Периметр_2_класс

Конспект урока по теме: «Периметр»

Цели:

Познавательные: познакомить детей с новым понятием «периметр» многоугольника и его обозначением; продолжить учиться находить периметры заданных фигур; продолжить работу над отработкой устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100, над осознанием вопросов нумерации, умением оперировать с величинами.

Развивающие: развивать умение анализировать решать текстовые задачи; развивать навыки логического мышления; речь; внимание; математические способности.

Личностные: умения критически подойти к своему ответу, самоанализу при оценивании, осуществлять оценку своих работ.

Коммуникативные: развитие умения работы в паре, в группах, выражать свою точку зрения, развитие внимательного отношения друг к другу, чувства взаимопомощи.

Регулятивные: умение определять и формулировать тему и цель на уроке.

Здоровьесберегающие: сохранение здоровья учащихся путём смены видов деятельности, проведением физминуток.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с числами, с заданиями, набор геометрических фигур для группы учеников, набор полосок разной длины для моделирования на каждого ученика. 

Ход урока

1. Актуализация знаний.

• Чтобы урок прошёл успешно, возьмём с собой помощников.

А) Смекалка Б) Знания В) Внимание

Г) Аккуратность Д) Рассеянность Е) Взаимовыручка

• Какое качество нам не пригодится.

1. Математическая разминка

а) Как всегда наш урок начинаем с математической разминки.

Работа в парах.

-Перед вами лабиринт чисел. Расположите их в порядке возрастания.

23 53 73

43 83

33 63

23, 33, 43, 53, 63, 73, 83, ..(93)

-Какую закономерность вы увидели, записывая данные числа. Продолжите закономерность.

-Какое следующее число может быть?

-Сколько чисел мы можем записать в этом ряду? (Одно, так как мы работаем с числами в пределах 100)

-Какие ещё задания можно придумать, используя данный числовой ряд?

Ответы (Записать в порядке убывания, назвать разрядные слагаемые, заменить суммой разрядных слагаемых, назвать следующее и предыдущее этих чисел, сравнить и т.д.)

1. Индивидуальная работа.

1 карточка.

Вычисли, если результат первого выражения является началом второго и т.д.

35 + 5 =… Дополнительно спросить.

… +17 =… - На какие группы можно разбить все равенства?

… - 23 =… - Какое лишнее и почему? (1, так как 2 слагаемое

… - 22 =… однозначное число)

2 карточка.

Выбери ложные и истинные высказывания о данных фигурах

1) Все фигуры на рисунке многоугольники. (Ист.)

2) На рисунке есть прямоугольник, квадрат. (Ист.)

3) На рисунке есть треугольник. (Ист.)

4) На рисунке есть четырёхугольник с одинаковыми сторонами. (Ист.)

5) Все фигуры на рисунке треугольники. (Лож.)

6) Все фигуры одинаковы по цвету и по размеру. (Лож.)

в) Остальные учащиеся работают в группах.

-Ваша задача разделить на группы фигуры, которые у вас в конвертах, и объяснить по какому признаку делили. (Получились группы: прямоугольники, треугольники, квадраты и круги – по форме; по цвету - красные, зелёные, жёлтые, фиолетовые; по размеру – большие и маленькие).

1.3. Самостоятельная работа. (Графический диктант.)

-Ребята, на уроке вместе с нами будет работать Вова Колесников. Он нам предлагает выполнить следующее задание.

Провести графический диктант.

-Что это такое помните?

-Отступили от работы 2 клеточки вниз, от полей 4 клетки ставим точку и от неё начинаем выполнять работу.

-Проведите 3 клетки вниз на уголок вправо, 6 клеток влево, 3 клетки вверх на уголок вправо, соединили с начальной точкой. Что у вас получилось?

(Замкнутая ломаная, треугольник)

-Как назовём данный треугольник? (АВС)

-Что можем сделать со сторонами треугольника? (Измерить)

-Используя данные измерения, что можем вычислить?

-Найти длину ломаной или сумму длин сторон треугольника.

-Вычислите сумму длин сторон треугольника.

Взаимопроверка.

1. «Открытие» нового знания.

