Рабочая программа по литературному чтению

Рассмотрена и одобрена

на заседании ШМО

Руководитель методического объединения

__________/

(

« »___________2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

__________/

« »___________2017г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № »

__________/

« »___________2017г.

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

изучения темы

Дата проведения

План.

Факт.

Раздел 1. Учимся наблюдать и копим впечатления (20 ч)

1

Сергей Козлов "Июль".

Поход в Музейный Дом

А.Герасимов «После дождя».

1

Личностные:

-проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм на примере произведения С.Козлова «Записная книжка» и «Книжка Погодина» и проявление в общении со сверстниками;

- воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений И.Бунина, А.Пушкина, С.Есенина и др.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Целеполагание

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении понятий, при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями; читать правильно выразительно целыми слова вслух и про себя, читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей.

Контроль

- контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями; читать правильно выразительно целыми слова вслух и про себя.

04.09-08.09

2

Юрий Коваль "Берёзовый пирожок".

Поход в Музейный Дом

Марк Шагал «Окно в сад».

1

3

Работа по хрестоматии.

В.Берестов «Первый листопад», В.Лунин «Идём в лучах зари».

1

4

Владимир Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (Работа над приёмами "сравнение", "олицетворение")

1

5

Работа по хрестоматии

В.Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение».

1

11.09 – 15.09

6

Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"

1

7

Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё .(Работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")

Поход в Музейный Дом

И.Грабарь «Мартовский снег».

1

8

Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона. (Работа над приёмами "контраст" и "звукопись")

1

9

Входная комплексная работа.

1

Оценка

-оценивать успешность решения учебной задачи по критериям.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста;

- самостоятельное создание алгоритмов при заучивании стихотворений наизусть;

- решение проблем творческого и поискового характера при анализе художественных текстов и экскурсиях в «Музейный Дом»;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели при работе с текстами.

Логические универсальные действия

- подведение под понятия, выведение следствий при определении понятий;

- построение логической цепи рассуждений, при определении художественных особенностей текста;

- доказательство при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями.

Коммуникативные УУД

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

18.09-22.09

10

С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину". (Работа над приёмами "сравнение" и "контраст")

1

11

Поиск средств выразительности в стихотворении Ивана Бунина "Листопад".

1

12

13

Заседание клуба

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении.

1

1

14

Александр Пушкин "Зимнее утро". (Приём контраста и смысл его использования в литературе)

1

25.09 – 29.09

15

Валентин Берестов "Большой мороз".

1

16

Валентин Берестов "Плащ".

Поход в Музейный Дом

Ван Гог «Ботинки».

1

17

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать". Ценность общения.

1

18

Работа по хрестоматии

А. Иванов «Как Хома картины собирал».

1

02.10-06.10

19

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами".

Поход в Музейный Дом

М.Потапов «Заросший пруд».

1

20

Хокку Ранрана «Осенний дождь во мгле!...». Учимся видеть не только глазами. Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления».

1

Раздел 2. Постигаем секреты сравнения (13 ч)

21

Сказка индейцев Северной Америки "Откуда пошли болезни и лекарства". Отличие древних сказочных сюжетов.

1

Личностные УУД:

-учебно-познавательный интерес к овому учебному материалу посредством изучения сказок народов мира;

- способность к самооценке на основе критерия

успешности учебной деятельности при характеристики героев произведений, интерпретации сказок и инсценировки;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности путём сравнения и анализа содержания сказок народов мира;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей при характеристики героев.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Целеполагание

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении понятий, при характеристики героев сказок, при инсценировке и интерпретации.

Планирование

- определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при пересказе текста, определении жанровых особенностей сказок, формировании понятия «бродячий сюжет»,средств художественной выразительности, характеристики героев, при самостоятельной работе со словарём, при инсценировке и интерпретации литературного текста.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели при определении жанровых особенностей сказок, средств художественной выразительности, при пересказе текста, характеристике героев, при работе со словарём;

- умение осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной форме при пересказе текста, характеристике героев, при инсценировке и интерпретации литературного текста.

