Меню
Разработки
Разработки  /  Психологу  /  Планирование  /  9 класс  /  План работы с учениками предпрофильного и профильного обучения

План работы с учениками предпрофильного и профильного обучения

План и методики предназначены для работы с учащимися предпрофильного и профильного обучения в помощь психологу и классным руководителям.

30.10.2017

Содержимое разработки


Проблема выбора профессии всегда актуальна для старшеклассников. Изменения в обществе ведут к появлению множества новых профессий, о которых школьники не имеют информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения, меняются требования, предъявляемые к личности работающего. Данная программа способствует активизации процесса самопознания, позволяет учащимся сориентироваться в профессиях и специальностях, помогает в выборе деятельности, которая приведет к удовлетворению их потребностей, а так же реализации применительно к способностям, склонностям, личностным особенностям конкретной личности, поможет оценить свои возможности, уменьшить вероятность ошибок при выборе профессии.

В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных не только на изучение личности ребенка, но и на обеспечение его полноценного психологического развития.

Данная Программа рассчитана на 34 часа в год (один раз в неделю) продолжительностью 40 минут. Программа курса «Психология. Уроки выбора профессии» (УВП) для учащихся 9 классов составлена педагогом-психологом МБОУСОШ №28 на основе программы предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии» Г. Резапкиной.

Курс психологии «Уроки выбора профессии» может преподаваться как обязательный предмет или составлять вариативную часть типового учебного плана школы. Четкое структурирование материала, поурочное планирование облегчает использование курса в качестве обычного предмета и введение его в учебное расписание с тем, чтобы психологическое просвещение могло коснуться как можно большего количества старшеклассников.


Целью данного курса является формирование готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

Задачи программы:

  • определить интеллектуальные особенности школьников в разных областях науки; свойства темперамента; характерологические особенности личности; интересы, близкие к тому или иному виду деятельности и необходимые для конкретной профессии;

  • выявить интересы и склонности учащихся на данном возрастном этапе;

  • оказать им практическую помощь в осознании их личностных особенностей, возможностей, свойств нервной системы и выявлении профессиональной направленности учащихся;

  • обеспечить их приемами и техниками по формированию и развитию психологических качеств;

  • сформировать учебно-познавательные мотивы, развить их интеллектуальные и творческие возможности;

  • расширить представления школьников о мире профессий.

Формы, методы работы:

  • индивидуальные и групповые беседы,

  • анкетирование,

  • диагностические процедуры,

  • ролевые и профориентационные игры,

  • тренинг,

  • развивающее занятие,

  • консультирование (групповое, индивидуальное).

В ходе уроков реализуются четыре функции:

  • диагностическая;

  • конструирующая;

  • рефлексивная;

  • развивающая.

Применяемые инновационные технологии.

Междисциплинарные и творческие технологии продуктивного характера:

  • Идеи деятельностного подхода (Дьюи Д., Давыдовва М.А.);

  • Технология личностно-ориентированного подхода (Якиманская И.С.);

  • Технология обучения в сотрудничестве;

  • Информационно-коммуникационные технологии;

  • Коммуникативно-когнитивные технологии;

  • Технология оценочной деятельности – «портфолио» (психологический аспект –«Профориентационная карта»)


Предполагаемый результат: развитие у школьников готовности к профессиональному и личностному самоопределению.


Эффективность реализации программы отслеживается с помощью методики «Профессиональная готовность».


Содержание предметных тем с распределением часов: 34 часа/год


Тема

Количество

часов

Введение в курс «Психология. Уроки выбора профессии».

1

Стратегия выбора профессии.

1

«Хочу», «Могу», «Надо».

1

Самооценка и уровень притязаний.

1

Чувства и эмоции.

1

Темперамент и профессия.

1

Определение типа темперамента и его соотнесение с выбранной профессией.

2

Характер и выбор профессии.

1

Профессия и здоровье.

1

Интересы и склонности в выборе профессии.

1

Определение интересов и склонностей при выборе профессии.

1

Формула профессии.

1

Классификация профессий.

1

Способности и профессиональная пригодность.

1

Тип мышления и выбор профессии.

1

Представления о себе и выборе профиля обучения.

1

Профессиональная направленность личности

(компьютерный диагностический комплекс «Профориентатор»).

2

Ошибки в выборе профессии.

1

Профориентационная игра «Оптимисты и скептики».

1

Современный рынок труда.

1

Пути получения профессии.

1

Навыки самопрезентации.

1

Способы эффективной самопрезентации.

1

Как правильно написать резюме.

1

Ролевая игра «Собеседование при приеме на работу».

1

Что я знаю о мире профессий.

1

Презентация профессий.

1

Турнир «Клуб знатоков профессий».

1

Профориентационная игра «В мире профессий».

2

Профориентационная игра «Профсоюз».

1

Определение уровня готовности к профессиональному самоопределению.

1

Рефлексия.

1


Формы контроля:

Специфика данного курса предполагает введение без оценочной системы. Определение эффективности занятий можно выявить с помощью диагностического обследования, рефлексивных работ: психологического автопортрета учащегося, сочинения на заданную тему, творческих работ и др..







План

работы психолога

с учениками предпрофильного, профильного обучения

2017-2018 год.


п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1

Беседа «Что такое предпрофильное и профильное обучение» с целью определения индивидуального образовательного маршрута.

Сентябрь

Якушенко Т.В

2

Беседа «Цели и задачи элективных курсов»

Сентябрь

Якушенко Т.В

3

«Анкета жизненного и профессионального самоопределения» для девятиклассников

Сентябрь

Якушенко Т.В

4

Определение уровня эмоциональной направленности учащихся (тест эмоций Басса-Дарки)

Октябрь

Якушенко Т.В

5

Определение личностных особенностей учащихся (опросник Айзенка или В.М.Русалова)

Октябрь

Якушенко Т.В

6

Определение социальной направленности личности (методика Д. Голланда)

Ноябрь

Якушенко Т.В

7

Анкетирование «Твой выбор»10-11 классы

Ноябрь

Якушенко Т.В

8

Классный час. Ознакомление с результатами анкетирования

Декабрь

Якушенко Т.В.

