Получите свидетельство
Вход
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 41 ГОРОДА ЕНАКИЕВО»
РАССМОТРЕНО
На заседании методического
объединения учителей
__________________________
Протокол
от «__» __________ № ______
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Седых Т. И.
__________________
«____» _____________ 2019 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Гончарова Л. В.
__________________
«____» ____________ 2019 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Литературному чтению
Базовый уровень 2-Б класс
на 2019-2020 учебный год
(34 рабочих недели, 3 часа в неделю, 99 часов в год)
Составитель рабочей программы:
учитель начальных классов
Грициенко Л. А.
Программа составлена на основании «Примерной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение. 1-4 кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и др. – 3-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 86 с..
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Литературное чтение» для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке составлена на основе: «Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014, «Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение: Программа. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.»
Главная задача данного программного документа – помочь педагогам организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями закона «Об образовании», Государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
Во 2-4 классах на уроки литературного чтения отводится по 99 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематический план
| № п/п | Тема раздела | Количество часов | Наизусть | Внеклассное чтение | Проекты |
|
|
| ||||
| 1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
| 1 | 1 |
| 2 | Устное народное творчество | 8 |
| 1 | 1 |
| 3 | Люблю родную природу. Осень | 4 |
| - | - |
| 4 | Русские писатели | 9 |
| 2 | - |
| 5 | О братьях наших меньших | 9 |
| 1 | - |
| 6 | Из детских журналов | 6 |
| 1 | 1 |
| 7 | Люблю родную природу. Зима | 5 |
| 1 | - |
| 8 | Писатели – детям | 10 |
| 2 | - |
| 9 | Я и мои друзья | 7 |
| 1 | - |
| 10 | Люблю родную природу. Весна | 10 |
| 2 | 1 |
| 11 | И в шутку и всерьёз | 15 |
| 3 | - |
| 12 | Литература зарубежных стран | 17 |
| 2 | - |
|
| Всего | 99 | 7 | 18 | 4 |
СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ 2 КЛАСС
2-3 пословицы
А. Толстой. «Осень. Осыпается весь наш бедный сад»
Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках…»
А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя»
И.А. Крылов. «Лебедь, Рак и Щука»
А. Барто. «Дело было в январе»
Э. Успенский. «Над нашей квартирой» (отрывок)
| № п/п | № урока в теме | Наименование раздела, тем уроков | Кол-во час. | Дата проведения | Примеч. | |
| план | факт | |||||
| ТЕМА 1 САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ | 2 ч. |
|
| |||
| 1 | 1 | Книги, прочитанные летом. Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа. |
|
|
|
|
| 2 | 2 | Вн. чт. Библиотечный урок. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». |
|
|
|
|
| ТЕМА 2 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | 8 ч. |
|
| |||
| 3 | 1 | Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Пословицы и поговорки выучить (по выбору). |
|
|
|
|
| 4 | 2 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. (считалочки наизусть по выбору). Загадки. Распределение загадок по тематическим группам. |
|
|
|
|
| 5 | 3 | Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». |
|
|
|
|
| 6 | 4 | Русские народные сказки. «У страха глаза велики». |
|
|
|
|
| 7 | 5 | Русские народные сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». |
|
|
|
|
| 8 | 6 | Русская народная сказка. «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. |
|
|
|
|
| 9 | 7 | Вн. чт. Русская народная сказка. «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по рисункам и по плану. Выборочный пересказ по заданию учителя. |
|
|
|
|
| 10 | 8 | . Проверим себя. Оценка достижений |
|
|
|
|
| ТЕМА 3 ЛЮБЛЮ РОДНУЮ ПРИРОДУ. ОСЕНЬ | 4 ч. |
|
| |||
| 11 | 1 | Образ осени в загадках. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной» наизусть, К. Бальмонт «Поспевает брусника». |
|
|
|
|
| 12 | 2 | А. Плещеев «Осень наступила» (наизусть). А. Толстой «Осень…» С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Листья сухие…», И. Токмакова «Опустел скворечник…», выразительное чтение стихотворений. |
|
|
|
|
| 13 | 3 | А. Фет «Ласточки пропали» (наизусть). В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» (Из энциклопедии) |
|
|
|
|
| 14 | 4 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…». Г. Сапгир «Считалочка» Оценка достижений |
|
|
|
|
| ТЕМА 4 РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ | 9 ч. | | | |||
| 15 | 1 | А. Пушкин «Руслан и Людмила». А. Пушкина «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» (наиз. по выбору). |
|
|
|
|
| 16 | 2 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. |
|
|
|
|
| 17 | 3 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. |
|
|
|
|
| 18 | 4 | Структура басни, модель басни. Нравственный смысл басен И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука» (наизусть). |
|
|
|
