«Однозначные и многозначные слова»

Урок русского языка в 5 в классе

Тема: «Однозначные и многозначные слова»

Учебник: «Русский язык для 5 класса» Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Методы и приёмы:

• мини-исследование;

• лингвистические игры;

• карточки

• самооценка.

Виды деятельности:

• фронтальная;

• групповая;

• индивидуальная.

Оборудование:

-Учебник по русскому языку для 5 класса под редакцией  Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. Т. Тростенцова.
•Школьные толковые словари русского языка
•компьютер
•мультимедийный проектор
•презентация «Однозначные и многозначные слова»
•карточки

Дидактические цели урока:

-формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков исследовательской деятельности;

-формирование навыков работы в команде;

-создание учебных ситуаций, требующих самооценивания и оценивания учебной деятельности сверстников;

-приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объёмом информации.

Методические задачи:

-формировать умение правильно использовать в речи однозначные и многозначные слова;

-закрепить умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи;

Комментарий: Урок «Однозначные и многозначные слова» в 5 классе является обучающим уроком. Урок проводится с использованием информационно- коммуникационных и игровых технологий, создаёт условия для творческого самовыражения школьников, формирования интереса и любви к русскому языку у обучающихся. Урок учитывает психо-физические особенности развития пятиклассников, построен на привлечении занимательного учебного материала, обеспечивает планирование ожидаемых результатов обучения, вырабатывает у детей навыки самооценки. Проверка знаний в форме творческих заданий и проблемных вопросов даёт представление об уровне функциональной грамотности обучаемого, его способности к творческому применению приобретённых знаний.

Цель: осознание и осмысление новой учебной информации по теме «Однозначные и многозначные слова», развитие умения правильно употреблять многозначные слова в своей речи, расширение словарного запаса обучающихся.

Задачи:

• формировать систему знаний об однозначных и многозначных словах; формировать умение различать однозначные и многозначные слова, определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово (умение различать значения слов), умение находить справки в толковом словаре при определении лексического значения многозначного слова, умение подбирать адекватные для конкретных речевых ситуаций слова;

• пополнять словарный запас обучающихся; развивать умение логически мыслить, выделять главное, сравнивать, обобщать; прививать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку; формировать знания о человеческих взаимоотношениях, позитивное отношение к миру, дружеским отношениям.

Планируемые результаты ( УУД)

Предметные: изучить возможность слов быть однозначными и многозначными.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе и паре , находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре, осознавать эстетическую ценность русского языка.

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Сегодня необычный урок для вас и для меня. Не стесняйтесь, отвечайте, работайте так, как работаете всегда. Желаю вам успехов, надеюсь на понимание и сотрудничество. Улыбнулись друг другу, пожелали мысленно удачи.

Сегодня мы снова отправляемся в мир русского языка, где будем продолжать разгадывать его тайны.

- Запишите число, классная работа.

II. Актуализация знаний.

- Давайте вспомним один из советов по обогащению речи, данный М. Горьким ( упр.336, №3)

- Попробуем и мы с вами с помощью понятных слов давать правильные, точные ответы.

1. Разминка-повторение

- Назовите одним словом и запишите название предмета:

(Слайд 2)

- Помещение со специальным оборудованием, мебелью в школе.( Кабинет)

- Ледяная площадка для катания на коньках. ( Каток) 

- Круглая площадка в цирке.(Арена)

- Жилище птицы.(гнездо)

- Ребята, куда в случае затруднения нам надо обратиться, чтобы узнать ЛЗ слова?

-(Слайд 3 Словари)

III. Изучение нового учебного материала.

Первичное осознание материала. Постановка учебной проблемы

Наблюдение на стр. 153, п. 65 (учащиеся делают самостоятельные выводы по новой теме)

- Рассмотрим рисунки на слайде (Слайд 4). Подберите словосочетания к рисункам (другие рисунки)

- Что у них общего? ( Названы одним словом)

- Чем различаются? ( Обозначают разное)

- Сколько значений имеет слово кисть?

- Как называются слова, которые имеют несколько ( много) ЛЗ?

- Какие из записанных нами в начале урока слов являются многозначными? В случае затруднения обращайтесь к толковому словарю. (Работа в группах) (Арена, гнездо, кабинет)

- У каких слов одно значение? ( Тарантас, лексикон)

- Как называются слова с одним значением? (Однозначные слова)

- Сформулируем и запишем тему нашего урока. (Слайд 5)

- Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? ( Научиться различать однозначные и многозначные слова; учиться находить общее в значении многозначных слов; развивать навыки работы с толковыми словарями)

- открываем учебники на стр.154 упр.338.