Кл.рук.


9

Родительское собрание. Выступление по итогам анкетирования, исследования (формирование профиля обучения).

Декабрь

Январь

Якушенко Т.В

Кл.рук.

Савалей Н.П.

10

Изучение типа мышления в соответствии с интересами и склонностями обучающихся

Январь

Якушенко Т.В.

11

Исследование склонностей и профессиональных интересов учащихся (опросник Л.А.Йовайши) опросник Е.А.Климова «Я предпочту»)

8-9 класс

Январь

Якушенко Т.В.

12

Анкета для восьмиклассников «Мои жизненные планы»

Январь

Якушенко Т.В

13

Классный час «Что такое предпрофильное и профильное обучение».8 класс

Февраль

Якушенко Т.В

Кл.рук.

14

Определение типа акцентуации личности в соответствии с интересами и склонностями обучающихся для выбора соответствующего профиля («Опросник Шмишека») 9 кл.

Февраль

Якушенко Т.В

15

«Анкета жизненного и профессионального самоопределения» для девятиклассников

Февраль

Якушенко Т.В

16

Классный час «Ролевая- профориентационная игра» 8 класс

Март

Якушенко Т.В

Кл.руковод.

17

Классный час «Мое здоровье», упр-е

« Личное пространство».

(9-11 класс)

Март

Якушенко Т.В

Кл.рук.

18

Классный час. Турнир «Клуб знатоков профессий» 9 класс

Апрель

Якушенко Т.В.

19

Профориентационная игра «В мире профессий» 9 класс

Апрель

Якушенко Т.В

20

Выступление на родительском собрании.

Определение уровня готовности к профессиональному самоопределению


Апрель

Май

Якушенко Т.В

Гекало Ю.С.

Кл.руковод

21

Изучение профнамерений. Беседа с целью определения индивидуального образовательного маршрута.

Май

Якушенко Т.В

22

Помощь в выборе профессии, профпросвещение для учащихся, их родителей и учителей.

В теч.года

Якушенко Т.В




Педагог-психолог Якушенко Т.В.

Перечень используемых методик по плану работы.

«Тест эмоций» (авторская модификация теста Басса-Дарки)

Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прослушайте следующие утверждения. Если вы реагируете похожим образом, обведите в бланке номер вопроса.

1. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

2. Иногда я раздражаюсь настолько, что швыряю какой-нибудь предмет.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Пока меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.

5. Мне кажется, что судьба ко мне несправедлива.

6. Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.

7. Я не могу удержаться от спора, если со мной не согласны.

8. Мне не раз приходилось драться.

9. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

10. Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.

11. Я нарушаю законы и правила, которые мне не нравятся.

12. Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю.

13. Я думаю, что многие люди не любят меня.

14. Я требую, чтобы люди уважали мои права.

15. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

16. Иногда я выражаю гнев тем, что стучу по столу.

17. Я часто чувствую, что могу взорваться, как пороховая бочка.

18. Если кто-то пытается мною командовать, я поступаю ему наперекор.

19. Меня легко обидеть.

20. Многие люди мне завидуют.

21. Если я злюсь, я могу выругаться.

22. Если не понимают слов, я применяю силу.

23. Иногда я хватаю первый попавшийся под руку предмет и ломаю его.

24. Я могу нагрубить людям, которые мне не нравятся.

25. Когда со мной разговаривают свысока, мне ничего не хочется делать.

26. Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

27. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

28. Если кто-то раздражает меня, я говорю все, что о нем думаю.

29. На удар я отвечаю ударом.

30. В споре я часто повышаю голос.

31. Я раздражаюсь из-за мелочей.

32. Того, кто любит командовать, я стараюсь поставить на место.

33. Я заслуживаю больше похвал и внимания, чем получаю.

34. У меня есть враги, которые хотели бы мне навредить.

35. Я могу угрожать, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.


Физическая агрессия (Ф)

1

8

15

22

29

Косвенная агрессия (К)

2

9

16

23

30

Раздражительность (Р)

3

10

17

24

31

Негативизм (Н)

4

11

18

25

32

Обидчивость (О)

5

12

19

26

33

Подозрительность (П)

6

13

20

27

34

Вербальная агрессия (В)

7

14

21

28

35

Подсчитайте число обведенных номеров в каждой строчке. Отметьте на графике семь точек, соответствующих семи формам проявления агрессии, и соедините их линией.

Пунктиром обозначен средний уровень проявления этих эмоций, обычный для большинства людей. Люди с повышенным уровнем агрессии провоцируют вокруг себя конфликты. Если ваши точки на графике расположены выше средней линии, можно говорить о выраженности следующих форм агрессии.

Физическая агрессия: вы склонны к самому примитивному виду агрессии. Вам свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, ваш образ жизни и личностные особенности мешают вам искать более эффективные методы взаимодействия. Вы рискуете нарваться на ответную агрессию.

Косвенная агрессия: конечно, лучше ударить по столу, чем по голове партнера. Однако увлекаться этим не стоит. Пожалейте мебель, посуду. Ведь это прямые убытки. Кроме того, так недолго и пораниться.

Раздражение: плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другим человеком, но будет разъедать вас изнутри, как серная кислота, пока не прорвется наружу. Когда прорвется — см. Физическая агрессия и косвенная агрессия.

Негативизм: реакция, типичная для подростка, совершающего бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице «выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой».

Обидчивость: готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить. Здорово отравляет жизнь.

Подозрительность: готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против вас. В крайних своих проявлениях может быть симптомом нездоровья.

Вербальная агрессия: за словом в карман вы не полезете. А зря. Последствия необдуманного слова могут быть более разрушительны, чем последствия драки. Впрочем, одно другому не мешает.

Тест основан на самооценке. Его точность зависит от вашей откровенности. Если у вас повышенный уровень агрессии, прежде всего надо об этом знать. Возможно, ваша энергия и пробивные способности помогают вам достигать своих целей. Но задумайтесь, какую цену вы платите за свои победы. Довольны ли вы своими отношениями с другими людьми? Агрессивный стиль поведения разрушает отношения между людьми и провоцирует конфликты. Ваша агрессивность — ваше личное дело, если вы по своей или чужой воле изолированы от всех людей. Вам необходимо учиться контролировать свои эмоции. Если это трудно, попробуйте направить их в мирное русло — спорт, творчество.