|
| 19 | 5 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей» (наизусть). Герой басенного текста. Характеристика басни со смыслом пословицы. |
|
|
|
|
| 20 | 6 | Басни Л. Толстого «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла пословицы со смыслом басни. |
|
|
|
|
| 21 | 7 | Вн.чт. Рассказы, сказки, басни Л. Н. Толстого, Д. К. Ушинского |
|
|
|
|
| 22 | 8 | Л. Толстой «Филипок», Правда всего дороже», «Котенок». Герои произведения. Характеристика героев произведения, пересказ. |
|
|
|
|
| 23 | 9 | И. Токмакова «Десять птичек – стайка». Оценка достижений. |
|
|
|
|
| ТЕМА 5 О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ | 9 ч. | | | |||
| 24 | 1 | Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится?», Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака», В. Берестова «Кошкин щенок». Приёмы сказочного текста в стихотворении. |
|
|
|
|
| 25 | 2 | М. Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. |
|
|
|
|
| 26 | 3 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа. Характеристика героев. Выборочный пересказ. |
|
|
|
|
| 27 | 4 | Вн.чт. Библиотечный урок. «Человек и природа» Работа с детскими энциклопедиями |
|
|
|
|
| 28 | 5 | Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев. Выборочный пересказ. |
|
|
|
|
| 29 | 6 | В.Бианки «Музыкант». Выборочный пересказ. |
|
|
|
|
| 30 | 7 | В.Бианки «Сова». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. |
|
|
|
|
| 31 | 8 | В.Бианки «Сова». Выборочный пересказ. |
|
|
|
|
| 32 | 9 | Оценка планируемых достижений. |
|
|
|
|
| ТЕМА 6 ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ | 6 ч. |
|
| |||
| 33 | 1 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 34 | 2 | Вн.чт. Библиотечный урок. «Знакомство с периодической литературой для детей» Проект «Мой любимый детский журнал». |
|
|
|
|
| 35 | 3 | Д. Хармс «Вы знаете?» Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 36 | 4 | С.Маршак «Веселые чижи». Д.Хармс «Что это было?» Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 37 | 5 | Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог», Ю Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя». (Учебник:). |
|
|
|
|
| 38 | 6 | А.Введенский «Лошадка». Д.Хармс «Веселый старичок». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. Оценка своих достижений. |
|
|
|
|
| ТЕМА 7 ЛЮБЛЮ РОДНУЮ ПРИРОДУ. ЗИМА | 5 ч. | | | |||
| 39 | 1 | Зимние загадки. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло», К. Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая», Я. Аким «Утром кот…». Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» (наизусть). |
|
|
|
|
| 40 | 2 | Лирические стихотворения. С. Есенин «Поет зима – аукает», «Береза» (наизусть по выбору). |
|
|
|
|
| 41 | 3 | Вн.чт. Русская народная сказка. «Два Мороза». Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. (Учебник:). |
|
|
|
|
| 42 | 4 | С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям. ЧТЕНИЕ ВСЛУХ |
|
|
|
|
| 43 | 5 | А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…», С. Погореловский «В гору…», А. Прокофьев «Как на горке, на горе». Оценка достижений |
|
|
|
|
| ТЕМА 8 ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ | 10 ч. | | | |||
| 44 | 1 | К. Чуковский –сказки: «Путаница». «Радость». Настроение стихотворения. |
|
|
|
|
| 45 | 2 | Вн.чт. Сказки и стихи К. Чуковского |
|
|
|
|
| 46 | 3 | К. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. |
|
|
|
|
| 47 | 4 | С. Маршак «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. |
|
|
|
|
| 48 | 5 | С. Михалков. Стихи «Мой секрет», «Сила воли». Содержание произведения. |
|
|
|
|
| 49 | 6 | С. Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. |
|
|
|
|
| 50 | 7 | А. Барто. Стихи. «Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка добрая душа». Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 51 | 8 | Н. Носов. «Затейники» «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа. |
|
|
|
|
| 52 | 9 | Вн.чт. Юмористические рассказы для детей. |
|
|
|
|
| 53 | 10 | Н. Носов «На горке». Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений. |
|
|
|
|
| ТЕМА 9 Я И МОИ ДРУЗЬЯ | 7 ч. |
|
| |||
| 54 | 1 | Стихотворения В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду», В. Лунин «Я и Вовка». |
|
|
|
|
| 55 | 2 | Рассказ Н. Булгакова «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа. |
|
|
|
|
| 56 | 3 | Вн.чт. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. |
|
|
|
|
| 57 | 4 | Рассказ Ю. Ермолаева «Два пирожных», В.Осеевой «Волшебное слово». Составление плана рассказа. |
|
|
|
|
| 58 | 5 | В. Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. |
|
|
|
|
| 59 | 6 | В.Осеева «Хорошее», «Почему?». |
|
|
|
|
| 60 | 7 | В.Осеева «Почему?». Е.Благинина «Простокваша», В.Орлов «На печи». Выборочный пересказ рассказа. Оценка достижений. |
|
|
|
|
| ТЕМА 10 ЛЮБЛЮ РОДНУЮ ПРИРОДУ. ВЕСНА | 10 ч. |
|
| |||
| 61 | 1 | Весенние загадки. Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (наизусть по выбору). Приём контраста в создании картин зимы и весны. |
|
|
|
|
| 62 | 2 | Вн.чт. Весенняя поэзия. |
|
|
|
|
| 63 | 3 | Ф.Тютчев «Весенние воды» (наизусть), А. Плещеев «Весна». Слово как средство создания весенней картины природы. |
|
|
