | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 137 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| 1 | Задача, таблица, уравнение | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 138 |
|
| 1 |
| 139 |
|
| Контрольная работа № 8 на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000.» | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 140 |
|
| Анализ контрольной работы №8 | 1 |
|
|
| 16 | УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ |
| 141 |
|
| Приёмы устных вычислений
| 1 | Умножение, деление | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 142 |
|
| Приём устного умножения и деления
| 1 | Умножение, деление, сотни, десятки | Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 143 |
|
| Приём устного деления методом подбора
| 1 | Деление, трёхзначное число, двузначное число, круглое число, метод подбора | Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания поискового и творческого характера | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 144 |
|
| Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный. Остроугольный
| 1 | Треугольники остроугольные, тупоугольные, прямоугольные | Научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 145 |
|
| Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | 1 | Умножение в столбик | Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 146 |
|
| Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | 1 | Алгоритм, умножение | Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи изученных видов | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 147 |
|
| Закрепление письменного умножения на однозначное число
| 1 | Умножение, трёхзначное число, однозначное число | Научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 148 |
|
| 1 |
| 149 |
|
| Приёмы письменного деления в пределах 1000 | 1 | Деление, трёхзначное число, однозначное число | Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 150 |
|
| Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное
| 1 | Деление, трёхзначное число, однозначное число | Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 151 |
|
| Проверка деления умножением (стр.95-96)
| 1 | Проверка, деление, умножение | Научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные знания, умения и навыки на практике | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 152 |
|
| Проверочная работа на тему «Умножение и деление на однозначное число» (Тетрадь для проверочных работ- стр.84-85) | 1 |
|
| 153 |
|
| Знакомство с калькулятором (стр.97-98) | 1 | Калькулятор, электронно-вычислительное устройство | Научатся пользоваться калькулятором; проверять выполнение вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
| 154 |
|
| Что узнали, чему научились | 1 |
|
|
|
|
| 155 |
|
| Контрольная работа №9 на тему «Умножение и деление на однозначное число» | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 156 |
|
| Анализ контрольной работы №9 | 1 |
|
|
|
|
|
| 14 | Итоговое повторение |
| 157 |
|
| «Что узнали, чему научились в 3 классе»
| 1 | Устные и письменные вычисления; величины | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; переводить одни единицы длины, массы, времени в другие; чертить геометрические фигуры и находить их периметр; решать задачи и уравнения изученных видов | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 158 |
|
| Повторение нумерации в пределах 1000.
| 1 | Последующее число, предыдущее число | Научатся читать и записывать трёхзначные числа, сравнивать их, представлять в виде суммы разрядных слагаемых | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 159 |
|
| Повторение сложения и вычитания в пределах 1000.
| 1 | Сложение, вычитание | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 160 |
|
| Повторение сложения и вычитания в пределах 1000. (стр.104) | 1 | Сложение, вычитание | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
| 161 |
|
| Повторение умножения и деления в пределах 1000 (стр.105) | 1 | Умножение, деление | Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 162 |
|
| Повторение умножения и деления в пределах 1000 (стр.105) | 1 | Умножение, деление | Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 163 |
|
| Итоговая контрольная работа № 7 по итогам 3 класса | 1 |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| 164 |
|
| Анализ итоговой к/р
| 1 | Вычисления, задачи, уравнения, выражения со скобками | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Мотивация учебной деятельности. |
| 165 |
|
| Повторение правил о порядке действий (стр.107) | 1 | Порядок действий | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 166 |
|
| Повторение правил о порядке действий (стр.107) | 1 | Порядок действий | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». |
| 167 |
|
| Решение задач изученных видов (стр.108) | 1 | Схема, рисунок, чертёж | Научатся решать задачи изученных видов, используя чертёж, схему, рисунок | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
| 168 |
|
| Закрепление умения решать задачи изученных видов (стр.108) | 1 | Задача, условие, вопрос, решение, ответ | Научатся решать задачи изученных видов, используя чертёж, схему, рисунок; составлять задачи по математическим высказываниям | Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. |
| 169 |
|
| Закрепление умения решать задачи изученных видов (стр.108) | 1 | Задача, условие, вопрос, решение, ответ | Научатся решать задачи изученных видов, используя чертёж, схему, рисунок; составлять задачи по математическим высказываниям | Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. |
| 170 |
|
| Урок-игра «Геометрические фигуры и величины» (стр.109) | 1 | Прямая, ломаная, отрезок, треугольник, квадрат, прямоугольник | Научатся чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их сторон; переводить одни единицы длины в другие; выполнять задания творческого характера | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
VI. Учебно-методический комплекс.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Демонстрационная оцифрованная линейка.
6. Демонстрационный чертёжный треугольник
7. Демонстрационный циркуль.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| № | Автор | Название | Год издан. | Издательство |
| 1 | Е.С. Савинов
| Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа | 2010 | М.: Просвещение |
| 2 | М.И.Моро С.И. Волкова | Математика Рабочие программы 1-4 | 2011 | М.: Просвещение |
| 3 | С.В. Савинова В.А. Савинов | Математика 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск) | 2011 | Волгоград Издательство «Учитель» |
| 4 | Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. | Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) | 2010 | М. Просвещение |
| 5 | Воронцов А.Б., Егоркина С.В. | Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) | 2010 | М. Просвещение |
| 6 | Демидова М.Ю., Иванов С.В. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. | 2010 | М. Просвещение |
| 7 | Под общей редакцией Н.В. Калининой | Оценка результатов начального образования в условиях компетентностного подхода: методическое пособие для учителей начальных классов | 2009 | Ульяновск: УИПКПРО |
| 8 | Под общей редакцией Н.В. Калининой | Формирование ключевых компетентностей учащихся в начальной школе: учебно-методическое пособие для учителя | 2009 | Ульяновск: УИПКПРО |
VΙΙ. Список литературы.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2010
Волкова С.И.. Математика Проверочные работы: 3 класс - М.: Просвещение, 2012
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М., «Просвещение», 2010.
Дмитриева О. И., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 3 класс. М.: ВАКО, 2013
Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс / Сост. Ситникова Т.Н. – 5-е изд.,перераб. – М.: ВАКО, 2013
Математика. Методические рекомендации. 3 класс. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / Волкова С.И., Степанова С.В., бантова М.А, Бельтюкова Г.В. – М.: «Просвещение», 2013
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: 3 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – 4-е изд.– М.: «Просвещение», 2013
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Рабочая тетрадь: 3 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – 4-е изд.– М.: «Просвещение», 2013
Поурочные разработки по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях» / С.В. Бахтина. – М.: Издательство «Экзамен», 2013
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2012
Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.3 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2013
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» – М.: ВАКО, 2012
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
Рекомендации по оцениванию учащихся.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;
"2" - 5 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 -2 ошибки;
"3" - 3 -4 ошибки.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2" - 5 и более ошибок.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
наличие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок
1
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по математике (3 класс) (0.18 MB)
1
834
78
Нравится
0
