Получите свидетельство
Вход
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14 г. Махачкала
| «Рассмотрено» Руководитель МО _______ /Лагметова А.Б./ ФИО от «__» ________20__ г. | | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ «№14» _________/Алибекова Ж.А./ ФИО «__» __________20__ г. | | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ «№14» ____________/Багандов М.Г-Б. / ФИО от «__» __________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По географии для 5-х классов.
«Введение в географию» 5 класс (34 часа, 1 час в неделю)
Составитель: учитель географии
Хусаинов Ильдар Мурадович
2018 – 2019 учебный год
«Введение в географию» 5 класс (34 часа, 1 час в неделю)
Программы, используемые в работе: Домогацких Е.М. Программа курсов «География» для 5 -9 классов М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012
Учебник: Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский, География. Физическая география 5 класс, Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский/ М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015
УМК: Домогацких Е.М. География. 5 класс. Рабочая тетрадь. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015. Атлас. География, 6 класс
Количество часов:
Всего –34 часа, в неделю – 1 час
Практических работ – 14
1. Определение направлений и расстояний по карте.
2. Определение географических координат.
3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.
4. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.
5. Составление схемы различий гор и равнин по высоте
6. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
7. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды.
8. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
9. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.
10. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
11. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
12. Изучение строения почвы на местности.
13. Описание природных зон Земли по географическим картам.
14. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
В ценностно-ориентационной сфере:
Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
В эстетической сфере:
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия:
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
География располагает большим количеством разнообразных научно- исследовательских методов.
Метапредметные умения:
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Специфику географии как науки;
Специфику методов географических исследований.
Умение определять:
Отличительные особенности географических методов исследования;
Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.
Практические работы:
Составление схемы наук о природе.
Составление описания учебного кабинета географии.
Организация наблюдений за погодой.
Тема 2 «Земля и ее изображение» (5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:
Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
Картографические изображения земной поверхности - величайшие изображения человечества.
Метапредметные умения:
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Особенности формы и размеров Земли;
Свойства географической карты и плана местности;
Географические следствия вращения Земли.
Умение определять:
Отличительные особенности изображений земной поверхности;
Направление на карте и плане;
Стороны горизонта.
Практические работы:
Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной поверхности.
Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Тема 3. История географических открытий (14 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия:
Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин,Генрих Морепаватель,Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,Фернан Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:
Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
Влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
Причины и следствия географических путешествий и открытий;
Маршруты путешествий.
Практические работы:
Обозначение на контурной карте маршрутов пуЗтешествий,обозначение географических объектов.
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Тема 4. Путешествие по планете Земля (9 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.
Основные образовательные идеи:
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Географические особенности природы и населения материков и океанов:
Особенности взаимодействия океанов и суши;
Значение Мирового океана.
Умение определять:
Специфику природы и населения материков;
Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
Практические работы:
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Тема 5. Природа Земли (4 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия:
— \
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов.
Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Особенности оболочек Земли;
Специфику географической оболочки.
Умение определять:
Отличия природных объектов;
Отличия оболочек Земли.
Практические работы:
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны:
1. Знать (понимать)
Форму и размеры Земли;
Полюса, экватор;
Части Мирового океана;
Виды движения воды в океане;
Материки и океаны Земли;
Географические объекты, предусмотренные программой;
Маршруты географических исследований и путешествий
Уметь:
Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию
Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.
Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
Приводить примеры географических объектов.
Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.
Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации.
Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Тематическое планирование
Введение в географию. 5 класс (34 часа)
| № урока | Тема урока | № урока по теме | Тип урока | Направления деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Практическая работа | Дата проведения план/факт | Домашнее задание | ||||
| понятия и персоналии | предметные | метапредметные | ||||||||||
| Тема: Введение (1 час) | ||||||||||||
| 1. | Что такое география? | 1 | Изучение нового материала | Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются | География, наука, Эратосфен | Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии, и основных правил работы в кабинете географии | Умение работать с текстом, выделять в нем главное | Составление схемы наук о природе | | | ||
| 2. | Методы географических исследований | 2 | Комбинированный | Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений | Метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, Генри Стенли | Давать определение понятию картография Называть методы географических исследований изучения Земли. Распознавать, чем отличаются методы географических исследований друг от друга. Выявлять источники географических знаний | Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации | 1.Составление описания учебного кабинета географии. 2.Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках. 3.Организация наблюдений за погодой. | | | ||
| Тема: Земля и ее изображение (5 часов) | ||||||||||||
| 3. | От плоской Земли к земному шару | 1 | Урок изучения нового материала | Формирование представлений о форме Земли | Планета, шар, Пифагор, Аристотель | Определять какую форму имеет Земля. Объяснять почему в древности люди считали, что Земля плоская, кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал | Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами | | | ||
| 4. | Форма, размеры и движение Земли | 2 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о форме и движениях Земли, а также об их географических следствиях | Эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, сутки, год, високосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон | Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год. Рассказать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внёс. Определять каковы размеры Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное | Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму | | | ||
| 5. | Глобус и карта | 3 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об изображениях земной поверхности | Глобус, модель, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок | Делать вывод чем отличается географическая карта от глобуса. Давать определение модели Земли и объяснять каковы её особенности.
Выявлять какие фотографические изображения позволяют исследовать Землю | Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия | 1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности 2.Составление плана кабинета географии | | | ||
| 6. | Ориентирование на местности | 4 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами | Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас | Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод зачем нужен компас и как с ним работать | Умение работать с измерительными приборами | Определение с помощью компаса сторон горизонта | | | ||
| 7. | Урок обобщения и контроля по теме раздела. | 5 | Повторения, обобщения и контроля знаний | Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами | Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор. Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон. | Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. объяснять: особенности формы и размеров Земли; свойства географической карты и плана местности; географические следствия вращения Земли. определять: отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане; стороны горизонта. | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | Решение тестовых заданий. | | | ||
| Тема: История географических открытий (14 часов) | ||||||||||||
| 8. | По следам путешественников каменного века | 1 | Изучение нового материала | Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми | Путешествие, экспедиция, Тур Хейердал | Выявлять причины и следствия первых географических путешествий, умение работать с картографическими источниками географической информации | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа | | | ||
| 9. | Путешественники древности | 2 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности | Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова. | Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Рассказывать о финикийцах, описывать какое путешествие и зачем совершили финикийцы. Рассказывать кого называют «отцом географии». Объяснять что такое «солнечный камень». Определить мотивы испуга Пифея. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа | | | ||
| 11. | Путешествия морских народов | 3 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морских народов | Викинги, Европа, Скандинавский полуостров, драккар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд |
Описывать какие географические открытия совершили викинги. Выявлять особенности природы характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки | ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 12. | Первые европейцы на краю Азии | 4 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию | Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония |
Объяснять зачем европейцы искали путь в Китай. | ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 13. | Хождение за три моря | 5 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о путешествии Афанасия Никитина | Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Чёрное море, Смоленск, «Хождение за три моря» | объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Кто такой Афанасий Никитин. Выялять и показывать по карте какие три моря пересёк А. Никитин во время своего путешествия. Объяснять зачем Афанасий Никитин отправился в Индию | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 14. | Морской путь в Индию | 6 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об открытии морского пути в Индию | Эпоха Великих географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мореплаватель, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гама, Каликут | объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Объяснять почему важно было найти морской путь в Индию. Рассказывать кто такие Бартоломеу Диаш и Васко да Гама. Выявлять причины почему португальского принца Генриха прозвали Мореплавателем, хотя он не совершил ни одного плавания. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 15 | Открытие Америки | 7 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об открытии Америки | Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан-Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец. | объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такое эпоха Великих географических открытий и когда она началась. Делать вывод о том кто открыл Америку, куда плыл и какую ошибку совершил Колумб. Рассказывать кто такой Америго Веспуччи. Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев
| Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 16. | Первое кругосветное плавание | 8 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о возможности совершения кругосветного путешествия | Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано. |
Выяснять причины зачем надо было совершать кругосветное плавание. Рассказывать кто такие Фернан Магеллан и Хуан Себастьян Элькано. Исследовать действительно ли Магеллан совершил первое кругосветное плавание. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 17. | Открытие Южного материка | 9 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об открытии Австралии | Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Голландия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру, Австралия | объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Высказывать предположение что такое Неизвестная Южная Земля. Выявлять почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй. Рассказывать кто открыл Австралию, почему кенгуру так назвали | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 18. | Поиски Южной земли продолжаются | 10 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об открытии Антарктиды | Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов пролив, Ледовитый океан | объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. продолжал искать Джеймс Кук. Объяснять почему не состоялось открытие Джеймсом Куком Антарктиды. высказывать предположения что искал Д. Кук в Тихом океане. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 19. | Русские путешественники | 11 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о русских путешественниках-первооткрывателях | Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнёва), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова |
Рассказывать и показывать по карте акие территории были открыты и исследованы русскими путешественниками. Рассказывать кто такие Семён Дежнёв, Витус Беринг и Алексей Чириков. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов | | | ||
| 20 | Вокруг света под русским флагом | 12 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о русских путешественниках-первооткрывателях, совершивших кругосветное путешествие | Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг | объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира | | | ||
| 21. | Урок обобщения и контроля по теме раздела. | 13 | Урок повторения изученного | Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами | | объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. | Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| Тема: Путешествие по планете земля 9 часов | ||||||||||||
| 22 | Мировой океан и его части | 1 | Урок изучения нового материала | Формирование представлений о природе Мирового океана | Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, море, залив, пролив, волна, течение | объяснять: географические особенности природы Мирового океана; определять: специфику природы Мирового океана; Давать определение понятию что такое Мировой океан и каковы его размеры. Объяснять почему вода в океане солёная. Высказывать предположения что заставляет воды Мирового океана двигаться. Определять из каких частей состоит Мировой океан, сколько океанов на Земле и чем они отличаются друг от друга. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 23. | Значение Мирового океана для природы и человека | 2 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека | Условия обитания, живой мир Земли | объяснять: особенности взаимодействия океаны и суши; значение Мирового океана; определять: характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 24. | Путешествие по Евразии | 3 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о природе Евразии | Размеры и географическое положение, природа Евразии | объяснять: географические особенности природы и населения Евразии; определять: специфику природы и населения Евразии | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 25. | Путешествие по Африке | 4 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о природе Африки | Размеры и географическое положение, природа Африки | объяснять: географические особенности природы и населения Африки; определять: специфику природы и населения Африки | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 26. | Путешествие по Северной Америке | 5 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о природе Северной Америки | Размеры и географическое положение, природа Северной Америки | объяснять: географические особенности природы и населения Северной Америки; определять: специфику природы и населения Северной Америки | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 27. | Путешествие по Южной Америке | 6 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о природе Южной Америки | Размеры и географическое положение, природа Южной Америки | объяснять: географические особенности природы и населения Южной Америки; определять: специфику природы и населения Южной Америки | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 28 | Путешествие по Австралии | 7 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о природе Австралии | Размеры и географическое положение, природа Австралии | объяснять: географические особенности природы и населения Австралии; определять: специфику природы и населения Австралии | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 29 | Путешествие по Антарктиде | 8 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о природе Антарктиды | Размеры и географическое положение, природа Антарктиды | объяснять: географические особенности природы Антарктиды; определять: специфику природы Антарктиды | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 30 | Урок обобщения и контроля по теме раздела. | 9 | Урок повторения изученного | Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами | Размеры и географическое положение, природа Евразии | объяснять: географические особенности природы и населения материков и океанов определять: специфику природы и населения материков | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| Тема: Природа земли 4 часа | ||||||||||||
| 31 | Что такое природа? | 1 | Урок изучения нового материала | Формирование представлений о природе Земли | Что такое природа. Природные объекты. | объяснять: что такое природа Земли; определять: отличия природных объектов; | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 32 | Оболочки Земли | 2 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об оболочках Земли | Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера | объяснять: особенности оболочек Земли; специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
| 33-34 | Обобщающий урок | 3 4 | Урок повторения изученного | Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами | | | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации | | | | ||
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгельское, Западных Ветров.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.
Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС (233 KB)
0
1068
21
Нравится
0
