Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Пристенская основная общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области
«Согласовано» Руководитель МО ____________Верейна В.Е. Протокол № 1 от « 15 » июня 2012 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _____________ Грачёва Т.И. «____»____________2012 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Пристенская ООШ» _____________Даньшина Г.П. Приказ № ___ от «___»_______2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Грачёвой Татьяны
Ивановны,
I квалификационная категория
по учебному предмету «Информатика»
2 класс
Базовый уровень
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по информатике для 2 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
авторской программы А.В. Горячева по информатике для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Программы общеобразовательных учреждений по информатике, издательство «Просвещение»);
инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2012-2013 учебном году»
Общая характеристика учебного предмета
Данный компонент курса информатики в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:
развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;
алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.
В курсе выделяются следующие разделы:
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.
Учебно-методический комплект
Программа А.В.Горячева по информатике для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100»
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. 2 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1., – М.: Баласс, 2011
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. 2 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2., – М.: Баласс, 2011
Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
На I полугодие: в неделю – 1ч.: всего - 16 ч.
На II полугодие: в неделю – 1ч.: всего - 19 ч.
Из них:
на изучение нового материала - 21час;
на контрольные работы - 4 часа;
на закрепление материала-10 часов.
Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы.
Формы контроля ЗУН (ов);
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
контрольная работа;
практикум.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.
Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия:
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Предметные результаты
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета во 2 классе:
Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для 3-его класса предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана сформировать: умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата), элементарными навыками прогнозирования.
В результате обучения информатике обучаемые 2 класса должны:
уметь:
Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных.
Выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам.
Разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков.
Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.
Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках.
Точно выполнять действия под диктовку учителя.
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Календарно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела и тем Содержание | Часы учеб ного вре-мени | Характеристика основной деятельности ученика | Сроки прохождения |
|
план | факт |
| План действий и его описание | 8 | | | |
1/1 | Признаки предметов Изучение признаков предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.). Обобщение и классификация предметов по какому-либо общему признаку. | 1 | Находить признаки предмета Классифицировать предметы по какому-либо признаку. | | |
2/2 | Описание предметов Описывание и определение предметов через из признаки. Сравнение предметов по их признакам. | 1 | Описывать предмет, сравнивать предметы по их признакам. | | |
3/3 | Состав предметов Знакомство с понятием составных частей предметов. Описывание предметов через их составные части. | 1 | Описывать предмет, называя его составные части. | | |
4/4 | Действия предметов Определение и называние действия предметов. Обобщение и классификация предметов по их действиям. | 1 | Описывать и определять предметы по их действиям | | |
5/5 | Симметрия Закрепление пространственных представлений («вверх», «вправо», «влево»). Введение понятия симметричности фигур, оси симметрии. | 1 | Ориентироваться в пространстве. Знать расположение оси симметрии. Уметь отличать симметричные фигуры. | | |
6/6 | Координатная сетка Формирование представлений о координатной сетке. Знакомство с локализацией предметов на координатной сетке. | 1 | Уметь определять координаты предметов. | | |
7/7 | Контрольная работа «План действий и его описание». Проверка знаний учащихся по пройденным темам. | 1 | Уметь классифицировать предметы по общему признаку, находить предмет по его координатам, ориентироваться в пространстве, описывать предмет. | | |
8/8 | Разбор контрольной работы. Повторение пройденного материала по теме «План действий». Работа над ошибками. Выполнение заданий, аналогичных контрольной работе. Закрепление пройденного материала | 1 | | | |
| Отличительные признаки предметов | 8 | | | |
9/1 | Действия предметов Знакомство с действиями предметов и их результатами. Определение результата действия. | 1 | Определять действия предметов и их результаты. | | |
10/2 | Обратные действия Знакомство с понятием «обратное действие». Определение обратного действия. | 1 | Уметь определять действия, обратные данному | | |