Людям, которые не умеют управлять своими эмоциями, не следует выбирать профессии, связанные с общением, обслуживанием, воспитанием, обучением — то есть все профессии, связанные с людьми. Даже обращение с животными требует умения контролировать себя, сдерживать гнев и раздражение. Низкие значения по этому тесту (точки расположены ниже пунктирной линии) свидетельствуют о вашей деликатности, уступчивости и бесконфликтности. Однако вам может не хватать упорства в достижении своих целей и отстаивании своей позиции.

Уровень эмоциональности индивидуален: от эмоциональной холодности до сверхчувствительности, при которой легко передаются эмоции собеседника.

дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова "Я предпочту"

Описание дифференциально - диагностического опросника

Цель: исследование склонностей и профессиональных интересов обучающихся.

Ход выполнения методики: Испытуемым предлагается бланк, состоящий из 20 пар вопросов ДДО, где из двух предложенных видов деятельности нужно выбрать один вариант "а" или "б", который для них более привлекателен. Заполнение ответного бланка может выполнятся индивидуально или в группе.

Время выполнения не ограничено. В результате выясняется то, к какому типу профессий относится исследуемый.

Е.А.Климов предлагает 5 типов професий по признаку предмета или объекта:

1.Человек-природа.

2.Человек -техника.

3.Человек-человек.

4.Человек-знаковая система.

5.Человек-художественный образ, где:

      • 8-7 баллов обозначает ярко выраженный интерес;

      • 6-5 баллов - средне выраженный интерес;

      • 4-3 баллов - слабо выраженный интерес;

      • 0-2 баллов - интерес не выражен

Инструкция:

- Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Нужно выбрать из двух вариантов "а" и "б" тот вариант который для вас более подходит и отметить его знаком плюс "+" в бланке ответов.

Рекомендации по методике Е.А.Климова "ДДО".

1. "Человек-природа". Профессии: агроном, микробиолог,зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог, лесовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, полевод, пчеловод, врач карантинной cлужбы, ветеринар. Психологические требования профессий этого типа к человеку: ' развитое воображение ' наглядно-образное мышление , хорошая зрительная память ' точное восприятие (особенно зрительное) , наблюдательность ' способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы ' поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист обязан обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым к работе вне больших коллективов, иногда в трудных погодных условиях .

 

2. "Человак-техника". Профессии: инженер-строитель, инженер по горным работам, инженер по мелиорации, теплотехник, провизор, фармацевт, повар, штукатур, гидротехник, энергетик. испытатель технических устройств, слесарь механосборочных работ, электромонтажник, радиомонтажник, слесарь-сборщик киноаппаратуры, оператор станков с ЧПУ, наладчик станков с ЧПУ,.оператор электропульта. радиотехник. киномеханик, фотограф, слесарь по ремонту промышленного оборудования. слесарь по ремонту электрооборудования… Психологические требования профессий этого типа к человеку: ' .точное зрительное, слуховое, вибрационное и киностсзическос восприятие ' хорошая координация движений ' развитое техническое и творческое мышление и воображение ' умение переключать и концентрировать внимание ' наблюдательность

 

3."Человек - знаковая система". Профессии: редактор, корректор, машинистка, наборщик, телеграфист, программист, оператор ЭВМ, экономист, статистик, конструктор, инженер-технолог, чертежник, радист, стенографист, телефонист, юрист, звукооператор… Психологические требования профессий этого типа к человеку: ' хорошая оперативная и механическая память ' способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном материале ' хорошая переключаемость и распределение внимания ' точность восприятия, умение анализировать то, что стоит за условными знаками усидчивость, терпение .

 

4."Человек художественный образ" Профессии: писатель. художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф, ювелир, гравер, маляр , столяр-краснодеревщик, музыкант, актер, мастер по росписи фарфора, шлифовальчик по камню и хрусталю, печатник. Психологические требования профессии этого типа к человеку: ' художественные способности ' pазвитые эстетические чувства ' развитое зрительное восприятие ' наблюдательность, зрительная память ' наглядно-образное мышление ' творческое и воссоздающее воображение ' aналитическое, нестандартное мышление

5."Человек-человек". Профессии: воспитатель, учитель, мастер профтехучилища, спортивный тренер, врач, фельдшер; медсестра, няня,' продавец, парикмахер, официант, вахтер, работник столовой, библиотекарь, экскурсовод, лектор, юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий, менеджер. Психологические требования профессий этого типа к человеку: ' стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми ' устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми ' доброжелательность, отзывчивость ' выдержка, умение сдерживать эмоции ' способность анализировать- поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения, помыслы и настроения других людей ' способность разбиратья во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовать их взаимодействие ' способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать и слышать, учитывать мнение другого человека ' способность владеть, мимикой, жестами , ' развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми ' умение убеждать людей ' способность помнить, держать в уме информацию о многих людях ' аккуратность, пунктуальность. собранность





анкета для восьмиклассников "Мои жизненные планы"

Цель: определение содержания деятельности восьмиклассников, которые они планируют выполнять в течение года с целью подготовки к осознанному выбору профессионального обучения.

Инструкция: в свободной форме опишите основные события своей жизни, свое отношение к ним и выводы, которые вы сделали. В графу содержание деятельности следует записать конкретные дела, которые вы планируете сделать в течение данного года, а затем ответить на вопрос последней графы по отношению к каждому намеченному делу.

Автобиография Я,__________________________________________________ (фамилия, имя, отчество)

 

Время

Содержание деятельности

Что я собираюсь для этого сделать?

Первый год

 

 

Второй год

 

 

Третий год

 

 

Четвертый год

 

 

Пятый год

 

 

 

Дата______________

Личная подпись___________



























Справка

по результатам анкеты обучающихся 8-х классов

"Мои жизненные планы"


Анкета проводилась с целью подготовки к осознанному выбору профессионального обучения и определения содержания деятельности восьмиклассников, которые они планируют выполнять в течение года.