|
|
| 64 | 4 | А. Плещеев «Сельская песня» (наизусть). А. Блок «На лугу». Настроение стихотворения. (Учебник:). |
|
|
|
|
| 65 | 5 | С. Маршак «Снег уже теперь не тот» (наизусть). Женский день. И.Бунин «Матери» (в сокращении), А. Плещеев «В бурю». Настроение стихотворения. |
|
|
|
|
| 66 | 6 | Е.Благинина «Посидим в тишине» (наизусть), Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Настроение стихотворения. |
|
|
|
|
| 67 | 7 | Вн.чт. «Не забудем их подвиг великий…» |
|
|
|
|
| 68 | 8 | Проект «Создание газеты: 9 мая — День Победы» |
|
|
|
|
| 69 | 9 | С. Васильев «Я помню, ранило березу». Настроение стихотворения. |
|
|
|
|
| 70 | 10 | И. Пивоварова «Здравствуй, здравствуй». Оценка достижений |
|
|
|
|
| ТЕМА 11 И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ | 15 ч. |
|
| |||
| 71 | 1 | Б. Заходер «Товарищам детям». Анализ заголовка. Авторское отношение к читателю. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 72 | 2 | Б. Заходер «Что красивее всего?». Сравнение героев стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. |
|
|
|
|
| 73 | 3 | Вн.чт. По страницам книг Бориса Заходера |
|
|
|
|
| 74 | 4 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Анализ заголовка. Герой авторского стихотворения. |
|
|
|
|
| 75 | 5 | Э.Успенский «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»). Герои юмористических рассказов. |
|
|
|
|
| 76 | 6 | Э.Успенский «Чебурашка». Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. |
|
|
|
|
| 77 | 7 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой». Герой авторского стихотворения. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 78 | 8 | Э. Успенский «Память», В. Берестов «Знакомый», «Путешественники». Герой авторского стихотворения. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 79 | 9 | Вн.чт. Творчество Э. Успенского |
|
|
|
|
| 80 | 10 | В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 81 | 11 | Г. Остер «Будем знакомы». Герои юмористических рассказов. |
|
|
|
|
| 82 | 12 | Г. Остер «Будем знакомы». Пересказ текста на основе вопросов. |
|
|
|
|
| 83 | 13 | В. Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. |
|
|
|
|
| 84 | 14 | Весёлые рассказы для детей. В. Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопросов. |
|
|
|
|
| 85 | 15 | Вн.чт. «Детский игровой фольклор. Потешный фольклор». Ю.Тувим «Про пана Трулялинского». Оценка планируемых достижений. |
|
|
|
|
| ТЕМА 12 ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН | 14ч. |
|
| |||
| 86 | 1 | Выставки книг. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» (Перевод Л.Яхнина). |
|
|
|
|
| 87 | 2 | Английские народные песни «Перчатки», «Храбрецы» (Перевод С.Маршака), «Храбрецы» (Перевод К.Чуковского). |
|
|
|
|
| 88 | 3 | Французская народ. песенка «Сюзон и мотылек» (Перевод Н. Гернет, С. Гиппиус), немецкая народ. песенка «Знают мамы, знают дети». |
|
|
|
|
| 89 | 4 | Ш. Перро. «Кот в сапогах» |
|
|
|
|
| 90 | 5 | Ш. Перро. «Кот в сапогах» |
|
|
|
|
| 91 | 6 | Вн.чт. «Сказки народов мира» |
|
|
|
|
| 92 | 7 | Ш. Перро Красная Шапочка» |
|
|
|
|
| 93 | 8 | Г.-Х.Андерсен. «Принцесса на горошине». |
|
|
|
|
| 94 | 9 | Эни Хогарт. «Мафин и паук». |
|
|
|
|
| 95 | 10 | Эни Хогарт. «Мафин и паук». ЧТЕНИЕ ВСЛУХ |
|
|
|
|
| 96 | 11 | Котауси и Мауси» (Перевод К. Чуковского). |
|
|
|
|
| 97 | 12 | «Создание книжки-малышки». Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказочник» |
|
|
|
|
| 98 | 13 | Вн.чт. С книгой – в лес, на луг, на поле. (Энциклопедическая книга) |
|
|
|
|
| 99 | 14 | Оценка планируемых достижений. |
|
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
| Книгопечатная продукция | |
| 1. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. | В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся. В содержание учебника включены тексты (народные и авторские) с учётом возрастных и психологических особенностей ребёнка младшего школьного возраста. Кроме того, в учебнике представлена система заданий, позволяющая организовать внеурочную деятельность учащихся (проекты, творческие задания), сформировать важнейшие учебные действия (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. |
| Учебники / авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. 1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Методические пособия 1. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. 6. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс. | |
| Книги для учителя 1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность. 2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника | В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников |
| Печатные пособия | |
| 1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). 2. Словари по русскому языку. 3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей | |
| Экранно-звуковые пособия | |
| 1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). 2. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: 3. Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы. 4. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). 5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) | |
1
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (253.5 KB)
0
256
35
Нравится
0
