Перспективный план работы по патриотическому воспитанию

Направление

Мой дом-моя семья

сентябрь - «Что такое семья» (беседа «Семья-7 Я», конкурс рисунков, чтение стихов, разучивание пословиц и поговорок)

октябрь - «Моя родословная» (беседа «Что такое «родословная», рассказы детей об истории их семей)

ноябрь - Праздник «День Матери» (разучивание стихов и песен, конкурс маминых портретов)

декабрь - Традиции моей семьи (семейная встреча Нового года, Рождество, колядки) Конкурс новогодних поделок.

январь - Семейный конкурс на лучшего снеговика, подвижные игры.

февраль - Беседа о Дне защитников Отечества. Конкурс «Папа, мама, я-спортивная семья»

март - «Моя мама на работе» (беседа о профессиях мам, рисунки, чтение худ. литературы,  фотовыставка)

апрель - «Безопасность в доме» (беседа об опасностях, подстерегающих в доме)

май - «Безопасность в доме» (беседа об опасностях, подстерегающих в доме)

Мой родной город

сентябрь - «С Днём рождения, Таганрог» (история города, фотовыставка, конкурс рисунков, беседа)

октябрь - «Мой город в истории страны» (беседа о нашей стране, её гимне, флаге, гербе) Таганрог-город порт)

ноябрь - Вербальная экскурсия по улицам нашего микрорайона

декабрь - Экскурсия «Как мой город готовится к Новому году». Беседа по ПДД

январь - Фотовыставка «Театры и музеи нашего города» Театрализация отрывка из рассказа А.П.Чехова «Каштанка»

февраль - Чтение произведений о Таганроге. Встреча Масленицы. Изготовление поделок.

март - Экскурсия в исторический музей.

апрель - Фотоконкурс «Город у моря»

май - Возложение цветов к вечному огню 

Родной Донской край

сентябрь - Экскурсия на станцию юных натуралистов. Беседа о флоре и фауне Донского края

октябрь - «Творчество Донских мастеров» (беседа о Донских промыслах, выставка поделок)

ноябрь - Прослушивание песен о Донском крае. Разучивание песни

декабрь - «Национальные праздники и народные костюмы жителей Дона» (беседа, выставка)

январь - «Красная книга Донского края» (экологические игры)

февраль - Чтение и заучивание стихов Донских поэтов о природе.

март - Познавательная игра «Травинка-витаминка» (лекарственные растения Донского края)

апрель - Изготовление макета «Подводный мир Азовского моря»

май - Книжная выставка «Сохраним природу - сохраним жизнь»

Весь материал - смотрите документ.

Перспективный план работы по патриотическому воспитанию в старшей-подготовительной группе детского сада

Вхождения ребенка в мир культуры.

Особое значение для вхождения ребенка в сложный мир культуры имеет старший дошкольный возраст, когда у детей активно формируется познавательное, эстетическое и творческое отношение к действительности, происходит становление интересов к кругу социальных явлений, выходящих за рамки личного опыта ребенка. Становление ценностных ориентиров происходит в течение всей жизни человека, но наиболее восприимчивым к освоению духовного опыта человечества является старший дошкольный возраст, поэтому так важно для ребенка в возрасте 6-7 лет сделать свои первые шаги на пути знакомства с культурой и историей своей родного города.

Именно в этот период важно создать условия для развития у детей интереса к объектам, обладающим исторической и художественной ценностью, тем самым, заложить основы непрерывного процесса приобщения к культуре. Среди многообразия таких объектов особое значение имеет среда города, в котором живет ребенок. Наш город является вместилищем шедевров искусства, своеобразным хранилищем культурных, исторических, духовных и художественных ценностей.

Особенно важным является стимулирование развитие интереса к социокультурному пространству Таганрога у маленьких жителей так называемых «спальных» районов, для которых знакомство с историей и архитектурой родного города не осуществляется непроизвольно, так как их повседневная жизнь протекает, как правило, в среде с небогатым историко-культурным контекстом. Поэтому особенно важно пробудить у ребенка познавательный интерес к изучению города, своего района, вызвать любовь к нему.