Коммуникативные УУД

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнёра в общении и взаимодействии при анализе текста, при характеристике сказочных героев, при выявлении отношения к героям.

- умение формировать собственное мнение и позицию при определении жанровых особенностей сказок;

- умение задавать вопросы при обсуждении содержания сказок, характеристики героев.

22

Сравнительный анализ африканских сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук".

1

23

Проектирование сборника сказок

1

24

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились".

1

25

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сказки "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка".

1

26

Представление о бродячем сюжете.

1

27

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй.

1

28

Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета.

1

29

Работа по хрестоматии

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки».

1

30

Работа со школьной библиотекой

Русские народные сказки: «Яичко», «У страха глаза велики».

1

31

Работа по хрестоматии

Д. Дмитриев «Встреча».

1

32

Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали».

1

33

Работа по хрестоматии

Шведская сказка «По заслугам расчёт». Контрольная работа по разделу «Постигаем секреты сравнения».

1

Раздел 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют (14 ч)

34

Новелла Матвеева "Картофельные олени". Поиск сравнений и олицетворений.

1

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий, при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм и проявление в общении со сверстниками на примере произведений Б.Житкова, Саши Чёрного и Т.Собакина;

- воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений при чтении рассказа Т.Пономарёвой и Э.Мошковской.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Целеполагание

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с писателями и поэтами, названиями произведений, заучивание стихотворений, выразительном чтении вслух и про себя, пересказывании художественного текста; сравнение характеров героев разных произведений.

Планирование

- определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами писателей и поэтов, названиями их произведений, художественными приёмами;

- выразительном чтении вслух и про себя, пересказе художественного текста, характеристике и сравнении героев, работа со словарём.

Контроль

- контролировать способ решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану при ознакомлении с именами писателей и поэтов, названиями их произведений, художественными приёмами, заучивании наизусть стихотворений, выразительном чтении вслух и про себя, пересказе художественного текста, характеристике и сравнения героев произведений

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста;

- самостоятельное создание алгоритмов при заучивании стихотворений наизусть;

- решение проблем творческого и поискового характера при анализе художественных текстов и экскурсиях и экскурсия в «Музейный Дом»

Коммуникативные УУД

- умение формулировать собственное мнение и позицию при определении литературных понятий;

- умение в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватное использование речевых средств, включая монологическую речь и диалог при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями.

35

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки." Характер и мировосприятие героя.

1

36

Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного.

1

37

Татьяна Пономарёва "Автобус." Особенности жанров сказки, рассказ, небылицы.

1

38

Татьяна Пономарёва "В шкафу". Составление характеристики главной героини текста.

1

39

Э. Мошковская "Вода в колодце".

Поход в Музейный Дом

П.Филонов «Нарвские ворота».

1

40

Работа по хрестоматии

М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…».

1

41

Б. Житков "Как я ловил человечков". Изобретательность главного героя.

1

42

Переживания героя литературного произведения Б.Житкова «Как я ловил человечков». Различия вранья и фантазии.

1

43

Работа по хрестоматии

С.Козлов «Звуки и голоса».

1

44

Работа по хрестоматии

Составление литературных сборников.

1

45

Тим Собакин "Игра в птиц". Определение жанра произведения. К. Бальмонт "Гномы".

1

46

Работа по хрестоматии

О.Кургузов «Мальчик – папа».

Поход в Музейный Дом

М. Шагал «Крылатая лошадь».

1

47

Фантазия в искусстве.

Поход в Музейный Дом

В.Кандинский «Двое на лошади».

Обобщение по разделу «Пытаемся понять, почему люди фантазируют».

1

Раздел 4. Учимся любить (16 ч)

48

Т. Пономарёва "Прогноз погоды".

1

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении литературных понятий, при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм и проявление в общении со сверстниками на примере произведений В.Драгунского, А.Куприна, Т.Собакина;

- воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений при чтении рассказов.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Целеполагание

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами писателей и поэтов, выразительном чтении про себя; пересказе сжатом или выборочном художественного текста, при обучении логично и последовательно строить высказывание, отбирать доказательства, при сравнительной характеристике героев разных произведений, выявлении связи произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями, различении средств художественной выразительности речи в авторской литературе, составлении устной презентации.

