Профессиональный и личностный портрет дирижёра хора

Темирова А.К.,

преподаватель ПЦК «Хоровое дирижирование»

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ И ЛИЧНОСТНЫЙ ПОРТРЕТ ДИРИЖЁРА ХОРА

Дирижёрская деятельность – одна из самых сложных среди музыкально – исполнительских профессий. Её структура многокомпонентна, а проявления многогранны. Поэтому дирижёру предъявляются самые высокие профессиональные требования. Одним из важных компонентов, во многом определяющим творческий процесс создания художественного произведения, является целый комплекс психологических механизмов, лежащий в основе общения дирижёра и исполнителей. Таинственная притягательность дирижёрского искусства заключается в его неординарности, непохожести на другие виды искусства.

Дирижёрская деятельность вызывает у слушателей, а зачастую и у профессиональных музыкантов самые противоречивые суждения. Одно и то же произведение у разных дирижёров в одном и том же хоре звучит совершенно по-разному, слушателями, а порой и музыкантами делается вывод, что дирижёрское искусство – это нечто мистическое. В то же время, деятельность дирижёра – одна из сложнейших в ряду музыкальных профессий. Кажущееся отсутствие трудностей является источником величайших недоразумений. «Проваливались», как дирижёры такие выдающиеся музыканты, как П. И. Чайковский, Н. А.Римский – Корсаков, С. И. Танеев, Р. Шуман, Б. Бриттен, Д. Б. Кабалевский, А. Хачатурян, Д. Д. Шостакович и др.

Профессия дирижёра весьма объёмна и сложна по своей структуре, связана с тремя гранями его деятельности: исполнительской, педагогической и организаторской. Хоровому дирижёру важно знать особенности звучания каждой партии, её «слабые места», интонационные, дикционные, ансамблевые и др. исполнительские трудности, учитывать особенности строя своего коллектива, уметь доступно показать своё понимание звучания каждой партии, уметь сочетать своё «внутреннее слышание» музыкального произведения с его воспроизведением хором на практике. Другими словами, дирижёр обязан быть хорошим исполнителем - участником хорового коллектива, слышать хор «изнутри».

Профессиональные качества дирижёра складываются из природной одарённости и специального обучения. Прежде всего, это ярко выраженная музыкальность, хорошо развитый гармонический и полифонический слух; волевое, гибкое и устойчивое чувство ритма; богатая и безотказная музыкальная память, отличные психомоторные (мануальные) способности.

Ведущим признаком профессионализма является чистота интонирования. Если хор поёт фальшиво, или например, как говорят дирижёры «низко», слушатель говорит о том, что хормейстер не профессионал, так как хор «не звучит». Надо всячески развивать слух, потому что уши у дирижеров «работают» больше, чем руки. Даже если исполнение выразительное, эмоционально яркое, художественный образ выстроен, а пение фальшивое, восприятие музыкального образа слушателем будет размытым, т.к. недочёты исполнения всегда отвлекают.

Кроме того, дирижёр должен обладать быстротой реакции, яркой и глубокой эмоциональностью, выдержкой, хорошо развитым сосредоточенным и распределённым вниманием, иметь хорошие физические данные: крепкие нервы и развитый опорно-двигательный аппарат. Концертное выступление может быть неожиданным: ярким, эмоциональным, или наоборот, посредственным, неудачным, и дирижёр, имея самообладание и волю, должен до конца выступления сохранять контроль над хоровым коллективом и удерживать внимание на себе.

Важным профессиональным качеством выступает способность дирижёра не просто организовать хоровой коллектив, «настроить его», но и воспитать музыкантов коллектива, формируя их встречную активность и хоровую культуру. Творческий коллектив в процессе совместной работы с дирижёром вырабатывает единую систему художественных ценностей, которая постоянно совершенствуется.

Исполнение музыкального произведения коллективом музыкантов требует огромного взаимопонимания и умения подчинить свои действия единой воле дирижёра, отвечающего за конечный результат усилий многих музыкантов. Хорошие межличностные отношения с коллективом, помогают музыкантам и дирижёру быть в хорошем контакте и увлечённо служить своему искусству.

Важнейшим психологическим качеством, необходимым дирижёру, является умение общаться с людьми, умение налаживать деловые, творческие взаимоотношения с музыкантами и использовать эти умения для осуществления своих художественных намерений. Выдающийся немецкий дирижёр Бруно Вальтер главным в дирижёрском призвании считал умение общаться: «Кто не умеет общаться с людьми, не может влиять на них, – говорил он, – тот не вполне пригоден для этой профессии». Дирижер должен обладать той дозой обаяния, непосредственности и дружелюбия в общении, которая на сцене превращается в артистизм.

Общеизвестно, что главным инструментом дирижёра является хор. А хор – это коллектив, «настроенный» в соответствии с художественным вкусом и требованиями его руководителя – хормейстера. Хор может быть гибким, доброжелательным, восприимчивым или наоборот – статичным, агрессивным и нестабильным. Качественные характеристики хора (красота и яркость звучания, чистота интонирования, ансамблевая слитность, громкость, тембровая палитра, артикуляция и др.) не могут быть зафиксированы, они появляются и обновляются на каждой репетиции дирижёром, который является не только исполнителем, но и автором инструмента (подобно скрипичному мастеру) и его настройщиком (подобно настройщику фортепиано).

Большое значение многие дирижёры отдают зрительному контакту. «Глаза всесильны,- утверждал Ю. Орманди. – Внушающие, просящие, убеждающие глаза – средство постоянной коммуникации между руководителем оркестра и музыкантами, – то зеркало, которое отражает каждую мысль и эмоцию дирижёра». Говорят о гипнотическом воздействии дирижёра на сознание музыкантов, которые как завороженные выполняют все указания дирижёрского жеста.

Дирижёр ещё больше, чем любой исполнитель, должен быть высокообразованной и творчески интересной индивидуальностью, ему всегда нужно иметь «что сказать» и хору, и публике. Сила передачи своего творческого замысла зависит от глубины и серьёзности моральных воззрений дирижёра, богатства эмоциональной жизни, широты умственного кругозора.

«Наша работа не только, а может быть, и не столько профессия... это - судьба, наша судьба, судьба людей, которым мы по долгу службы помогаем. Человеческий контакт с ними чаще всего уже не прекращается. Мы уже как бы не можем не общаться, не помогать друг другу, жить друг без друга». Эти слова, сказанные одним из шведских специалистов, в полной мере отражают суть деятельности руководителя творческого коллектива, его место в обществе и отношение к своей обычной, но очень нужной профессии.

Сущность профессиональной деятельности руководителя хорового коллектива определяет сущность его профессионального мастерства как синтез профессионализма, творческой неповторимости, высокой духовности личности, увлеченной своей профессией, самосовершенствующейся, стремящейся к творческой самореализации. Поэтому на занятиях по специальности «Хоровое дирижирование» необходимо уделять огромное внимание воспитанию не только высококвалифицированного музыканта, но и воспитанию многогранной личности. Очень часто уроки основываются на практических методах обучения, направленных лишь на формирование мышечной свободы учащихся, в то время как основной задачей обучения дирижера хора состоит в том, чтобы воспитать целостную самодостаточную личность.