Описание комплексной программы знакомства с родным городом

Включение данной тематики (знакомство с родным городом) в образовательные программы, традиционно используемые для подготовки старших дошкольников к школьному обучению («Развитие речи», «Занимательная математика», «ИЗО») позволяют избежать дополнительных нагрузок и обеспечить освоение ребенком культурно-исторического и географического пространства Таганрога, развитие интереса к родному городу. Участие в занятиях педагогов различных специализаций позволяет обогатить образовательную среду за счет демонстрации личностного отношения педагогов к изучаемой тематике и индивидуального стиля преподавания, оригинального взгляда ( с точки зрения базового предмета) на историю и достопримечательности Таганрога. Общение с различными педагогами, активное участие родителей приводит к расширению коммуникативного опыта ребенка, способствует формированию индивидуального, эмоционально-окрашенного отношения к родному городу. Изучение не только исторического центра Таганрога, но и собственного района позволяет детям интегрировать в сознании представления о родном городе как о месте развития индивидуальной истории и истории всего государства.

Целью программы является обогащение среды для социокультурного развития дошкольников, формирования ценностных ориентаций и представлений о культурно - историческом своеобразии родного города.

Задачи:

• воспитание духовной культуры дошкольников;

• освоение ребенком культурно-исторического и географического пространства Таганрога;

• создание условий для формирования собственного, индивидуального отношения к культурному наследию Таганрога;

• формирование у детей эстетического восприятия памятников родного города

• расширение кругозора и эрудиции у детей;

• формирование интереса к чтению

• обогащение нравственного воспитания;

• выявление и распространение педагогического опыта по воспитанию дошкольников – юных таганрожцев.

В младшем дошкольном возрасте детям еще трудно представить себе город. Поэтому знакомство с ним начинаем с экскурсий по близлежащим улицам; с бесед о том, где им приходилось бывать, что интересного они видели; о том, что у каждой улице есть свое название, а у дома – свой номер.

С детьми среднего дошкольного возраста продолжаем работу по данному направлению: прежде всего детей знакомим с районом, на территории которого находится дошкольное учреждение, местоположением, совместно с воспитателем дети совершают небольшие целевые прогулки, обращаем их внимание на красоту улиц, на то, что создано руками человека. Это различные здания, в которых люди живут и работают. Даем представления о том, чем город отличается от села.

В старшем дошкольном возрасте увеличивается объем знаний о родном городе. Детей знакомим с промышленностью, с историей г.Таганрога и его достопримечательностями, героическими страницами истории. Чувства гордости испытывают дети, живущие на улицах, названных в честь знаменитых людей города.

Знакомство с родным городом и родной страной вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка нарисовать то, о чем только что услышал. Поэтому эта работа продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему родному городу, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы.

Традицией в детском саду стало проведение патриотических праздников: “День защитника Отечества”, “9 Мая – День Победы”, “День защиты детей” и др. На музыкальных занятиях дети слушают и исполняют песни военных лет, знакомятся с произведениями национальной культуры.

Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведется и в книжном уголке, где выставляются книги познавательного характера, иллюстративно – дидактический материал (иллюстрации о природе родного края, страны, фотоальбомы исторического и современного города, предметы народно-прикладного искусства).

Организованная кружковая работа с детьми старшего дошкольного возраста формирует у них не только устойчивый интерес к своему городу, но и близлежащему окружению. Так мы от знакомства с городом постепенно переходим к знакомству с родным краем – Ростовской областью, а затем и с Россией, тем самым, расширяя и углубляя знания детей о своей стране. В процессе этой работы мы воспитываем у дошкольников чувства восхищения, гордости за свой город, свой народ, свою страну.

При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным городом рекомендуется учитывать следующие принципы.

Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического создания: они не могут представить историческую прямую времени, определить свое место на ней и проследить удаленность тех или иных событий.

Принцип гуманизации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

Принцип интегративности. Реализуется с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования. Содержание краеведческого материала определяется с учетом преемственности с начальной школой; сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями родного города.

Интеграция в педагогическом процессе ныне рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуальности. Ознакомление дошкольников с родным городом может стать тем стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.

Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с дошкольниками является организация педпроцесса на основе тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные, нравственно-этические, естественнонаучные, художественно-этические и др. Кроме того, «погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить их общими чувствами, переживаниями при проведении совместных утренников вечеров досуга, выставок. При этом старшие могут поделиться с младшими опытом, подготовить материалы, необходимые как для их собственной деятельности, так и для занятий с малышами, сделать подарки для них и т.п. Так создается детское сообщество.

