Психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска"

Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска»

педагоги- психологи:

Федорова С.Ю.

Хромченкова И.Л.

Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы-риска»

Профилактика

Диагностика

Пропаганда здорового образа жизни

Виды деятельности

Досуговая деятельность

Психопросвещение

Консультирование

диагностика

• эмоционально-волевая
• познавательная сфера
• личностная сфера

консультирование

• обучающиеся
• родители
• педагоги

профилактика и просвещение

— проведение совместных малых и больших педагогических советов, целевых совещаний, дискуссий и т.п.;

— взаимодействие методических объединений классных руководителей старших классов и учителей начальных классов (преемственность в работе);

— разработка индивидуальной программы коррекции поведения трудновоспитуемых подростков;

— составление психолого-педагогической карты учащихся, состоящих на внутришкольном контроле в ИДН;

— разработка материалов в помощь классному руководителю;

— составление психолого-педагогической характеристики класса и личности;

-проведение тренинговых занятий на сплочение детских коллективов, на адаптацию детей в социуме, на профессиональное самоопределение.

пропаганда здорового образа жизни

- лекции, беседы, классные часы, родительские собрания с обучающимися

, учителями, родителями по вопросам здорового образа жизни;

-проведение оздоровительных мероприятий для обучающихся ( кросс, неделя Здоровья, неделя безопасности жизнедеятельности, туристический слет, акции)

-организация выставок, размещение информации на стендах по вопросам здорового образа жизни;

-проведение уроков здоровья с обучающимися

-мастер классы для педагогов

-участие в конкурсе «Учитель здоровья»

-участие в спортивных соревнованиях.

Досуговая деятельность

• Внеурочная деятельность
• Профориентационные занятия
• Школа юного психолога в СмолГУ
• Психологический клуб в СмолГУ

Психологические составляющие отклоняющегося поведения

• духовные проблемы — отсутствие или утрата смысла жизни, несформированные нравственные ценности, редуцированные высшие чувства (совесть, ответственность, честность), внутренняя пустота, блокировка самореализации;
• деформации в ценностно-мотивационной системе личности — девиантные ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация,фрустрированность потребностей, внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы психологической защиты;
• эмоциональные проблемы — тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности понимания и выражения эмоций;
• проблемы саморегуляции — нарушение способности ставить цели и добиваться их выполнения; неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный самоконтроль, низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы совладания со стрессом, низкие адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов личности;
• когнитивные искажения — дисфункциональные мысли, стереотипы мышления, ограниченные знания, мифы, предрассудки, неадекватные установки;
• негативный жизненный опыт — отрицательные привычки и навыки, девиантный опыт, ригидные поведенческие стереотипы, психические травмы, опыт насилия.

Работа по профилактике отклоняющегося поведения эффективна, когда она осуществляется на основе:

• Успешности учебной деятельности.
• Эмоционально положительной системы взаимоотношений с одноклассниками, учителями, родителями.
• Психолого-социальной защищенности.

Спасибо за внимание!

.