Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения

Тема: Понятие о бессоюзном сложном предложении.Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.

Цель:  создание условий для личностной самореализации каждого учащегося в процессе изучения новой темы, создание условий для самостоятельного поиска знания; способствовать развитию ключевых ( метапредметных) компетенций.

Задачи:

Образовательные:

1. Показать особенности бессоюзных сложных предложений.

2. Закреплять умение определять смысловые отношения между простыми предложениями в сложных союзных предложениях.

3. Формировать умение определять смысловые отношения между частями БСП.

Развивающие:

1. Развитие умения логически, аргументировано излагать свои мысли.

2. Совершенствовать пунктуационные навыки.

3. Развитие рефлексивных умений обучающихся через анализ собственных достижений на уроке.

Воспитательные:

1. Формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП.

2. Развитие у учащихся бережного отношения к матери.

Планируемые результаты:

• Личностные : уважительные отношения друг к другу, любовь к чтению; способность к самооценке, стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

• Метапредметные: умение самостоятельно определять цели предстоящей учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты и формулировать их в устной и письменной форме; умение свободно пользоваться словарями различных типов, вести самостоятельный поиск информации, свободно и правильно излагать свои мысли; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

• Предметные: знать содержание понятия «бессоюзное сложное предложение»; правильно расставлять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях; различать сложные предложения с союзами и без союзов; составлять схемы бессоюзных сложных предложений; определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретение новых умений и навыков.

Форма урока: урок исследование с использованием активных форм работы

Оборудование: Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций с русским языком обучения, компьютер, презентация Power Point, карточки с текстами, дидактический материал, «Букет настроения»

Сценарий урока

І . Организационный этап «Разминка» ( 1 слайд)

Цель учителя – создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу.

Цель учащихся – настроиться психологически и предметно подготовиться к уроку.

Учитель .

А что же является составляющими успеха? Сегодня на уроке мы будем работать вместе. Каждому из вас я хочу пожелать, чтобы на уроке вы были :

У – успешными

С – самостоятельными

П – прогрессивными

Е – естественными

Х – харизматичными

В общем, я желаю вам УСПЕХА!

Дети . Это может быть совместный труд, внимание, самоконтроль.

2. Актуализация знаний

Учитель. Отгадайте слово в кроссворде и подумайте, как оно может быть связано с новой, пока неизвестной темой урока (2,3 слайды)

1.Приставка как в слове беспокойный ( бес-)

2.Корень - часть речи , при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного (союз)

3.Суффикс как в слове лимонный (-н-)

4.Окончание прилагательного в среднем роде единственного числа (-ое)

Учитель. В результате у нас получилось слово?

- Ответы учащихся

Учитель. Сформулируйте тему урока

- Ответы учащихся

Запись темы в тетрадь и на доске

Осмысление учащимися темы урока

- Итак, тема нашего урока: «Понятие о бессоюзном сложном предлоржении. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения»

-Посмотрите еще раз на тему урока.Что вы уже знаете? А что должны узнать нового?

На этом этапе урока учащиеся вспоминают, что такое предложение, какие бывают виды предложений

Прием «Знаю – не знаю»

Установить соответствие, средства связи, проверяем через( слайд №4)

( Ответы: 1Е, 2В, 3Г, 4Б, 5Д, 6А)

3.Самостоятельное формулирование целей урока

- Зная тему сегодняшнего урока, давайте попробуем определить, какие цели мы должны поставить передсобой, чтобы эту тему усвоить.

Цели урока:

учиться …находить БСП,

узнать… об особенностях БС предложений,

тренироваться … в интонировании БСП

учиться… составлять БСП.

4.Изучение нового учебного материала

Цель учащихся: овладеть новыми знаниями и умениями по теме «Понятие о бессоюзном сложном предложении», формирование языковой и коммуникативной компетенций.

Цель учителя: создать условия для достижения метапредметных и предметных результатов.

Слово учителя

Сегодня мы встретились с новым для вас видом сложного предложения, познакомились со средствами связи.