Протестировано: 58 обучающихся


Даты: 07.02.2013 - 8а

24.01.2013 -8б

24.01.2013 -8в


Итоги анкетирования:

1.В процессе анкетирования определились в выборе деятельности, над которой будут заниматься в течение данного года 54 обучающихся.


2.Составили обоснованный план за 2012-2013 учебный год по достижению намеченного дела 49 обучающихся:

-3 из них в нынешнем 2012-2013 учебном году желают достигнуть хороших результатов в области искусства (музыка, танец…)

-8 - планирует укрепить свое здоровье, быть сильными. И выбирают сферой своей деятельностью занятия в спортивных кружках: футбол, волейбол, велоспорт и т. д.

-38 обучающихся считают, что в нынешнем году им серьезно надо заняться улучшением оценок по определенным предметам, чтобы в конце года быть хорошистами, отличниками.


3.Испытывают трудности в составление плана достижения выбранного вида деятельности 4 обучающихся

Рекомендовано: индивидуальный подход 4 обучающимся. Данной группе детей необходимо дать информацию о содержании различных внутришкольных, городских кружковых занятиях. Заинтересовать их, чтобы они свое свободное время заполнили интересным и полезным занятием. Классным руководителям необходимо контролировать этих детей в течение года.



Педагог-психолог Якушенко Т.В.











методика "Карта интересов" Голомштока

Описание методики

Цель: исследование познавательных интересов обучающихся в связи с задачами профориентаций

Инструкция : данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли Вам делать то, о чем говорится в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте "+". Если не нравится - " - ", Если сомневаетесь - поставьте "?". Это не экзамен и не контрольная работа, поэтому здесь не может быть неправильных ответов - могут быть только необдуманные. Чем искреннее Вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат, который Вы получите сразу после завершения работы. Не советуйтесь друг с другом и не тратьте много времени на размышления.

Бланк ответов:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стимульный материал.

Мне нравится...

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы, города

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными, растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать мебель, часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. "Читать" географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет"

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

 































методика по выявлению типа личности

Описание методики Д. Голланда по определению типа личности.

Цель: определить социальную направленность личности

Ход выполнения методики: испытуемым предлагается стимульный материал попарно представленных 42 различных профессий, отражающих социальную направленность личности по 6 типам:

Реалистический

Интеллектуальный

Социальный

Конвенциональный

Предприимчивый

Артистический

Инструкция: ниже попарно представлены различные профессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение. Например, из двух профессий - поэт или психолог - вы предпочитаете вторую, тогда в листе ответов в графе 41 (б) вы должны поставить знак "+".

Обработка и анализ результатов: в листе ответов испытуемых в каждой из 6 колонок подсчитываем сумму плюсов и записываем результат в последнюю ячейку. Из этой ячейки самый высокий балл по типу личности размещаем в таблицу напротив фамилии испытуемого. Посчитав общую сумму количества выборов полученных в каждом столбце, записываем в нижнюю графу "итог" бланка ответов:

от +10 до +14 - ярко выраженный интерес

от +7 до +9 - выраженный интерес

от +1 до +6 - слабо выраженный интерес

Опросник профессиональных предпочтений Дж. Голланда


Инструкция: Вам представлены пары различных профессий. В каждой паре отдайте предпочтение одной из профессий и отметьте её. Не теряйте время на раздумья. Наиболее естественно то решение, которое придёт первым в голову.


(Р) Инженер-технолог

(И) Конструктор

(Р) Электротехник

(С) Санитарный врач

(Р) Повар

(К) Налоговый инспектор

(Р) Оператор котельной

(П) Дилер

(Р) Шофёр

(А) Дизайнер

(И) Философ

(С) Психиатр

(И) Химик-исследователь

(К) Бухгалтер

(И) Редактор научного журнала

(П) Адвокат

(И) Лингвист

(А) Переводчик художественной литературы

(С) Педиатр

(К) Банковский служащий

(С) Преподаватель высшей школы

(П) Менеджер по продажам

(С) Спортивный тренер

(А) Художник

(К) Нотариус

(П) Агент по недвижимости

(К) Оператор ЭВМ

(А) Фотограф

(П) Политический деятель

(А) Писатель

(Р) Садовник

(И) Метеоролог

(Р) Автомеханик

(С) Фельдшер

(Р) Инженер-электронщик

(К) Библиотекарь

(Р) Маляр

(А) Музыкант

(И) Биолог

(С) Священнослужитель

(П) Телерепортёр

(А) Актёр

(И) Фармацевт

(К) Ревизор

(И) Программист

(П) Биржевой брокер

(И) Математик

(А) Архитектор

(С)Инспектор по делам несовершеннолетних

(К) Кассир 9а законч

(С) Учитель

(П) Коммерсант

(С) Воспитатель

(А) Парикмахер

(К) Экономист

(П) Директор рекламного агентства

(К) Корректор

(А) Критик

(П) Заведующий хозяйством

(А) Дирижер

(Р) Лесник

(И) Специалист по ядерной физике

(Р) Пожарный

(К) Архивариус

(Р) Агроном

(П) Председатель сельскохозяйственного кооператива

(Р) Закройщик

(А) Певец

(И) Археолог

(К) Аудитор

(И) Работник музея

(С) Специалист по семейному консультированию

(И) Ученый

(А) Режиссер

(С) Логопед

(К) Судебный исполнитель

(С) Врач

(П) Дипломат

(К) Секретарь

(П) Журналист

(А) Поэт

(С) Психолог

(Р) Радиомеханик

(П) Прораб

Подсчитайте количество баллов по каждой профессии, обозначенной одинаковой буквой:

Р= ___ И= ___ С= ___ К= ___ П= ___ А= ____


Американский психолог Дж. Голланд полагает, что все люди делятся на 6 разных типов: реалистичный (Р), интеллектуальный (И), социальный (с), конвенциональный (К), предприимчивый (П) и артистический (А). Каждый тип личности характеризуется:

  • определенными чертами характера и склада ума,

  • способностями к определённым видам деятельности,

  • предпочтениями определенных видов занятий,

  • содержанием увлечений,

  • профессиональными возможностями.

Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если человек выбирает профессию, соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы

Подсчитав результаты анкеты по типам можно определить профессиональную направленность личности.















ОПИСАНИЕ ТИПОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ


Реалистичный тип


Психологические характеристики, особенности личности, способности:

Активность, агрессивность, деловитость, настойчивость, рациональность, практическое мышление, хорошие двигательные навыки, пространственное воображение, технические способности.

Ориентация, направленность, предпочтения:

Конкретный результат, настоящее, вещи, предметы и их практическое использование, занятия, требующие физического развития, ловкости, отсутствие ориентации на общение.

Профессиональная среда:

Техника, сельское хозяйство, военное дело. Решение конкретных задач, требующих подвижности, двигательных умений, физической силы. Социальные навыки нужны в минимальной мере и связаны с приемом-передачей ограниченной информации.

Конкретные профессии:

Механик, электрик, инженер, фермер, зоотехник, агроном, садовод, автослесарь, шофер и т.д.


Интеллектуальный


Психологические характеристики, особенности личности, способности:

Аналитический ум, независимость и оригинальность суждений, гармоничное развитие языковых и математических способностей, критичность, любознательность, склонность к фантазии, интенсивная внутренняя жизнь, низкая физическая активность.

Ориентация, направленность, предпочтения:

Идеи, теоретические ценности, умственный труд, решение интеллектуальных творческих задач, требующих абстрактного мышления, отсутствие ориентации на общение в деятельности, информационный характер общения.

Профессиональная среда:

Наука. Решение задач, требующих абстрактного мышления и творческих способностей. Межличностные отношения играют незначительную роль, хотя необходимо уметь передавать и воспринимать сложные идеи.

Конкретные профессии:

Физик, астроном, ботаник, программист и др.



Социальный


Психологические характеристики, особенности личности, способности:

Умение общаться, гуманность, способность к сопереживанию, активность, зависимость от окружающих и общественного мнения, приспособление, решение проблем с опорой на эмоции и чувства, преобладание языковых способностей.

Ориентация, направленность, предпочтения:

Люди, общение, установление контактов с окружающими, стремление учить, воспитывать, избегание интеллектуальных проблем.

Профессиональная среда:

Образование, здравоохранение, социальное обеспечение, обслуживание, спорт. Ситуации и проблемы, связанные с умением разбираться в поведении людей, требующие постоянного личного общения, умения убеждать.

Конкретные профессии:

Продавец, медсестра, милиционер, врач, педагог, психолог и т.п.


Конвенциальный


Психологические характеристики, особенности личности, способности:

Способности к переработке числовой информации, стереотипный подход к проблемам, консервативный характер, подчиняемость, зависимость, следование обычаям, конформность, исполнительность, преобладание математических способностей.

Ориентация, направленность, предпочтения:

Порядок, четко расписанная деятельность, работа по инструкции, заданным алгоритмам, избегание неопределенных ситуаций, социальной активности и физического напряжения, принятие позиции руководства.

Профессиональная среда:

Экономика, связь, расчеты, бухгалтерия, делопроизводство, требующие способностей к обработке рутинной информации и числовых данных.

Конкретные профессии:

Оператор ЭВМ, бухгалтер, финансист, экономист, канцелярский служащий и др.



Предприимчивый


Психологические характеристики, особенности личности, способности:

Энергия, импульсивность, энтузиазм, предприимчивость, агрессивность, готовность к риску, оптимизм, уверенность в себе, преобладание языковых способностей, хорошие организаторские качества.

Ориентация, направленность, предпочтения:

Лидерство, признание, руководство, власть, личный статус, избегание занятий, требующих усидчивости, большого труда, двигательных навыков и концентрации внимания, интерес к экономике и политике.

Профессиональная среда:

Решение неясных задач, общение с представителями различных типов в разнообразных ситуациях, требующее умения разбираться в мотивах поведения других людей и красноречия

Конкретные профессии:

Бизнесмен, маркетолог, менеджер, директор, заведующий, журналист, репортер, дипломат, юрист, политик и т.д.



Артистический


Психологические характеристики, особенности личности, способности:

Воображение и интуиция, эмоционально сложный взгляд на жизнь, независимость, гибкость и оригинальность мышления, хорошие двигательные способности и восприятие.

Ориентация, направленность, предпочтения:

Эмоции и чувства, самовыражение, творческие занятия, избегание деятельности, требующей физической силы, регламентированного рабочего времени, следования правилам и традициям.

Профессиональная среда:

Изобразительное искусство, музыка, литература. Решение проблем, требующих художественного вкуса и воображения.

Конкретные профессии:

Музыкант, художник, фотограф, актер, режиссер, дизайнер и т.д.



Сделать однозначный вывод о принадлежности к одному определённому типу личности можно только в том случае, если оценка этого типа на несколько баллов выше, чем оценки других типов. В соответствии с теорией Дж. Голланда шесть типов личности сгруппированы друг с другом по степени сходства в форме шестиугольника.

.

Профессия и здоровье Методика «Мое здоровье»

Прослушайте утверждения и подумайте, насколько они похожи на ваши собственные ощущения. В бланке рядом с номером вопроса поставьте плюс, если согласны с высказыванием, и минус, если не согласны.

1. Утром мне трудно вставать вовремя, я не чувствую себя бодрым.

2. Мне трудно сосредоточиться, когда я принимаюсь за работу.

3. Когда меня что-то расстроило или когда я чего-то боюсь, то в животе возникает неприятное чувство.

4. Утром я ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе.

5. Я часто мерзну.

6. Когда приходится долго стоять, мне хочется облокотиться на что-нибудь.

7. При резком наклоне у меня кружится голова или темнеет в глазах.

8. Мне становится не по себе, если я нахожусь на большой высоте или в закрытом помещении.

9. У меня часто бывают головные боли.

10. Когда мне надо сосредоточиться, то я могу покачивать ногой, грызть ногти, что-то рисовать и т.п.

11. Обычно я пользуюсь лифтом, потому что мне трудно подниматься по лестнице.