Известно, что самым сложным в работе по знакомству с родным городом, особенно с его историей и достопримечательностями, является составление интересного и познавательного рассказа для дошкольников. При этом необходимо помнить следующее.

• Сопровождать рассказ наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками и др.

• Обращаться к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызывать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому (можно спросить: «Как вы думаете, почему именно на этом месте люди решили построить город? Откуда такое название? Что оно может обозначать? Как можно догадаться, что кремль – это крепость?»).

• Не называть дат, они затрудняют восприятие материала. Использовать такие выражения: «Это было очень давно, когда ваши бабушки и дедушки были такими же маленькими, как вы»; или: «Это было очень-очень-очень давно, когда ваших мам, бабушек и дедушек еще не было на свете».

• Использовать доступную детям лексику, объяснить значение незнакомых слов ; не употреблять специальной терминологии, не перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что построение образовательного процесса на краеведческом материале позволяет решать следующие задачи нравственно-патриотического и речевого воспитания дошкольников:

• Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему.

• Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.

• Воспитывать чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в городе, сопричастности к этому.

• Формировать бережное отношение к городу (достопримечательности, культура, природа).

• Способствовать развитию умения ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности и речи.

Наиболее успешно процесс воспитания любви к родному краю у детей дошкольного возраста осуществляется при комплексном подходе к этой проблеме, который заключается в необходимости логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также взаимосвязи различных средств и методов воспитания.

Задачи которые были поставлены мной в исследовательской работе:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по изучаемой проблеме.

2. Охарактеризовать особенности ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным краем и историей города Таганрога.

3. Изучить организацию работы по воспитанию у детей любви к родному краю в подготовительной группе.

4. Определить педагогические условия, обеспечивающие эффективность воспитания у детей дошкольного возраста любви к родному краю и городу в процессе историко-культурного знакомства с ним.

Выводы.

В соответствии поставленными задачами мной были сделаны следующие выводы:

Воспитание любви к родному городу у старших дошкольников важно осуществлять на основе историко-культурного знакомства с ним. Ознакомление дошкольников с историей и культурой города развивает общую познавательную способность детей, учит сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, приобщает детей к прошлому и настоящему своей культуры, воспитывает чувство любви и привязанности к Родине, уважительное отношение к людям других национальностей, развивает осознание детьми принадлежности к своему родному краю. Важными условиями совершенствования воспитания любви к родному городу в процессе знакомства с ним является проведение игр- путешествий, игр-драматизаций, а также посещение театров, национальных музеев, чтение литературы, разучивание песен и т.п.

Работа, проводимая с детьми старшего дошкольного возраста на протяжении старшей – подготовительной группы

1. Создание развивающей среды в ДОУ. Организация мини – музеев « Таганрог-родина Чехова»и «Таганрог-город воинской славы».Оформление интерьеров коридоров и помещений ДОУ стендами, выставками, вернисажами из истории города Таганрога.

2. Создание предметно–развивающей среды в группах. Мини-центры краеведения с подбором альбомов, фотографий, художественной литературы, дидактических игр, разработанных педагогами ДОУ; образцами народно – прикладного искусства и т.д.

3. Создание в ДОУ речевой среды при знакомстве с достопримечательностями города, его историей с использованием потешек, пословиц, поговорок, народных примет; лучших образцов литературного языка; поэтических произведений.

4. Формирование у детей представлений об истории, культуре, традициях народа, об его социальной жизни в настоящее время через систему занятий познавательного цикла, в продуктивной, игровой, исследовательской и речевой деятельности.

Занятие-путешествие

«По Чеховским местам города Таганрога»

Оформление группы:

*карта города Таганрога

*карта микрорайона, в котором расположен д/с и где живут воспитанники

*картинки с изображением памятных мест, связанных с именем А.П.Чехова

*портрет А.П.Чехова

Ребята заходят в группу и садятся на стульчики, поставленные в форме посадочных мест в автобусе. Перед ними доска с фотографией А.П.Чехова.

Воспит. Ребята. Кто из вас знает, чей портрет висит у нас на доске?

Реб. Чехова!

Воспит.Правильно, ребята.Это портрет Антона Павловича Чехова. А кто из вас знает, а кто такой А.П.Чехов?

