«Природные источники углеводородов. Нефть».

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Постановка учебной проблемы.

(формулирование вопроса)

Сегодня мы с Вами продолжаем говорить об природных источниках углеводородов. Тема, которую мы будем рассматривать, волновала человечество издавна. Послушайте небольшой рассказ:

Это вещество известно человечеству с давних времен. Как показали археологические раскопки, на берегу Евфрата оно добывалось 6-7 тыс. лет до н. э.  Оно использовалось  для освещения жилищ, добавлялось в состав  для бальзамирования трупов.

В Китае для его добычи строились специальные колодцы. Китайцы употребляли его для освещения, как лекарство и в военных целях. Китайские воины из “огненных повозок” бросали горшки с этим горящим веществом в ряды врагов.

В средние века оно использовалось главным образом для освещения улиц. В ХV веке в Париже появились первые асфальтированные улицы. Главное, его стали использовать для керосиновых ламп, для заделывания щелей и смоления судов.

Несмотря на то, что, начиная с 18 века, предпринимались отдельные попытки очищать это вещество, оно использовалось почти до 2-ой половины 19 века в натуральном виде. В  этот период  в связи с ростом промышленности и появлением паровых машин стал возрастать спрос на это вещество как источник смазочных веществ. Это привело к бурному развитию добычи вещества и способов его переработки.

Первые компании перевозили это вещество в винных бочках, баррелях, вместимостью 48 галлонов или 180 литров. Потом стали наливать по 42 галлона, или 159 литров. В коммерции баррель (42 галлона) до сих пор служит для измерения количества изучаемого нами на уроке вещества.

Это вещество величают «королевой энергетики» и «царицей плодородия». А ее королевский сан в органической химии – «черное золото». Она создала новую отрасль промышленности, она же породила ряд экологических проблем. Ребята, как вы думаете, что это за продукт? (ответы детей). Верно, это нефть.

Слушают учителя

Отвечают на вопрос.  (НЕФТЬ)

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: 

постановка вопросов;

формулируют собственное мнение и позицию;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Поиск решения проблемы

Мне хотелось  бы  сегодня  сформулировать  те вопросы, ответы на которые мы должны найти сегодня на уроке,  а  именно:

Что такое нефть?

Каковы свойства нефти?

Каковы способы переработки нефти?

Каковы области применения основных продуктов переработки нефти?

Итак, цель нашего сегодняшнего урока заключается в том, чтобы ответить  на  эти  «вопросы» и в этом  нам  поможет  ваша активная работа на уроке.

Итак, я прошу вас сформулировать определение нефти и записать его себе в рабочую тетрадь.

На столах стоят наборы коллекций. Возьмите в руки пузырек с нефтью, рассмотрите его внимательно и давайте попробуем описать ее физические свойства.

Хорошо.

Давайте запишем их в вашу рабочую тетрадь.

Прежде чем нефть попадает к нам в виде полученных из нее веществ, этому предшествует сложный процесс ее добычи:

Транспортировка нефти по суше в настоящее время осуществляется путем нефтепроводов, железнодорожных цистерн, между континентами ― с помощью танкеров. Во время добычи и транспортировки нефти случаются катастрофы, которые приводят к тяжелейшим последствиям.

Скажите, ребята, о каких Экологических проблемах, связанные с нефтью вы слышали из СМИ.

Добытая нефть поставляется на нефтеперерабатывающий завод:

На нефтеперерабатывающем заводе нефть подвергается переработке:

Физическим способом или ректификации и химическому способу – крекингу.

Сделайте записи в своих тетрадях:

Ректификация - это физический способ разделения смеси компонентов нефти, основанный на различии их температур кипения.

Ребята, вам хотелось бы посмотреть, как работает ректификационная колонна? Хорошо, у вас есть такая возможность.

(Демонстрация учеником схемы работы ректификационной колонны).

В процессе ректификации выход бензина составляет не более 20%. Значительно больше получается лигроиновой и керосиновой фракций, в которых С-Н имеют более длинную цепь, чем в бензине.

Возможно ли из керосина получить бензин?

Совершенно верно.

Способ осуществления такого химического превращения предложил в 1891 г. русский инженер Шухов. При нагревании С-Н керосиновой фракции до 500-600°С молекула алкана разрывается пополам, образуя 2 С-Н с более короткой цепочкой:

                  С₁₆Н₃₄ → С₈Н₁₈ + С₈Н₁₆

                            ^{гексадекан          октан           октен}

Октан – это С-Н бензиновой фракции.

Описанный процесс с конца 19 в. стал широко внедрятся в промышленность и получил очень точное название - КРЕКИНГ(расщеплять) – процесс термического расщепления С-Н.

Приезжая на заправку, многие из вас, наверное, видели на колонках цифры: 80, 92, 95, 98?????

(сообщение ученика об октановом числе бензина)

Скажите, ребята, на все ли вопросы, поставленные в начале урока, мы получили ответы?

Формулируют ответы:

Получить ответы на поставленные вопросы.

Внимательно смотрят

Предлагают варианты определения.

Рассказывают об экологических проблемах

Сообщение учащегося

Смотрят видео

Вероятно можно, если разорвать длинные молекулы пополам.

Регулятивные: 

самостоятельно формулируют познавательную цель;

целеполагание;

Коммуникативные: 

планируют общие способы работы;

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Познавательные: 

формулирование познавательной цели;

анализируют объект,

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

3

Продуктивное задание

Организует работу по выполнению продуктивного задания.

Выполнение лабораторной работы: «Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки»

1. Рассмотрите выданную вам коллекцию. Заполните таблицу:                                                                    

Выполняют продуктивное задание. Выполнение лабораторной работы.

Познавательные:

выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);

устанавливают причинно-следственные связи;

Личностные: 

смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

4

Рефлексия

Выполнение рефлексивного теста.

Рефлексивный тест

1. Как я усвоил материал?

А) Получил прочные знания;

Б) Усвоил учебный материал частично;

В) Мало что понял, надо поработать еще.

2. Как я работал?

А) Активно отвечал на вопросы;

Б) Приводил примеры;

В) Просто слушал.

3. Как работал класс?

А) Дружно, совместно разбирали материал;

Б) Не все активно участвовали в обсуждении;

В) Тема неинтересная, много непонятного.

Спрашивает: информация урока вам пригодится в будущем и где?

Возвращается к цели урока. Мы достигли цели?

Отвечают на вопросы.

Познавательные:

рефлексия;

структурируют знания;

Личностные: 

оптимизм в восприятии мира

Коммуникативные:

оценивают  достигнутый  результат,  и уровень усвоения;

учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия;

Регулятивные:

осознают качество и уровень усвоения;

оценивают  достигнутый  результат;

5

Домашнее задание

Формулирует задание:

IV. Домашнее задание. §10 стр.66 упр. 2, 3, (О.С. Габриелян).

Фиксируют задание.