12. При публичном выступлении у меня учащается сердцебиение, перехватывает горло, потеют руки.

13. При неподвижном сидении на одном месте меня одолевает сон.

14. Я знаю, что такое «покраснеть до корней волос».

15. Некоторые события вызывали у меня тошноту или отсутствие аппетита.

Чем больше «нет», тем меньше у вас поводов для беспокойства о своем здоровье. Больше половины положительных ответов — сигнал о неблагополучии. Обратите внимание на свой образ жизни, режим труда и отдыха.

Если больше чем в десяти утверждениях говорится о знакомых вам ощущениях, уделите внимание своему самочувствию. Если вы намерены выбрать работу, связанную с хроническими нервно-эмоциональными и физическими нагрузками, проконсультируйтесь с врачом.

Примечание. Данная методика (Опросник «Вегетативная лабильность») разработана чешскими психологами и апробирована в НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Министерства здравоохранения РФ. Вегетативная лабильность — это способность организма адекватно реагировать на необычные воздействия внешней среды.

Настоящий профессионал бережно относится к своему инструменту, будь то компьютер, скальпель, фотоаппарат или станок. Наш организм — больше чем инструмент. И самое главное, он дается нам один раз на всю жизнь. Ваше здоровье — этот один из факторов успешной профессиональной карьеры.



В разных странах действуют классификации, которые объединяют профессии по различным признакам: месту работы, степени самостоятельности, скорости продвижения по службе и т.п. Можно распределить профессии по отраслям промышленности. Вот, например, швейная промышленность. Каких только профессий там нет — и модельеры, и наладчики оборудования, и слесари, и художники, и швеи-мотористки разных специальностей, и экономисты, и бухгалтеры. Но разве можно примерить к своим интересам и склонностям отрасль промышленности? Примерить можно только профессию. Вот почему важно знать классификацию профессий, построенную на основании существенных признаков. У нас в стране чаще всего используется классификация Е.А. Климова, в соответствии с которой все профессии можно распределить по пяти предметам труда (Е.А. Климов. Как выбирать профессию).

1. ТЕХНИКА. К этой группе относятся профессии, связанные с производством, обслуживанием и проектированием любой техники — от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота кузнеца. Инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, горнорабочий, испытатель двигателей — вот только некоторые из них. Особенность технических объектов в том, что они могут быть точно измерены и просчитаны, поэтому профессии этой группы требуют от человека сочетания практического склада ума и творческих способностей, точности, хорошего здоровья.

2. ЧЕЛОВЕК. Врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод — все эти профессии относятся к одной группе, потому что у них один предмет труда — человек. Эти профессии имеют особую социальную значимость. Они требуют от человека— человек. Эти профессии имеют особую социальную значимость. Они требуют от человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать свои эмоции. Главное содержание труда в этих профессиях — эффективное взаимодействие между людьми. Одни качества способствуют успешной работе, а другие — осложняют ее. Если у вас повышенная потребность в общении, контакты с людьми будут вас радовать, если пониженная — будут утомлять. Повышенный уровень агрессии недопустим для специалистов этой сферы. Кстати, умение продуктивно общаться необходимо каждому из нас.

3. ПРИРОДА. К этой группе относятся все профессии, связанные с живой и неживой природой. Исследование, изучение и использование природных ресурсов, уход за животными и растениями, их лечение — вот возможные виды деятельности. Профессии этой группы: агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор. Людей этих профессий объединяет любовь к природе. Но эта любовь — деятельная, а не созерцательная. Одно дело — играть с домашними животными и любоваться цветами. И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами. Чтобы быть успешным в этой деятельности, необходимо быть сильным и выносливым, заботливым и терпеливым, не бояться трудностей и не ждать быстрых результатов.

4. ЗНАК. К этой группе относятся все профессии, связанные с использованием устной и письменной речи, работой с документами и цифрами. Это профессии экономиста, бухгалтера, лингвиста, математика, программиста, нотариуса. Предметом труда в этих профессиях является «знаковая система», то есть вся информация, которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм и чертежей. От достоверности и своевременности информации в нашей жизни зависит многое, если не всё. Поэтому специалисту, который работает со знаками, важно уметь, с одной стороны, абстрагироваться от реальных физических, химических, механических свойств предметов, а с другой — представлять и понимать характеристики реальных явлений и объектов, стоящих за знаками. Профессии этой группы предъявляют особые требования к мышлению, памяти и вниманию человека.

5. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ. К этой группе относятся профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Создание произведений искусства — особый процесс. Не всегда современники способны оценить живущего рядом гениального художника, поэта или композитора. Нередко слава и признание приходят к творцам только после смерти. Но зато человек, занимающийся творчеством, испытывает ни с чем не сравнимую радость. Для освоения творческих профессий мало одного желания — необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.

Способности и профессиональная пригодность


Ведущий. Каждый человек от рождения имеет особенности строения тела, органов чувств и мозга, которые еще называют «задатками», то есть заранее данными от природы качествами. К задаткам относят силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов, скорость и точность реакции, врожденные особенности зрения и слуха.

Хорошая память и внимание могут быть даны человеку от природы, но их можно и развить специальными упражнениями. На основании одних и тех же задатков возникают различные способности. Способности — это индивидуально-психологические особенности человека.

Способности бывают общие и специальные.

К общим относят способности, которые есть у всех людей (но развиты у каждого в разной степени) и которые важны для самых разных видов деятельности.

Например, физические способности необходимы представителям многих профессий. Сотрудник правоохранительных органов, официант, массажист, тренер должны быть сильными, выносливыми и ловкими. Высокий уровень физического развития необходим и тем, кто выбрал профессии, связанные с военной службой, охраной, спортом, пожарными, водолазными и аварийно-спасательными работами.

Коммуникативные способности для большинства профессий не менее важны, чем другие. Многие профессии связаны с обслуживанием, обучением, воспитанием других людей если не прямо, то косвенно. Успешность юриста, врача, учителя, менеджера во многом зависит от их эмоциональной устойчивости и умения общаться.