11/3 | Последовательность событий Подготовка к введению понятия «алгоритм». Определение последовательности событий. | 1 | Уметь определять последовательность событий | | |
12/4 | Алгоритм Введение понятия «алгоритм». Составление и выполнение алгоритма. Поиск ошибок и исправление алгоритма. | 1 | Усвоить составление и выполнение алгоритма | | |
13/5 | Ветвление Знакомство с понятием «ветвление» в алгоритме. Составление алгоритма с ветвлением (условием). | 1 | Уметь составлять алгоритм с условием (ветвление) | | |
14/6 | Контрольная работа по теме «Отличительные признаки предметов» Проверка знаний по пройденным темам. | 1 | Уметь определять действия предметов и обратные им, последовательность событий. Уметь составлять алгоритм и алгоритм с ветвлением. | | |
15/7 | Разбор контрольной работы. Работа над ошибками Выполнение заданий, аналогичных контрольной работе. | 1 | | | |
16/8 | Повторение пройденного материала по теме «Отличительные признаки предметов» Закрепление пройденного материала | 1 | | | |
| Множества | 11 | | | |
17/1 | Множество. Элементы множества Знакомство с понятием «множество», «элементы множества». Нахождение множества предметов. | 1 | Уметь определять множество по его элементам | | |
18/2 | Способы задания множеств Упражнение в задавании множества путем перечисления элементов. Выделение и называние общего свойства элементов множества. Составление множества. | 2 | Задавать множества в пересечении. Находить ошибки | | |
19/3 | Сравнение множеств Сравнение множеств. Знакомство с понятиями «равенство множеств», «пустое множество». | | Соотносить количество элементов одного множества с другим | | |
20/4 | Отображение множеств Сопоставление элементов двух множеств. Решение задач путем отображения множеств. | 1 | Уметь соотносить количество элементов одного множества с элементами другого | | |
21/5 | Кодирование Знакомство с понятием «кодирование». Упражнение в кодировании слов разными способами. | 1 | Уметь зашифровывать и расшифровывать слова | | |
22/6 | Вложенность множеств Знакомство с понятием «включение множеств». Упражнение в составлении множества. | 1 | Уметь различать вложенные множества | | |
23/7 | Пересечение множеств Понятие «пересечение множеств». Упражнение в нахождении пересечения множеств. | 1 | Уметь изображать графами пересекающиеся и непересекающиеся множества | | |
24/8 | Объединение множеств Понятие «объединение множеств». Упражнение в нахождении и обозначении объединения множеств. | 1 | Уметь выявлять признаки объединения множеств | | |
25/9 | Контрольная работа по теме «Множества» Повторение пройденного материала. Проверка знаний и умений учащихся по пройденным темам. | 1 | | | |
26/10 | Разбор контрольной работы. Работа над ошибками Отработка и закрепление полученных знаний. | 1 | | | |
27/11 | Повторение пройденного материала по теме «Множества» Повторение пройденного материала. | 1 | | | |
| Высказывания. Комбинаторика | 8 | | | |
28/1 | Высказывание. Понятие Истина и Ложь Понятия «ложь» и «истина». Упражнение в определении истинных и ложных высказываний. | 1 | Уметь оценивать высказывания с точки зрения истинности и ложности | | |
29/2 | Отрицание Понятие «отрицание». Получение отрицания из исходных высказываний путем прибавления частицы «не» и подбора антонимов. | 1 | Уметь отрицать некоторые свойства с помощью частицы не | | |
30/3 | Высказывания со связками и, или Понятия «и», «или». Упражнение в нахождении ответа по данным характеристикам. | 1 | Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Различать множества, содержащие операции и, или | | |
31/4 | Графы. Деревья. Уточнение представлений о графе. Обучение черчению деревьев. Смысл графов и деревьев. | 1 | Решать задачи с помощью графов. Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. | | |
32/5 | Комбинаторика. Повторение Упражнение в решении задач с помощью приемов комбинаторики. | 1 | Уметь решать задачи с помощью графов | | |
33/6 | Контрольная работа «Высказывания. Комбинаторика» Повторение пройденного материала. Проверка знаний и умений учащихся по пройденным темам. | 1 | | | |
34/7 | Разбор контрольной работы. Работа над ошибками Анализ контрольной работы. Отработка и закрепление полученных знаний. | 1 | | | |
35/8 | Повторение пройденного материала по теме «Высказывания. Комбинаторика» Повторение пройденного за год материала | 1 | | | |
Содержание учебного предмета «Информатика».
План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.
Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.
Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.
Формы и средства контроля
Тема | Формы контроля |
План действий | контрольная работа |
Отличительные признаки предметов | контрольная работа |
Множества | контрольная работа |
Высказывания. Комбинаторика | контрольная работа |
| |
При выполнении контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература (основная и дополнительная)
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. 2 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1., – М.: Баласс, 2011
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. 2 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2., – М.: Баласс, 2011
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу информатики. – М.: Баласс, 2012.
Журнал. Информатика в школе.-М:Образование и Информатика,2009
1. www.1september.ru
2. www.metodkopilka.ru
3. www.uchportal.ru
4. www.openklass.ru
5. www.metodkabinet.ru
6. www.school.edu.ru