Лингвистическое наблюдение

Учитель. Перед вами предложения. Солнце взошло. Туман рассеялся. Составить ССП и СПП, их схемы ( работа у доски), оценивание работы

Солнце взошло, и туман рассеялся. ССП [ ], и [ ] .

Когда солнце взошло, туман рассеялся. СПП . ( ),[ ].

Составить БСП Солнце взошло – туман рассеялся.

Составляют схему [ ]- [ ].

- Чем отличаются составленные синтаксические конструкции? ( В ССП простые предложения,входящие в состав сложного,равноправны, союз и подчеркивает последовательность происходящих событый. В СПП есть главное предложение и придаточное времени, к которому мы задаем смысловой вопрос от главного. В БСП простые предложения связаны друг с другом какой-то невидимой связью.) Сравнивают свой вывод с правилом в учебнике с 123.

-Полные сведения об этих предложениях мы узнаем с помощью учебника п.31,32 ( или с помощью теоретического материала на листочках):

( Раздаточный материал у каждого на парте )

Работа в парах по инструкции:

-внимательно прочитай теоретический материал по теме урока;

-продумай, как лучше преподнести материал своему напарнику;

-объясни новый материал соседу так, чтобы он понял;

-задай ему 1-2 вопроса для проверки усвоенного;

-выслушай своего напарника, задай вопросы, если что-то неясно.

5.Субъективизация при осмыслении нового материала

Беседа по вопросам

- Что из услышанного сегодня вы узнали, а что нет?

-Что из услышанного осталось непонятным?

-Как вы думаете, почему?

6.Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

6.1. Работа по карточкам. Парная работа.

Цель: выяснить с помощью чего связаны части сложных предложений, поставить недостающие знаки препинания, определить вид сложного предложения, графически объяснить расстановку знаков препинания в частях сложных предложений.

- Какой алгоритм будете использовать при анализе? (6 слайд)

1.Найти основы предложений.

2.Определить союз (союзное слово).

3.Определить смысловые отношения между частями.

4.Если необходимо, задать вопрос и определить вид придаточного

1.Понял он что никто и никогда не любил его так преданно и бескорыстно, как родная мать.

2.Любовь матери всепрощающа, она не ждет благодарности и ничего не требует взамен.

3. Страданий матери моей описать невозможно но восторженное присутствие духа и надежда спасти свое дитя никогда ее не оставляли.

4.Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму.

Проверка выполненной работы (7 слайд )

1.Понял он, что никто никогда не любил его так преданно и бескорыстно, как родная мать. ( СПП с придаточныи изъяснительным, сравнительный оборот)

2. Любовь матери всепрощающа, она не ждет благодарности и ничего не требует взамен. (БСП, однородные сказуемые)

3.Страданий матери моей описать невозможно, но восторженное присутствие духа и надежда спасти свое дитя никогда ее не оставляли. (ССП , однородные подлежащие )

4. Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму.( БСП, однородные сказуемые)

Заполнить таблицу (8 слайд)

- Почему 2,4 предложения бессоюзные? ( нет союзов и союзных слов)

- Тогда чем могут быть связаны простые предложения в составе БСП? ( интонацией и по смыслу, БСП отличаются особой выразительностью)

-Какие знаки препинания расставлены в БСП?

- Прочитатйте вывод ( 9 слайд)

Интонация в БСП обозначается на письме разнообразными знаками: запятой, точкой с запятой, двоеточием, тире.

-Встречались ли вы с проблемой выбора пунктуационного знака в ССП и СПП? ( нет)

- Достаточно ли определить, что предложение сложное для бессоюзного, найдя основы простых предложений, чтобы поставить знаки препинания между частями БСП? (нет)

-Посредством чего соединяются части БСП? ( смысловых отношений).

-Определите смысловые отношения частей БСП во 2 и 4 предложениях

2 предложение – одновременность действий

-Какой вид сложного предложения выражает одновременность? (ССП)

4 предложение – последовательность действий

- Каким синонимичным сложным предложением можно заменить? Произведите замену БСП. Какое предложение получилось?