Высокий уровень общего умственного, или интеллектуального, развития является условием успешной работы учителя, врача, юриста, психолога, инженера, экономиста, программиста и т.п. Уровень умственного развития определяется как природными задатками и наследственностью человека, так и его жизненным опытом, образованием, воспитанием и чертами характера. Тип мышления — это индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в определенных видах профессиональной деятельности.

Методика «Опросник типа мышления»

Прослушайте утверждения. Если вы согласны, в бланке ответов поставьте плюс, если не согласны — минус.

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение сказанному слову.

14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего теле- и радиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.


20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.

33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34. Я согласен с утверждением, что красота спасет мир.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Истинно только то, что можно потрогать руками.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.


Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти строк (см. «Опросник типа мышления» в приложении 1) и запишите полученное число. Каждая строка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой строке указывает на уровень развития данного типа мышления (0–2 — низкий, 3–5 — средний, 6–8 — высокий).


1. Предметно-действенное мышление (П-Д) свойственно людям дела. Про них обычно говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.


2. Абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают многие люди науки — физики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.


3. Словесно-логическое мышление (С-Л) отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis — словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.


4. Наглядно-образным мышлением (Н-О) обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было, — художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.


5. Креативность (К) — это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить — планы или тип мышления?

С помощью тестов можно оценить уровень развития некоторых общих способностей. Однако существуют способности, наличие или отсутствие которых может определить только специалист. Это специальные способности — артистические, литературные, математические, лингвистические, музыкальные, — определяющие успешность в конкретных видах деятельности.

Вы уже знаете или задумывались, по какому профилю вы продолжите дальнейшее обучение? А вообще, какие профили существуют: в школах? Чем вы руководствуетесь, задумываясь о профиле обучения



 Зная уже наши способности, важно оценить наши профессиональные склонности. А сделаем мы это с помощью опросника профессиональных склонностей Л. А. Йовайши.

Опросник профессиональных склонностей Л. А. Йовайши

Инструкция для учащихся

При выборе профессии человеку очень важно учитывать свои индивидуальные склонности. Склонность — это влечение к какому-либо занятию. Чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов — “а”, “б” или “в” — и отметьте его в бланке.


1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а) общаться с самыми разными людьми;

б) заниматься расчетами; вести документацию;

в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене

2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

б) сюжет, действия героев;

в) информация, которая может пригодиться в жизни.

3. Меня больше обрадует премия:

а) в области науки;

б) за общественную деятельность;

в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать:

а) управляющим банка;

б) главным инженером на производстве;

в) начальником экспедиции.

5. Будущее людей определяют:

а) научные открытия;

б) развитие производства;

в) взаимопонимание между людьми.

6. Если я стану директором школы, то прежде всего займусь:

а) ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры и т.п.);

б) созданием дружного, сплоченного коллектива;

в) разработкой новых технологий обучения.

7. На технической выставке меня больше привлечет:

а) внешний вид экспонатов (их цвет, форма и т.п.);

б) внутреннее устройство экспонатов;

в) их практическое применение.

8. В людях я прежде всего ценю:

а) мужество, смелость, выносливость;

б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в) ответственность, честность, аккуратность.

9. В свободное от работы время мне хотелось бы:

а) писать стихи, сочинять музыку или рисовать;

б) ставить различные опыты, эксперименты;

в) тренироваться.

10. Во время туристических поездок меня скорее заинтересует:

а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);

б) общение с новыми людьми;

в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.

11. Мне интереснее беседовать:

а) об автомобиле нового типа;

б) о новой научной теории;

в) о человеческих взаимоотношениях.

12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

а) технический

б) музыкальный;

в) спортивный.

13. В школе следует обратить особое внимание на:

а) создание атмосферы взаимопонимания между учителями и учащимися;

б) укрепление здоровья учащихся, занятия спортом;

в) состояние дисциплины.

14. Я с большим удовольствием смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и искусстве;

в) спортивные программы.

15. Мне хотелось бы работать:

а) с машинами, механизмами;

б) с объектами природы;

в) с детьми или сверстниками.

16. Школа в первую очередь должна:

а) давать знания и умения;

б) учить общению с людьми;

в) обучать навыкам работы.

17. Главное в жизни:

а) вести здоровый образ жизни;

б) иметь возможность заниматься творчеством;

в) иметь комфортные бытовые условия.

18. Для благополучия общества в первую очередь необходимы:

а) защита интересов и прав граждан;


б) забота о материальном благополучии людей;

в) развитие науки и технический прогресс.

19. Из предложенного списка мне больше всего нравятся уроки:

а) физкультуры;

б) математики;

в) трудового обучения.

20. Мне интереснее было бы:

а) планировать производство продукции;

б) изготавливать изделия;

в) заниматься сбытом продукции.

21. Я предпочитаю читать статьи:

а) о выдающихся ученых и их открытиях;

б) о творчестве художников и музыкантов;

в) об интересных изобретениях.

22. В свободное время я люблю:

а) что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями;

б) читать, думать, рассуждать;

в) ходить на выставки, концерты, в музеи.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:

а) о художественной выставке;

б) об экономической ситуации;

в) о научном открытии.

24. Я предпочту работать:

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.

Подведение итогов

Полученные данные занесите в бланк ответов. Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки:

  • 10-12 баллов — ярко выраженная профессиональная склонность;

  • 7-9 баллов — склонность к определенному виду деятельности;

  • 4-6 баллов— слабо выраженная профессиональная склонность;

  • 0-3 балла — профессиональная склонность не выражена.

Шесть столбцов — это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те виды деятельности, которые набрали большее количество баллов. Совпадает ли ваш предварительный выбор профессии с полученными результатами?

Краткая характеристика рекомендуемой профессиональной деятельности по группам:

  1. Склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным), управлением. Тех, кто успешен в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения, хорошо помнить их особенности.

  2. Склонность к умственной работе. Профессии, связанные с научной и исследовательской деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.

  3.  Склонность к практической деятельности. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом; изготовление изделий.

  4. Склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных
    способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.

  5. Склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке и здоровью человека.

  6. Склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством; анализом текстов и их преобразованием редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Рефлексия по полученным результатам.