Реб. Писатель.

Воспит.Верно, А.П.Чехов-великий русский писатель.Ребята. а кто из вас знает, где он родился?

Реб.В Таганроге.

Воспит.Действительно, А.П.Чехов-наш земляк. Именно в нашем с вами родном городе родился и провёл своё детство писатель. А какие места, связанные с его именем есть в нашем городе?

Ребята называют несколько исторических мест.

Воспит.Какие молодцы! Ребята, а вы любите путешествовать?

Реб.Да!

Воспит.Сейчас мы отправимся на экскурсию по Чеховским местам. А что должны знать и помнить люди, отправляющиеся в путешествие?

Реб.Правила дорожного движения!

Воспит.Верно!А на каком транспорте мы поедем на экскурсию по нашему городу?

Реб.На автобусе.

Воспит.Тогда повторим правила поведения в транспорте и в общественных местах (1.Не ходить по автобусу во время движения. 2.Не отвлекать водителя.3.Стоящий автобус обходим сзади.4.Не шумим в общественных местах.)

И так, отправляемся.

Воспит. На какой улице находится наш д/с?

Реб.На улице Чехова.

Воспит.Да, ребята. Улица Чехова одна из центральных улиц нашего города. Именно по ней мы доедем до «Лавки Чеховых». (воспитатель показывает картинку с изображением «Лавки Чеховых» Ребёнок находит её на карте города)

Реб.В этом магазине папа Антона Павловича Чехова торговал чаем, сахаром,конфетами, а дети помогали ему.

Воспит.Да, уже с раннего детства Антоша, его братья и сестра приучались к труду, помогали взрослым.

Теперь наш автобус отправляется в домик, где родился писатель.(воспитатель показывает картинку с изображением домика Чеховых, воспитанник находит его на карте города)

Реб.В семье Чеховых было 6 детей: 5 мальчиков и 1 девочка.Они очень дружили и помогали друг другу.

Воспит.Ребята, так что же мы можем сказать о детях семьи Чеховых?

Реб.Это была дружная семья.

Воспит.Все дети этой семьи выросли хорошими людьми: Александр стал литератором, Николай-художником, Михаил –писателем, Иван-учителем, Мария-художницей.

Теперь наш путь лежит в гимназию, где учился будущий писатель.(воспитатель показывает картинку с изображением гимназии Чехова, воспитанник находит её на карте города)

Реб.В 6 лет Антоша пошёл учиться в греческую школу, а через 2 года-в гимназию.Там он получил хорошее образование.

Воспит.Ребята, именно в гимназии Антон Павлович Чехов начал писать свои первые произведения и подписывал их…А кто знает, как подписывал свои произведения юный Антоша Чехов?

Реб.Чехонте.

Воспит.Этим псевдонимом он подписывал все свои произведения.

Ещё учась в гимназии, Антоша со своими одноклассниками часто сбегали с занятий, чтобы посмотреть спектакль в местном театре.Теперь этот театр носит имя нашего знаменитого земляка. .(воспитатель показывает картинку с изображением театра им. Чехова, воспитанник находит его на карте города).

Ребята, а кто из вас был в театре? А какую сказку вы смотрели?

В нашем театре часто показывают пьесы,поставленные по произведениям А.П.Чехова. Среди них есть и постановки для детей. А по каким произведениям они могут быть поставлены?Какие произведения для детей Чехов написал?Где можно найти эти произведения?

Реб. В библиотеке.

Восп.Я предлагаю вам сходить с родителями в библиотеку и взять там книги с рассказами А.П.Чехова для детей. На следующем занятии мы будем говорить об этих произведениях, проведём по ним викторину, нарисуем к ним иллюстрации и посмотрим мультфильм, снятый по одному из произведений нашего великого земляка.

И так, наше путешествие подошло к концу и мы должны вернуться в д\с, а возвращаться мы будем мимо памятника Чехову, который поставили за свои собственные сбережения благодарные жители нашего славного города.

Восп.Ребята, понравилось ли вам наше путешествие? Что понравилось больше всего?Что нового узнали?

Спасибо, ребята, за то, что были хорошими пассажирами и слушателями. Очень приятно, что многие из вас знают историю нашего города. связанную с именем великого русского писателя Антона Павловича Чехова.