Планирование

- определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами

49

Работа по хрестоматии

Э. Мошковская «Когда я уезжаю».

1

50

Т. Пономарёва "Лето в чайнике".

Поход в Музейный Дом

А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре».

1

51

Мария Вайсман "Лучший друг медуз".

1

52

Работа по хрестоматии

В.Драгунский «Кот в сапогах».

1

53

Работа со школьной библиотекой

В. Драгунский «Похититель собак».

1

54

Работа со школьной библиотекой

В. Драгунский «Девочка на шаре».

1

55

Чтение рассказа Александра Куприна "Слон».

1

56

Составление характеристики героев рассказа А.Куприна «Слон».

1

57

Анализ рассказа А. Куприна "Слон".

1

58

Работа по хрестоматии

Тим Собакин «Самая большая драгоценность».

1

59

Чтение рассказа Константина Паустовского "Заячьи лапы".

1

писателей и поэтов, названиями их произведений, выразительном чтении вслух и про себя, пересказе художественного текста, при обучении логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Оценка

- оценивать успешность решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем и одноклассниками

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе художественного текста;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения от цели при работе с текстами.

Действия постановки и решения проблем:

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера при анализе литературного произведения.

Коммуникативные УУД

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнёра в общении при характеристике героев произведений, выявление основной мысли произведения;

- учёт различных мнений и стремление к координации и различных позиций в сотрудничестве при обсуждении рассказов

60

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Чувства и переживания героев.

1

61

Сергей Козлов "Если меня совсем нет". Чтение по ролям.

1

62

Работа по хрестоматии

Э. Мошковская «Нужен он…»

1

63

Подготовка своих видов сборников.

Письмо в клуб.

Поход в Музейный Дом

О.Ренуар «Портрет Жанны Самари».

1

Раздел 5. Набираемся житейской мудрости (11 ч)

64

Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка" и «Соловей и ястреб».

1

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении структуры басни, наблюдении за развитием жанра басни во времени, поиске «бродячего сюжета» в басне, определении жанра пословицы, запоминании

названия басен и авторов, заучивании наизусть 2 басен, выявлении авторского отношения к героям, составлении характеристики, умении находить мораль, сочинении басни по пословице.

- определять план решения учебной задачи;

- оценивать успешность решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем и одноклассниками при определении структуры басни.

Познавательные УУД

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении структуры басен Эзопа и

И.Крылова, поиск «бродячего сюжета» в басне, выявлении авторского отношения к героям, составлении характеристики;

- умении отличать басню от волшебных и бытовых сказок, объяснении смысла названии любой басни, умении находить мораль;

- умение структурировать знание при составлении ленты времени;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера сочинении басни по пословице и самостоятельной работе со сборником басен С.Михалкова.

Коммуникативные УУД

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнёра в общении при характеристике героев произведений Эзопа, И.Крылова, определение сюжетной части и морали;

- учёт различных мнений и стремление к координации и различных позиций в сотрудничестве при обсуждении содержательной части басни и при объяснении смысла названия басен Крылова;

- умение формулировать собственное мнение.

65

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. Пословицы.

1

66

Работа по хрестоматии

Жан де Лафонтен «Волк и журавль».

1

67

Работа по хрестоматии

Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях».

1

68

Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Смысл и специфика басни.

1

69

Работа по хрестоматии

И. Крылов «Волк и журавль».

1

70

Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни.

1

71

Иван Крылов "Квартет".

1

72

Сравнение басен И. Крылова "Лебедь, рак и щука" и «Квартет». Басня "Волк и журавль".

1

73

Работа по хрестоматиии

Индийская народная сказка «О радже и птичке».

1

74

Бытовые сказки. Проверочная работа по разделу «Набираемся житейской мудрости».

1

Раздел 6. Продолжаем разгадывать секреты смешного (15 ч)

75

Сравнительная характеристика весёлого смеха и грустного смеха. Леонид Каминский "Сочинение".

