Презентация "Формирование навыка чтения"

.

Формирование навыка чтения

• Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.
• Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.

Система обучения школьников предусматривает три категории уроков:

уроки обучения грамоте,

уроки классного

и внеклассного чтения.

На каждом уроке чтения необходимо организовать учебную деятельность так, чтобы она была направлена на достижение цели:

•   научить детей читать художественную литературу
• подготовить к систематическому изучению ее в средней школе
• вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

• - формирование и совершенствование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению;
• -приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;
• -развитие устной и письменной речи;
• -развитие творческих способностей детей;
• -введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей .

Сформированный навык чтения включает в себя два компонента:

• - технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов);
• - понимание текста (извлечение из него смысла, содержания).

В соответствии с компонентами навыка чтения выделяются следующие группы упражнений :

• 1 ) упражнения, направленные на формирование правильности чтения;
•  
• 2) упражнения, развивающие скорость чтения;
•  
• 3) упражнения, направленные на формирование умений понимать читаемый текст.

Первая группа упражнений

• направлена на совершенствование правильности чтения. Задания, включённые в эту группу, предназначены для тех учащихся, которые допускают большое количество ошибок в процессе чтения текста. Первоначально рекомендуется предлагать тексты, несложные по содержанию и структуре.

1 ) Чтение строчек наоборот по словам.

• Написанное прочитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее − вторым и т.д. Это упражнение уводит от привычного стереотипа чтения слева направо, развивает точность движений глаз, предупреждает ошибки в грамматической форме слова, пропуски и перестановки слов и слогов.

Задание: Прочитай текст вслух, начиная с последнего слова каждого предложения.

Солнце и ветер.

Разденет человека прежде кто, ветром с солнце заспорили. Платье человека с сдувать ветер стал. Запахивается да надвигает шапку крепче только всё человек, а распахивает платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не и так. Солнце взялось. Шапку сдвинул, человек распахнулся – припекло только. Человек разделся вовсе и – солнце припекло ещё .

2) «Заколдованное слово».

• Первое слово читается обычно, второе (или подчёркнутое) − справа налево. Это упражнение развивает способность речедвигательной системы работать при одновременном функционировании двух противоположных установок: на хорошо знакомые, привычные образы и на новые – и гибко переходить от одной к другой. Подчёркивается сначала каждое второе слово, затем слова, несущие основную смысловую нагрузку.

Вторая группа упражнений развивает у учащихся скорость чтения.

• Динамическое чтение – это чтение глазами. Поэтому начинать работу нужно с развития зрительной памяти, внимания, поля зрения. Этому способствует упражнение "Фотоглаз". За короткое время ученик должен воспринять слово, несколько слов, предложение, "сфотографировать" столбик слов и ответить на вопрос. Можно предлагать задания: "Найди лишнее слово", "Раздели слова на две группы".

Нужно сделать уроки чтения интересными, увлекательными:

• подбирать разнообразные упражнения, развивающие оперативную память,
• устойчивость внимания, расширяющие поле зрения, активизирующие мыслительную деятельность;
• использовать разные виды чтения - вслух, жужжащее чтение, про себя с подавлением артикуляции, чтение «по кочкам», «на буксире», в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
• В конце каждого урока чтения необходимо оставлять 3-4 минуты для самозамера скорости чтения: ребята в течение одной минуты читают текст, отмечают, до какого слова дочитали, затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в дневник.
• Важно помнить, что быстро читают те ученики, которые читают много. Использовать в течение каждого урока 5 минут для чтения.

"Буксир"

• а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
• б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель
• "Чтение-спринт"
• Учащиеся на максимальной для них скорости, читают про себя текст, после прочтения отвечают на вопросы, сформированные перед чтением учителем. Читают незнакомый текст.
• Памятка.
• 1. Плотно сожми губы и зубы.
• 2. Читай только глазами.
• 3. Читай как можно быстрей.
• 4. Ответь на вопросы по тексту.

10. Игры для активизации словарного запаса превращении одного слова в другое путем замены в нем только одной буквы:

• а)         марка — маска — каска — качка — кочка — почка — почта;
• б)        лес — лев — лов — лоб — боб — бор.

  Задания на развитие мышления, внимания, восприятия.

• при проведении упражнений, развивающих скорость чтения, необходимо обращать внимание не только на темп чтения, но и на смысловую сторону предлагаемых текстов. Большое значение имеет стимуляция к быстрому чтению, а также показ образца чтения.