-Прочитайте вывод

В устной речи смысловые отношения между частями БСП определяются интонацией

6.2. Лингвистический эксперимент ( 10 слайд) –коллективная работа

Цель: совершенствование знаний по синтаксису предложений

- Автор следующих поэтических строчек Андрей Дементьев так расставил знаки препинания.

- Прочитайте отрывок с соответствующей интонацией.

Не оставляйте матерей одних.

Они от одиночества стареют.

Среди забот, влюбленности и книг

Не забывайте с ними быть добрее.

- Объясните графически постановку запятой во втором предложении (однородные дополнения)

- Какие простые предложения можно объединить в БСП?

- Объедините простые предложения в БСП.

- Какой знак или знаки можно было бы поставить между первым и вторым простыми предложениями в составе БСП?

- На что вам необходимо обратить особое внимание? ( на интонацию)

6.3. Индивидуальная работа

Записать БСП, определив знак препинания. ( За помощью вы можете обратиться к материалам параграфа 32 )

Не оставляйте матерей одних,

Они от одиночества стареют (последовательность)

Не оставляйте матерей одних –

Они от одиночества стареют (следствие)

Не оставляйте матерей одних :

Они от одиночества стареют (причина)

- Возможна ли в них постановка разных знаков препинания?

- Что нужно для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания?

Прочитайте вывод (11 слайд)

Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо:

1. Установить смысловые отношениямежду частями БСП;

2. Применить прием синонимичной замены БСП сложносочиненным или сложноподчиненным.

3. Части бессоюзного сложного предложения могут иметь значения: одновременности, последовательности, сравнения, причины, следствия, времени.

Воспитательный аспект урока

- Какую особенность предложенного материала на уроке вы заметили?

- Определите ключевые слова в предложениях и тексте.

- Какая тема может объединить эти предложения? ( любовь к матери, материнская любовь)

- Какая она - материнская любовь?

7. Рефлексивный этап урока

2 человека выступают с кратким эссе на тему «Что мы сегодня узнали, что было интересным на уроке».

1 – 2 человека высказывают свое мнение о том, что получилось и не получилось у них, что и почему осталось непонятным.

8. Итог урока

- Что было сегодня на уроке предметом обсуждения?

- Какие новые знания добавились?

- Решили ли вы поставыленные задачи?

Мне очень хочется узнать ваше мнение о нашем уроке. На парте перед каждым из вас лежат розовые и голубые цветы. Если вам понравилось на уроке и вы узнали что-то новое – прикрепите к вазе розовый цветок, если не понравилось – голубой. ( прием «Букет настроения»)

9. Оценивание.

10. Домашнее задание

Чтоб упрочить ваши знания,

Даю домашнее задание

Варьирование задания по уровням. Первый уровень, обязательный. Изучить параграфы 31-32, упр. 190, указать смысловые отношения между частями БСП; второй уровень – написать сочинение - рассуждение на тему «Что такое материнская любовь?» ( употребив БСП)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Презентация1 БСП.pptx

1. ( Раздаточный материал у каждого на парте )

Работа в парах по инструкции:

-внимательно прочитатй теоретический материал по теме урока;

-продумай, как лучше преподнести материал своему напарнику;

-объясни новый материал соседу так, чтобы он понял;

-задай ему 1-2 вопроса для проверки усвоенного;

-выслушай своего напарника, задай вопросы, если что-то неясно.

2. Работа по карточкам

1.Понял он что никто и никогда не любил его так преданно и бескорыстно, как родная мать.

2.Любовь матери всепрощающа, она не ждет благодарности и ничего не требует взамен.

3. Страданий матери моей описать невозможно но восторженное присутствие духа и надежда спасти свое дитя никогда ее не оставляли.

4.Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму.

3. Индивидуальная работа

Не оставляйте матерей одних.

Они от одиночества стареют.

Среди забот, влюбленности и книг

Не забывайте с ними быть добрее.