1

Личностные УУД

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятия гипербола, при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм на примере произведений Л.Каминского, И.Пивоваровой, Н.Тэффи и проявление в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении понятия преувеличение, особенностях построения и основной целевой установке повествования, нахождении и различии средств художественной выразительности в авторской литературе: выборе и пользовании планом для пересказ, выявлении авторского отношения к герою;

- определять план учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками;

- контролировать способ решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану.

Познавательные УУД

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анлизе прозаического текста, определении приёма преувеличение;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели при работе с текстом.

76

Ирина Пивоварова "Сочинение".

1

77

Работа по хрестоматии

Поиск смешного в рассказе Н.Носова «Мишкина каша».

1

78

Работа со школьной библиотекой. Чтение рассказов Н. Носова

Составление сборника из 5 рассказов Н. Носова

1

79

Юмор в стихах М. Бородицкой "На контрольной…" Л. Яковлева " Для Лены", М. Яснова "Подходящий угол".

1

80

Надежда Тэффи "Преступник". Чтение и деление текста на части.

1

81

Анализ поступков героев Н. Тэффи "Преступник".

1

82

Работа по хрестоматии.

М.Вайсман «Приставочка моя любимая».

1

83

Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти», стихи Григория Остера "Вредные советы".

1

84

Рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь".

1

Коммуникативные УУД

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учёт различных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве в работе над стихотворениями М.Бородицкой и М.Яснова;

- умение формулировать собственное мнение и позицию при определении понятия преувеличения, при анализе художественных текстов;

- умение в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов.

85

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Чтение рассказа.

1

86

В. Драгунский "Ровно 25 кило". Природа смешного.

1

87

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Знакомство с новыми секретами смешного

1

88

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Анализ произведения.

1

89

Работа по хрестоматии.

Т. Кочиев «Такая яблоня».

Инсценирование.

1

Раздел 7. Как рождается герой (28 ч)

90

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди".

1

Личностные УУД

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении стилей текста, понятия «сказочный герой» и «герой рассказа», построения алгоритма поведения героя при встрече с волшебном миром, определении понятия «пейзаж», «натюрморт», проведении исследования по тексту, сжатом и подробном пересказе.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении стилей текста, понятия «сказочный герой» и «герой рассказа», построении алгоритма поведения героя при встрече с волшебном миром, проведении исследования по тексту, определении связи художественных произведений с произведениями живописи и

музыки, определении главной мысли текста, делении текста на части, сжатом и подробном пересказе.

- определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками;

- контролировать способ решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценить успешность решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контрол и оценка процесса и результатов деятельности при сжатом и подробном пересказе, при характеристике героев, проведении исследования по сказке Б.Житкова;

- смысловое чтение как госмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определние основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного стилей;

- построение логической цепи рассуждений при различении понятий «сказочный герой», «герой рассказа», составление плана;

- выбор оснований и критериев для сравнения при сопоставлении текстов научного и художественного стилей;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового харарктера при самостоятельной работе со словарём, при сочинении концовки авторского произведения.

Коммуникативные УУД

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнёра в общении при характеристике героев;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве при обсуждении поступков героев произведений;

- умение формулировать собственное мнение и позицию при определении главной мысли произведения;

- умение контролировать действия партнёра при чтении, подробном и сжатом пересказе, высказывании учащимися собственных суждений.

91

Борис Заходер "История гусеницы" (начало). Черты сказочного героя.

1

92

Работа по хрестоматии.

Пытаемся выяснить, как рождается герой. С. Махотин «Самый маленький».

1

93

Юнна Мориц "Жора Кошкин".

1

94

Черты характера героя. Б. Заходер "История гусеницы". (продолжение)

1

95

Работа по хрестоматии.

Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду».

1

96

Леонид Яхнин "Лесные жуки".

1

97

Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение).

1

98

Черты характера героя «История гусеницы».

1

99

Главная мысль и тема текста Бориса Заходера "История гусеницы" (окончание).

1

100

Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке".

1

101

Поход в Музейный Дом

С. Жуковский «Плотина»

1

102

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Чтение текста.