2) (Работа в парах, I в - выписывает однозначные слова, II- многозначные; проверка (однозначные: айсберг, изморозь, кроссворд, ретивый, шарада)

3. А сейчас послушайте стихотворение «Ключ» (Слайд 6)

Им крутят гайки и болты,
Ключом часы заводишь ты.
Ключ - в кармане от двери.
Ключ - он бьёт из-под земли.
Ключ к познаниям - важный самый.
Ключ - у папы к сердцу мамы.
Сдают «под ключ» - то всё готово.
Ключ - замечательное слово!

(распечатать)

- О чём это стихотворение? (О ключе)

- Сколько значений у этого слова? (7)

- О каких значениях слова «ключ» идёт речь?

- А как вы определили значение этого слова? (Слова-соседи)

- Перед вами словарная статья. (Слайд 6) (распечатать)

- Как значения многозначного слова записаны в словарной статье?

(Вывод: разные ЛЗ помещаются в одной и той же статье и нумеруются подряд).

- Как узнать однозначное это слово или многозначное? ( Заглянуть в Толковый словарь)

- А определить значение многозначного слова? ( Обращать внимание на текст)

6. Физкультминутка

Слайд

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. 

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения.

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо).

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).

Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук - «дернули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

- Ребята, услышали ли вы многозначные слова? Давайте их назовем.

4) - а сейчас мы с вами составим со словами " земля", "число", "язык" словосочетания, которые бы ясно показывали, в каком ЛЗ употреблено слово. ( Работа в группах рядами)

5) - Многие поэты используют многозначность слова в загадках. Послушайте и определите, в каких значениях используются загаданные слова (Форма ответа фронтальная)

Есть она у чемодана
И у школьницы любой,
Есть у двери ресторана
И у чашки голубой.
(ручка) (Слайд 8)

Кто с него снимает кожу,
Будет в три ручья реветь,
Без него стрела не сможет
До мишени долететь.
(лук) (Слайд 9)

Летом зеленел на грядке,
Наземь осенью упал, 
Есть и в книжке, и в тетрадке,
Даже музыку писал.
(лист) (Слайд 10)

Без нее машину сложно
От машины отличить,
И ее, вдобавок, можно,
От конверта отмочить.
(марка) (Слайд 11)

- Как вы думаете, есть ли общее между разными значениями многозначных слов? Докажите на примере слова " ключ"... (Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия в чём-либо сходные между собой).

7) Выполнение упражнения 339 (устно)

- Какой вывод можно сделать?

IV. Закрепление знаний, умений, навыков

8) Дифференцированное задание по группам:

а) упр.341 (устно), (доп.: найдите в с/с слова, в которых звуков больше, чем букв ( свежие., бельё.); слова, в которых все согласные звонкие (обои, бельё, розы)

б) найдите в классе предметы, названия которых - многозначное слово. Докажите. (Доска, ручка, ножка, лампа, окно, стол, стена, потолок...) - 2 группы посильнее

9) Контроль (карточки) - Предлагаю проверить себя, выполнив тест. Задания лежат перед вами.

Тест.

1. Отметьте многозначное слово:

А. Поземка

Б. Маяк

В. Иголка.

2. Отметьте однозначное слово:

А. Змей

Б. Земля

В. Айсберг

3. Укажите верное утверждение.

А. Есть однозначные и многозначные слова

Б. Все слова только многозначные

В. Все слова только однозначные.

4. Выпишите из предложения многозначное слово.

Лучами красит солнышко стальное полотно.

- Проверьте себя: 1-В, 2-В, 3-А, 4 - полотно. (Слайд 12). Поставьте себе на полях оценку: "5"- всё правильно.

8) -Запишем предложение ( из упр. 340) и сделаем синтаксический разбор ( у доски, в тетрадях)

- Устно придумайте предложения с другими значениями слова "полотно". (В группах) (Слайд 13)

Новый толково-словообразовательный словарь русского языка

v. Рефлексия ( Слайд 14)

- Обратимся к цели урока, которую мы поставили. (Научиться различать слова однозначные и многозначные).

- Выполнили ли мы её?

Я узнал...

Теперь я могу...

Мне понравилось...

Кто вам помогал обрести новые знания?

Кому было легко? Трудно?

Теперь я могу...