-Действительно это длинное название можно заменить, одним словом, а как вы узнаете, прочитав текст в учебнике. Откройте страницу 6 и найдите, что такое сумма длин сторон, и как обозначается?

(Это слово периметр и обозначается буквой Р (пэ))

1. Формулирование темы и целей урока.

-Какова же тема и цели нашего урока?

(Дети сообщают с помощью учителя)

-А теперь выполним задание №1 с. 6

-1 ряд будет работать с прямоугольником.

-2 ряд – с квадратом.

-3 ряд – с треугольником.

-Назовите план ваших действий.

1. Измеряем стороны фигур.

2. Находим периметр.

-Как запишем? ( Р =…)

1 ряд Р = 5+5+3+3 = 16 (см)

Ответ: Р=16см.

2 ряд Р = 2+2+2+2 = 8 (см)

Ответ: Р=8см.

3 ряд Р = 4+4+4 = 12 (см)

Ответ: Р = 12см.

Физминутка.

Я буду задавать вопросы, а вы отвечаете – «Вот как» и выполняете соответствующее движение)

-Как живёшь?

-Как идёшь?

-Как плывёшь?

-Как спишь?

-Как бежишь?

-Как дрожишь?

-Как танцуешь?

1. Первичное закрепление (работа с новой терминологией). Применяем новые знания.

1)№4, с.6.

1 вариант находит периметр квадрата. (Р = 4см+4см+4см+4см =16см).

2 вариант периметр прямоугольника. (Р=2см+4см+2см+4см=12см)

-Ребята, а Вова решил задания так, посмотрите на экран, сверьте своё решение и оцените свою работу.

-Кому было легко?

-А у кого возникли затруднения? (Оценка)

2) Практическая работа. (Моделирование)

-Ребята, Вова нам предлагает следующее задание.

-У вас в конвертах лежат полоски. Постройте из них любую геометрическую фигуру и найдите периметр данной фигуры.

-Как будете выполнять данное задание?

-Построить фигуру.

-Измерить стороны.

-Найти периметр.

-Как находим периметр?

-Взаимопроверка и оценка.

-Как находили периметр?

1. Систематизация и повторение (выбираем задания и тренируемся)

1. Самостоятельная работа в парах по вариантам.

Задание №3, с.6.

Проверка (Сверяем с готового образца)

Решение вывести на экран. Самооценка.

2. Фронтальная работа (Вова предлагает нам решить задачу)

А)№4, с.6.

-Что известно в задаче?

-Что нужно узнать?

-Составьте план решения задачи.

-Расскажите, как это сделать.

(Сначала находим, сколько листьев у Пети, затем узнаем, сколько листьев у Вовы. 3 действием узнаем, на сколько больше листьев собрал Петя, чем Вова.)

-А теперь запишите решение задачи. (1 ученик работает на развороте доски)

-Каким правилом вы пользовались при выполнении 3 действия?

-Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

1. 20+10 = 30 (л) – собрал Петя.

2. 2 + 5 = 7 (л) – собрал Вова.

3. 30 – 7 = 23 (л)

Ответ: на 23 листочка.

-Какие ещё вопросы можно задать к данной задаче?

(-Сколько всего листьев было у мальчиков? Сколько было кленовых листьев? Сколько было дубовых листьев? На сколько кленовых больше, чем дубовых? и т.д.)

-Проверка и оценивание.

Б) Устно (развиваем логическое мышление)

Ребята, а Вова Колесников решил проверить хорошо ли мы знаем математику, и предлагает нам выполнить задание на логическое мышление.

Это задание мы выполним устно. Посмотрите на экран.

-Найди лишнее слово.

-Задание на экране.

-Разгадайте, какие слова здесь спрятаны?

ОЛУГ СУНОК ТВАРДАК ГУРК

УГОЛ КОНУС КВАДРАТ КРУГ

-Назовите лишнюю фигуру.

-Почему? (Все остальные плоские фигуры)

1. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Ребята, какое открытие сделал Вова вместе с нами на уроке?

-Проанализируйте свою работу на уроке, закончив предложения:

Я узнал…

Я научился…

Было интересно…

Было трудно…

-А кто попробует словесно оценить свою работу?

-А работу класса?

-Сегодня на уроке все работали очень хорошо, но больше всего я хочу отметить…