1

103

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части. Составление плана текста.

1

104

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Характеристика поступков героя

1

105

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

1

106

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Пересказ текста по плану.

1

107

Леонид Пантелеев «Честное слово» Ознакомительное чтение

1

108

Леонид Пантелеев «Честное слово» Характеристика героя

1

109

Леонид Пантелеев «Честное слово» Поступки героя

1

110

Поход в Музейный Дом

З. Серебрякова «За обедом»

1

111

Отрывки из поэмы Николая

Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова) 1 часть

1

112

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 2 часть

1

113

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 3 часть

1

114

Поход в Музейный Дом

А. Мещерский «У лесного озера»

Контрольная работа по разделу «Как рождается герой»

1

115

Работа по хрестоматии.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок). Чтение текста.

1

116

Работа со школьной библиотекой.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Работа с вопросами и заданиями в хрестоматии.

1

117

Работа со школьной библиотекой.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев.

1

Раздел 8. Сравниваем прошлое и настоящее (19 ч)

118

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова

1

Личностные УУД

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при формировании понятий «история», «традиции» русского народа, слушание музыкальных произведений и сравнении их с художественными текстами, высказывании оценочных суждений о героях прочитанных произведений, интерпретировании художественных и музыкальных произведений.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками;

- определять план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем или одноклассниками;

- контролировать способ решения и результата учебной задачи по ранее состоятельному плану;

- оценивать успешность решения учебной задачи по определённым критериям.

119

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Чтение рассказа.

1

120

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Точка зрения героев

1

121

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Красота окружающего мира в произведении.

1

122

Работа по хрестоматии.

Ю.Коваль «Под соснами».

Поход в Музейный Дом.

В. Попков «Интерьер с фикусами»

1

123

Работа по хрестоматии.

К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)

1

124

Работа по хрестоматии.

К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)

1

125

Работа по хрестоматии.

К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)

1

Познавательные УУД

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при слушании музыкальных произведений и сравнении их с художественными текстами произведений, высказывании в устной и письменной форме своих личных впечатлений от наблюдений, высказывании оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависмости от цели при работе над текстами А.Гайдара, К.Паустовского, А.Пушкина.

- подведение под понятия при обсуждении традиций русского народа;

- построение логической цепи рассуждений при формировании литературных понятий;

- выбор оснований и критериев для сравнения при составлении традиций прошлого и настоящего;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера при самостоятельной работе со словарём при написании письма о своих планах на лето.

Коммуникативные УУД

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнёра в общении при слушании музыкальных произведений и сравнении их с художественными текстами;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве при обсуждении поступков героев произведений;

- умение формулировать собственное мнение и позицию при определении главной мысли произведения;

- умение контролировать действия партнёра при чтении, подробном и сжатом пересказе, высказывании учащимися собственных суждений.

126

Работа по хрестоматии.

К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть)

1

127

Поход в Музейный Дом.

Портреты В.Боровиковского и З.Серебряковой

Александр Пушкин "Цветок"

1

128

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Часть 1.

«Телеграмма».

1

129

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Часть 2.

«Дорога к отцу».

1

130

Аркадий Гайдар «Чук и Гек». Часть 3.

«Вот и приехали».тттттт

1

131

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Часть 4.

« Одни в лесной сторожке»

1

132

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Часть 5. «Вот оно – счастье!»

1

133

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей.

1

134

Проверочная работт по разделу «Сравниваем прошлое и настоящее»

1

135

Поход в Музейный Дом

К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

1

136

Проект по произведениям, прочитанным в течении учебного года.

1

ИТОГО

136 ч

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Контрольная

работа

Проект

1

Учимся наблюдать и копим впечатления

20 ч

1

2

Постигаем секреты сравнения

13 ч

1

1

3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

14 ч

4

Учимся любить

16 ч

1

5

Набираемся житейской мудрости

11 ч

1

6

Продолжаем разгадывать секреты смешного

15 ч

7

Как рождается герой

28 ч

1

8

Сравниваем прошлое и настоящее

19 ч

1

Итого

136 ч

5

2