1.Сколько спряталось слов?

• Волчишкоткрытоященокночь 

2.Поставь слоги на место.

• РА     КО     БЛИК
•     РЕ         МО
• РО МАТ СЫ

3. Найди слова, в которых спрятался слог КРА:краска                 кран

• искра                   крапива
• красота               украл
• красный              краб

4. Расшифруй слова:

• МАшиКАн ткВыа огЕЦуР роДога ЧОКсунДУ ЗИНАкор

5. Прочитай слова справа налево. Из какой сказки данные персонажи? Кого здесь не хватает?

• ьдевдем цяаз клов асил комерет

Третья группа упражнений направлена на формирование умений сознательного чтения, то есть на понимание структуры и содержания текста.

• Чтение текста с добавлением недостающего слога, слова. Упражнение предназначено для совершенствования умения учащихся прогнозировать состав слова и предложения, что ведёт к усвоению смысла прочитанного.

• Задание: Прочитай текст и добавь необходимые по смыслу части слов или слово.

• На рек__, в завод_, раскрылись бел лилии и жёлт__кувшинки. Буйно цветёт над вод__водян__кашка. Дик__ут__вывела из осоки своих ут__, учит их пла___и ловить мо___. Летят над вод__бел__и син__стре___, и гудит над цветущей кашкой деловит__пче__.

Поиск в тексте смысловых несуразностей.

• Ученику предлагается текст, в котором содержатся смысловые ошибки. Задача ребёнка состоит в том, чтобы быстро выделить неточности, тем самым понять прочитанное. Упражнение направлено на формирование умения анализировать смысловую структуру текста.

  Задание: Прочитай текст, выдели в нём неточности и внеси исправления.

•   В одном домике жила у хозяев пушистая корова Мурка. Хозяева её очень любили и часто угощали парным молотком и жареной репой. Однажды Мурка решила погулять – подышать свежим вареньем и погреться на сковородке. Корова вышла на крыльцо, легла и от удовольствия замурлыкала. Неожиданно из-под крыльца выскочила морковка с длинным хвостом. Мурка ловко поймала её и съела. На дворе было весело: шумно чирикали озорные веники, плавали в лужах домашние утюги, а на заборе стоял красивый пастух и гордо кукарекал. Вдруг из собачьей конторы вылезла большая злая селёдка. Она увидела корову и стала сердито летать. Мурка испугалась и убежала в дым.

Работа с текстом (учебник).

• Прочитай текст самостоятельно , ответь на вопросы, написанные на доске.
• Расположи вопросы по порядку содержания текста. Зачитай ответ на второй вопрос.
• Задай вопросы по тексту или по части текста..
• Определи, сколько частей в тексте. Определи, есть ли в тексте вступление, основная часть, заключение.
• Работа над заголовком.
• Докажи, что заголовок выбран правильно, сопровождая его текстом.
• Выбери заголовок из предложенных.
• Расставь заголовки частей по порядку содержания текста.
• Подбери к заглавию часть текста..
• Озаглавь части, текст.
• Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.
• Составление кроссвордов по тексту.
• Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
• Пересказ по вопросам и без них.
• Составление плана текста..
• Подбор иллюстрации к тексту.

Упражнения для формирования навыков выразительного чтения .

• Для формирования навыков выразительной речи в своей работе я использую следующие приёмы:
• Чтение слова с разными оттенками интонации.
• Чтение фразы с интонацией, соответствующей конкретной ситуации.
• Упражнения для развития голоса. ( «Громко - тихо»)
• Чтение небольших стихов.
• Прочитай, предавая радость (возмущение, печаль, гордость) в зависимости от текста.
• Чтение по ролям, в лицах.
• Конкурс на лучшего чтеца.
• Прочитай предложение или часть текста с интонацией, соответствующеё той мимике, которую тебе покажут.

Особенности организации контроля по чтению

• Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведении в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правиль ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контрол ь

• проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль

• по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

ВЫВОД

•   Таким образом, предложенная классификация упражнений по совершенствованию навыка чтения учащихся – это всего лишь первый этап на пути становления квалифицированных, талантливых читателей-школьников. Подобные задания позволяют наиболее эффективно и быстро добиваться положительных результатов по чтению, а это, в конечном счёте, приводит к тому, что у учащихся возрастает уверенность в своих силах, появляется интерес и любовь к чтению более крупных художественных произведений.