Рабочая программа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

1.Самоопределение 

 - Добрый день, ребята! Рада вас видеть.

Здороваются. Демонстрируют готовность к уроку.

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений

Для того чтобы у вас на уроке было хорошее настроение, мы совершим прогулку по осеннему лесу.

(Просмотр видеоролика «Прогулка по осеннему лесу»).

На доске записаны слова: растения, росли, разложить, расположиться, замереть, прикоснуться, слагаются.

Прочтите их. Совершая нашу прогулку, подумайте, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.

Смотрят видеоролик, настраиваются на работу.

Читают слова с доски. Отвечают:

- Сегодня мы будем говорить о чередующихся гласных в корне слова.

3. Постановка учебной задачи, целей урока

Запишите тему урока: «Чередующиеся гласные в корне слова» (слайд 1).

  Какую цель вы поставите в начале урока?

Цель нашего урока – повторить и обобщить правила правописания корней с чередующимися гласными.

Записывают в тетрадях дату и тему урока.

Дают свои варианты.

4. Реализация выбранного проекта

 (Слайд 2) Рассмотрите таблицу. Почему именно так сгруппированы корни?

Напомните, от чего же может зависеть выбор гласной?

Каких корней нет на втором слайде? Напомните правило, которому они подчиняются.

 (Слайд 3)

Распределительный диктант (распределить в две колонки слова с чередующейся гласной и без чередования): зеленеть, вырастать, запевать, запереть, принести, собирать, стоять, прикасались, замереть, дрожать, солить, росли, предлагать, сдирать.

- Корни сгруппированы в зависимости от условий выбора чередующихся гласных в корне слова.

- От суффикса А после корня; от согласных в корне; от ударения; от лексического значения слова.

- Бер-бир, мер-мир (и т.д.)…

(Рассказывают правило, приводя примеры).

Один ученик выполняет задание у доски, остальные в тетрадях.

5.Физминутка.

Включаем видео.

Выполняют гимнастику.

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Продолжая нашу прогулку, устно составьте со словами с чередующимися гласными предложения. (На экране появляются слайды с изображением осеннего пейзажа).

(Слайды 4-7).

Работа с текстом (в парах).

(Слайд 8).

Текст распечатан для каждой пары.

Вставить недостающие знаки препинания, пропущенные буквы, графически объяснить.

Мы предпол..гали выехать рано но зад..ржались. Вдоль д..роги, кроме кустарниковой пор..сли, (не) было видно другой р..стительности. В полдень мы распол..жились на отдых у оз..ра, заросшего к..мышом. В лучах ярко-ж..лтого солнца оз..ро бл..стело, как зеркало. Дог..рала вечерняя з..ря когда мы вернулись домой.

- Каждая пара подписывает свою работу и сдаёт. Затем устно проверяем правильную постановку знаков препинания и орфограмм. (Слайд 9).

Придумывают предложения. (Индивидуальная работа).

Работа в парах. Обсуждают, советуются, доказывают, спорят.

Самоконтроль.

7. Рефлексия деятельности

Закончите эти фразы:

- Сегодня я узнал…

- Было интересно…

- Было трудно…

- Я понял, что…

- Теперь я могу…

- Я научился…

- У меня получилось…

 - Вернемся к нашему осеннему лесу. (Слайд 10).

- С каким настроением вы уйдете с урока после нашей лингвистической прогулки?

Учащиеся анализируют своё поведение и состояние на уроке и дают себе самооценку.

Отвечают на вопрос.

8.Домашнее задание.

Составить связный рассказ с большим количеством чередующихся гласных (на «5») или составить словарный диктант на тему «Чередующиеся гласные в корне слова» (на «4»).

Записывают домашнее задание.