Мне понравилось...

- Постройте связное высказывание по теме «Однозначные и многозначные слова» (Работа в группах)

- Оцените свою работу на сегодняшнем уроке по следующим критериям:

красный кружок - мне было комфортно на уроке, я не допускал ошибок, "5"

зелёный - на уроке была благоприятная обстановка, но я допустил 1-2 ошибки, "4"

жёлтый - думаю, я не до конца осмыслил материал урока, "3"

(Слайд 15)

VI. Домашнее задание: (по выбору)

1) упр. 345 ( сочинение-рассуждение)

2) упр. 346,

3) нарисовать рисунки, с помощью которых можно объяснить значения многозначного слова.

Объявление оценок

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

(Слайд 16)

Литература:

Учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык. 5 класс. – М. «Просвещение», 2015г.

• Н.В.Егорова. Поурочные разработки к учебнику М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – Москва, «ВАКО», 2011;

• Л.А.Тростенцова и др. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 5 класс». – Москва, «Экзамен», 20011;

• С.И. Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений – 4-е изд., дополненное. – Москва, Азбуковник, 2001.

Физкультминутка

1

Слайд 19

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения.

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).

Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук - «дернули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

Индивидуальный лист с заданиями

Задание 1.

Лингвистическая задачка. Отгадай слово по его лексическому значению. Запиши слова в 2 столбика

1.Здание, в котором живёт король. ( Дворец) .Многозначное

2.Помещение для стоянки автомобилей. ( Гараж) .Однозначное

3.Твёрдая набойка на подошве обуви под пяткой.(Каблук). Однозначное

4.Ледяная площадка для катания на коньках. ( Каток) Многозначное

5.Единица времени, в 60 раз меньшая, чем час. (Секунда) Многозначное

6.Безбилетный пассажир. ( Заяц) Многозначное

7.Детеныш коровы. ( Телёнок). Однозначное

Задание 2.

«Найди пару»

Задание 3.

Составь словосочетания, доказывающие многозначность выделенных слов.

Образец: лист железа, лист берёзы, лист бумаги.

1.В.Варить сталь, кисть винограда, иглы сосны.

1. В. Птичья клетка, звезда экрана, тяжёлый камень.

Задание 4.

Выполни тест.

Отметьте крестиком или галочкой многозначные слова.

1. пароход

кровать

игла

изморось

5. каникулы

сувенир

описка

билет

2. каток

велосипед

портфель

паровоз

6. кровать

подарок

дверь

звезда.

3. козырек

миска

копилка

перчатка

7. тетрадь

космос

кнопка

карандаш

4. тетрадь

космос

рогатка

карандаш

8.ёрш

пенал

буква

книга

Проведение исследования

Работаем в парах.

1 ряд – Исследует слов о кисть;

2 ряд – исследует слово корень;

3 ряд – исследует слово ручка.

Работать будем по плану:

   Запиши слово, определи часть речи, выдели орфограмму.

 Перечисли известные тебе значения слова (устно)

     Проверь свои знания о толковании этого слова с определением по словарю ( С. И. Ожегова)

Составь словосочетания, употребив эти слова в разных значениях.

     Сделай вывод (устно).

1. Группа людей, определяющая призовые места, присуждающая премии и награды на конкурсах и состязаниях (жюри);

2. Стебель растения в самом начале его развития (росток);

3. Ровная земная поверхность (равнина);

4. Смуглый цвет кожи от долгого пребывания на солнце (загар);

5. Яркое освещение горизонта перед восходом или после заката солнца (заря);

Примеры рефлексии

8.«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

15. «Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

23. "Синквейн".

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Пушкин

Великий, талантливый.

Думает, страдает, любит.

Чувства добрые пробуждает.

Гений.

25. “Букет настроения”. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:

красный - восторженное;

оранжевый - радостное, теплое;

желтый - светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий - неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый - тревожное, напряженное;

черный - упадок, уныние.

32. «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.

42. «Кто веселее?».

Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.

43.Определите свое настроение, поставив кляксу любого цвета.

46. «Острова».

На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.

47.Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.

З АЛИВ ПРАВИЛ

МОРЕ ЗНАНИЙ

49.«Кораблик».

-Какое настроение у вас после урока? Прикрепите флажок на соответствующий корабль. Если урок понравился – алый парус, если на душе «тоска зеленая» -зеленый парус, если урок никак не тронул – черный парус.

Чемодан, мясорубка,корзина

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.