Бланк ответов

I

II

III

IV

V

VI

1

А

 

 

В

 

Б

2

 

В

 

А

Б

 

3

Б

А

 

В

 

 

4

 

 

Б

 

В

А

5

В

А

Б

 

 

 

6

Б

В

 

 

 

А

7

 

Б

В

А

 

 

8

Б

 

 

 

А

В

9

 

Б

 

А

В

 

10

 

 

 

В

А

Б

11

В

Б

А

 

 

 

12

 

 

А

Б

В

 

13

А

 

 

 

Б

В

14

 

А

 

Б

В

 

15

В

 

А

 

Б

 

16

Б

 

В

 

 

А

17

 

 

 

Б

А

В

18

А

В

Б

 

 

 

19

 

 

В

 

А

Б

20

В

 

Б

 

 

А

21

 

А

В

Б

 

 

22

 

Б

А

В

 

 

23

 

В

 

А

 

Б

24

А

 

 


Б

В

Всего

 

 

 

 

 

 

Игра «Оптимисты и скептики»

Каждая профессия имеет свои плюсы и минусы. Проанализируем профессии, записав в одну колонку их достоинства, а в другую — их недостатки.

Примечание. Это задание ребята могут выполнять индивидуально или в командах у доски, разделенной на две части. Необходимо затронуть следующие вопросы: какое значение имеет эта профессия для общества? Какой труд в ней используется? Имеет ли профессия медицинские противопоказания? Какими качествами должен обладать профессионал? За каждую обоснованную характеристику команда получает один балл. Выигрывает команда, набравшая больше баллов.

Можно распределить любые три профессии по рядам, а «оптимистов» и «скептиков» — по вариантам. Ребята работают самостоятельно в течение 6–8 минут, а затем по очереди называют характеристики. В этом случае ученики, предложившие большее число аргументированных характеристик, поощряются оценкой. В заключение можно обратиться к ребятам с вопросами: «Кто из вас хотел бы выбрать эту профессию? Чем она вас привлекает? Может ли одна и та же характеристика быть для одних людей преимуществом, а для других — недостатком? Изменилось ли ваше представление о профессиях, которые вы анализировали?»

А.П. Чехов так пишет о своих героях: «Бездарный ученый, тупица, прослужил 24 года, не сделав ничего хорошего, дав миру десятки таких же бездарных ученых, как он сам. Тайно по ночам он переплетает книги — это его истинное призвание... К нему ходит переплетчик, любитель учености. Тайно по ночам занимается наукой».

Что вы можете сказать об этих людях? Счастливы ли они в своей профессиональной деятельности? Какой выход они нашли из сложившейся ситуации? Хотели бы вы быть похожими на этих людей? Задайте вопрос родителям, довольны ли они своей профессией? Человек за свою жизнь может не один раз поменять профессию, потому что меняется он сам, меняется рынок труда — одни профессии уходят, появляются новые. Главное — любить то, чем ты занимаешься.

Профориентационная игра «В мире профессий» К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Время проведения: 1-1,5 часа.

Содержание игры: участники игры разбиваются на 2-3 команды и решают задачи.

Необходимые материалы:

  • бейджи каждому участнику игры;

  • чистые листы формата А 4;

  • карточки-задания для команд;

  • маркеры.

1-й этап - "Презентация фирмы" (10 мин)

Каждая из команд должна придумать название фирмы, предприятия, организации, оформить название на формате А4. Члены команды являются работниками данной фирмы, предприятия, организации, соответственно каждый из них получает какую-либо профессию или должность в соответствии со спецификой своей фирмы, предприятия, организации. В итоге каждая команда представляет название фирмы, ее руководителя, сферу деятельности и своих "сотрудников".

2-й этап - "Конкурс - блиц" (15 мин) (Приложение 2)

Вариант 1. Представители каждой команды по очереди вытягивают карточки - задание, в которых указ специалист и варианты его сферы деятельности. Необходимо выбрать правильный вариант. За каждый правильный ответ команда получает балл. Каждую новую карточку вытаскивает новый член команды. Команда сама решает, кто это будет, либо ведущий может использовать разные формы случайного выбора.

Вариант 2. Можно брать помощь команды, тогда баллы будут начисляться иначе - 2балла - за правильный ответ без помощи, 1 балл - за правильный ответ при помощи команды, 0 баллов - неправильный ответ.

3-й этап - "Профлото" (Приложение 3)

( нужно угадать профессию, ориентируясь на ее описание)

Начинают игру руководители команд. На столе представлены карточки-подсказки с описанием определенной профессии. Представитель от группы вытягивает первую карточку-подсказку и несет ее в свою команду. По этой подсказке группа должна решить, о какой профессии идет речь. Всего 5 подсказок. Если команда не может дать ответ, член команды берет вторую подсказку и т.д. Если команда дала правильный ответ после первой подсказки, то команда поучает 5 баллов, после 2 - 4 балла, после 3 - 3 балла, после 4 - 2 балла, после 5 - 1 балл. Успех во многом зависит не только от знаний участников игры, но и от умений работать в группе и принимать групповые решения. Время для обсуждения - 1 мин.

4-й этап - "Задача для профессионала"

( нужно решить предложенную задачу или ситуацию).

Каждой группе предстоит решить задачу, связанную с профессией, которую они отгадывали. Каждая команда получает карточку с задачей (одну, ибо по числу отгаданных профессий). Необходимо группой решить предложенную задачу. Время на обсуждение - 5 минут. Оценивается полнота ответа, аргументированность, творческий подход. Максимальный балл - 5.

5-й этап - "Рефлексия".

Ведущий предлагает ребятам провести рефлексию. На доску вывешивается ватман с вопросами:

  • Узнал ли что-то новое в ходе игры?

  • Понравилась, как работала группа? Каким образом принимали решение?

  • Самый интересный этап игры. Почему?

Ребятам даются стики, которые они приклеивают под вопросом на ватман, предварительно выразив свое мнение.

6-й этап - "Итоги, награждение".Ведущий подводит итоги, награждает победителей. Можно каждую команду отметить какой-либо номинацией.








-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Педагог-психолог

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
План работы с учениками предпрофильного и профильного обучения (326 KB)