Повторение. Части речи и их роль в предложении. Жизнь – это не искусство.

Предмет: Русский язык

Урок: 66

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Искусство».

Тема урока:

Повторение. Части речи и их роль в предложении.

Жизнь – это неискусство.

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.3.1 - прогнозировать содержание информации на основе заголовка, рисунков/фото/диаграмм

3.2.5.1 - находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на заданную тему, выделять главную и второстепенную информацию

3.3.8.1 - различать имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы; определять их роль в предложении

Развитие навыков:

1.3 Прогнозирование содержания информации

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.8 Соблюдение грамматических норм

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Повторить грамматическое значение слов разных частей речи.

Вспомнить вопросы, на которые отвечают слова, относящиеся к разным частям речи.

Узнать о главных и второстепенных членах предложения

Большинство учащихся смогут:

Прочитать текст и ответить на вопрос заглавия текста.

Составить кластер по теме раздела.

Прогнозировать содержание информации на основе заголовка и

рисунков/фото/диаграмм.

Провести эксперимент и определить смысл слов в предложении.

Составлять и записывать предложения, определяя главные и второстепенные члены.

Выполнять фонетический и словообразовательный разбор слов.

Анализировать предложения со словами в прямом и переносном значении.

Рассказать о вопросах второстепенных членов по схеме.

Составлять нераспространенные предложения.

Распределять слова по группам в зависимости от частей речи.

Записать по памяти стихотворение.

Рассказать об авторе стихотворения, используя дополнительные источники информации.

Различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги и союзы; определять их роль в предложении.

Некоторые учащиеся смогут:

Высказать свое мнение о понятие «искусство», зарождении и роли искусства в

жизни человека.

Рассказать о профессиях, имеющих отношение к искусству.

Объяснять высказывание об искусстве.

Придумать стихотворение по началу, используя главные члены предложения.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Искусство, творческие профессии, стихотворение, поэт, части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, союз, главные члены, второстепенные члены предложения.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

-Что включает в себя понятие искусство?

-Как зародилось искусство?

- Люди, каких профессии имеют отношение к искусству?

-В каком виде искусства прославился АС Пушкин?

-Легко ли быть поэтом?

- Как изменяется смысл предложения в зависимости от слов?

- Какими частями речи могут быть главные члены?

- Какие вопросы могут быть у второстепенных членов?

- Какими членами предложениями могут быть предлоги и союзы?

- Какую роль в предложении они выполняют?

- Какими членами предложениями могут быть имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги?

Материал прошедших уроков:

Предложение. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлоги, союзы.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Настрой на урок

Середина урока

2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

-Работа со стихотворением:

Много есть профессий знатных,

И полезных, и приятных.

Повар, врач, маляр, учитель,

Продавец, шахтер, строитель…

Сразу всех не называю,

Вам продолжить предлагаю.

(Вытянуть руки вперед ладонями вверх)

(П) Работа над лексической и грамматической темами

Заучивание отрывка из стихотворения А. Пушкина наизусть.

Запись четверостишия по памяти.

Нахождение существительных в стихотворении, выполнение

фонетического разбора слова «осенняя». Подписывание над

словами известных частей речи.

(К) Чтение и анализ правила из учебника

Имена существительные бывают главными и второстепенными членами предложения. Имена прилагательные дополняют существительные, поэтому чаще всего прилагательные бывают второстепенными членами. В глаголах заключен основной смысл предложения, поэтому они являются главными членами предложения. Предлоги и союзы не являются членами предложения.

Они служат для связи слов в предложении

(Г) Игра. Участники распространяют предложения

второстепенными членами по образцу.

Пример:

Снег идет. Снег идет зимой. Белый снег идет зимой. Белый снег идет зимой часто.

Дети играют. Дети весело играют. Довольные дети весело играют. Довольные дети весело играют во дворе. Довольные дети весело играют во дворе дома. Утром довольные дети весело играют во дворе.

(И) Запись нераспространенных предложений по картинкам.

Обозначение частей речи над главными членами предложения.

Солнце светит. Девочка рисует. Мальчик играет. Малыш плачет. Папа читает. Бабушка вяжет. Ученик бегает. Кот лежит.

Обратить внимание на написание окончаний глаголов. По

возможности дать глаголы на экране или написать на доске.

Чтение учителем отрывка из произведения Н. Носова.

После того как из Незнайки не получилось художника, он решил сделаться поэтом и сочинять стихи. У него был знакомый поэт.

Однажды Незнайка пришел к нему и сказал:

– Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.

– А у тебя способности есть? – спросил Цветик.

– Конечно, есть. Я очень способный, – ответил Незнайка.

– Ну, скажи рифму на слово «палка».

– Селедка, – ответил Незнайка.

– Какая же это рифма: палка – селедка? Никакой рифмы нет в этих словах. Просмотр мультфильма

Придумывание стихотворения по началу стихотворения А.

Плещеева

Травка зеленеет.

Солнышко блестит.

Сравнение со стихотворение Алексея Плещеева с детскими

стихотворениями

Травка зеленеет,

Солнышко блестит;

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей...

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Дам тебе я зерен,

А ты песню спой,

Что из стран далеких

Принесла с собой...

Выяснение основной мысли стихотворения.

Работа в «Рабочей тетради»

Оценка уровня усвоения навыка по теме

Учебник,

материал для

составления

кластера

Учебник

Мультфильм

«Как

Незнайка был

поэтом»

Карточка

Конец урока

38-40 мин

Итог урока. Рефлексия

Итог урока

Имена существительные – это … . Они отвечают на вопросы … и обозначают … . В предложении могут быть … и … членами предложения. Имена прилагательные … . Глаголы … . Предлоги и союзы … .

Стратегия формативного оценивания: «Оценка «превращения»

знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал… - Теперь я знаю …»

Прием критического мышления «Пейзаж»

Учащимся предлагается две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Мотивированные дети

могут объяснить смысл

выражения и

высказывания.

Формативное оценивание.

•Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради.

• Взаимооценивание при работе в паре, группе классом

• Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

• Определение уровня усвоения навыка по (Творческая тетрадь)

• литература

• физическая культура

• самопознание

• познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?