Однородные члены предложения

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (ответы детей)

Формируемые УУД

1 этап. Мотивация и актуализация знаний, умений, навыков

Цель этапа: 
-Мотивировать учащихся к изучению темы; 

- Провести словарную работу с целью закрепления знания орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»

Попал как-то Емеля в Королевство Русского Языка. То тут, то там речь красивая слышится, пословицы умные молвятся. Народ-то грамотный живёт. Ремесла знают всякие. Быстроходные машины в Королевстве ездят. А люди красивые, приветливые.

Заходит Емеля в один дом, переночевать просится. А речь-то у самого — корявая, слова-словечки коверкает. Хозяева его на порог пустили, а наутро говорят: «Ты бы поучился, Емеля».

— А мне неохота, — таков был ответ.

А вскоре заскучал Емеля, домой засобирался. Да не может подобрать слов нужных, чтобы рассказать, где находится государство, в котором он живёт. Строил предложения, говорил слова, но ничего не понятно. Не зная русского языка и домой-то не попадешь.

Пришлось Емеле в школу пойти, поучиться. А школа в Королевстве Русского Языка была хорошая. Быстро научили там Емелю уму-разуму. Важные уроки получил Емеля и по русскому языку.

А потом рассказал он хозяевам, где находится государство, в котором он живёт, а те уж путь-дорожку ему подсказали.

И отправился Емеля домой грамотным.

Вопросы по сказке:

В какое Королевство попал Емеля?

Какая речь слышалась в этом Королевстве?

Умел ли красиво и правильно говорить Емеля?

Почему Емеля не смог объяснить, где он живёт?

Если Емеля не смог рассказать где он живет, то как вы думаете, мог бы он написать свой адрес на бумаге?

Как вы думаете, почему я решила начать урок именно с этой сказки?

- Итак, ребята, как мы видим, в русском языке важно ен просто уметь правильно говорить, но играмотно писать. Емеля прислал нам интересный шифр, отгадав который мы еще на шаг приблизимся к тем грамотным людям из королевства русского языка.

Пользуясь цифровым обозначением букв в алфа-

вите, прочитай и запиши слова:

3, 12, 21, 19, 15, 29, 11 ____________________

25, 21, 5, 6, 19, 15, 29, 11 __________________

21, 8, 1, 19, 15, 29, 11 _____________________

16, 17, 1, 19, 15, 29, 11 ____________________

10, 15, 20, 6, 18, 6, 19, 15, 29, 11 ____________

_________________________________________

17, 18, 6, 12, 18, 1, 19, 15, 29, 11 ____________

(Словарная работа, комментирование орфограммы)

Слушание сказки.

-Королевство русского языка

-Красивая, грамотная

-Нет.

-Он не мог строить предложения правильно

Мнения учащихся.

- Вкусный

-Чудесный

- Ужасный

- Опасный

- Интересный

-Прекрасный

Личностные. 
-проявлять интерес к изучению темы
Коммуникативные:
- умение  слушать
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации 
Познавательные: 
- умение  строить речевое высказывание.
Регулятивные:
-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Предметные.
- Умение работать с алфавитом, формировать умения объяснять орфограмму

2 этап.      Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа: 

- Актуализировать усвоенные знания учащихся и выявить затруднения.

- Итак, с првым заданием Емели вы прекрасно справились. Однако, Емеле снова нужна ваша помощь. На уроке русского языка Емеле дали задание: составить небольшой текст – послушайте его:

В новую квартиру переезжают новоселы. Папа несет вещи, мама несет вещи, сын несет вещи на второй этаж.

-Однако учительницу смутило второе предложение, составленное Емелей. А одноклассник даже посмеялись, сказали, что Емеля говорит как-то не по-русски, несуразно.

- Ребята, как вы думаете, в чем ошибка Емели?

- Как изменить предложение, чтобы речь звучала красиво?

-Верно, запишем это предложение с красной строки.

Подчеркните главные члены предложения.

- Кто главный герой в предложении, о ком или о чем говорится в нем?

- Сколько подлежащих получилось в предложении?

- Что говоритсяя о папе, маме и сыне?

- Сколько сказуемых получилось в предложении?

- Послушайте следующее предложение Емели:

Сын перенес коробки,сын повесил в шкаф одежду,сын расставил посуду в буфете.

- Какое слово повторяется в этом предложении?

-Как изменить предложение, чтобы избежать повторов?

Запиите под диктовку предложение и подчеркните главные члены предложения.

- Сколько подлежащих получилось в предложении?

-Сколько сказуемых к нему оносится?

- Как называются такие члены предложения?

- С помощью чего они могут быть связаны в предложении?

Слушание текста.

- Слишком часто повторяются слова «Несет вещи»

- Папа, мама и сын несут вещи на второй этаж.

- О папе, маме и сыне.

-3

- Что они несут вещи.

- 1

-Сын

-Сын перенес коробки, повесил в шкаф одежду и расставил посуду в буфете.

- 1

- 3

- Однородные

- Интонацией или запятыми.

Личностные. 
-оценивать результат собственной деятельности. 
Регулятивные умения:
-планировать и выполнять задания в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.
- умение договариваться, приходить к общему решению. 
Предметные умения:
-Определять главные и второстепенные члены предложения

3 этап.  Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа:

- Познакомиться с правилом учебника, обсудить постановку запятых при однородных членах предложения.

Чтение сообщения с. 67.

- О каких признаках однородных членов говорит профессор С.?

- Как могут быть связаны между собо однородные члены в предложении?

- Прочитайте примеры, которые даны к правилу.

Назовите однородные члены в каждом предложении. Как вы это определили?

Какими членами предложения они являются?

Упр. 102. С.67

- Найдите в предложених члены, которые отвечают на один и тот же вопрос. Оопределите, какими членами предложения являютсяя данные слова. Как они связаны? С помощью интонации или союзов?

- Какой алгоритм работы мы применяли, когда находили однородные члены?

- Проведите наблюдение за постановкой знаков препинания при однородных членах в сообщении профессора С. Внизу на с.67. Какой вывод мы можем сделать?

- Выполним анализ схем предложенных Совенком на с.68.

- Как связаны однородные члены в первом предложении

Приведите примеры к первой схеме (и ко всем остальным).

Отвечают на вопросы по изченному правилу.

- Находим главные члены предложения. Определяем от какого слова задается вопрос к другим словам. Проверяем вопросом.

- В устной – при мощи интонации перечисления, в письменной – при помощи запятых.

Личностные. 
- формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.
Познавательные.   
- анализировать предложенное правило и алгоритм действия
Регулятивные.   
- адекватно оценивать
результат выполнения
учебного задания.
Коммуникативные.
- адекватно взаимодействовать в паре  
при выполнении учебного задания.
Предметные.
- - развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами;

- отрабатывать навыки разбора предложений по членам предложения;

- углублять знания учащихся о связи между однородными членами предложения

Физкультминутка

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Выполняют упражнения совместно с учителем

4 этап.   Этап включения изученного в систему знаний.

Цель этапа:   
Учить:
-использовать 
приобретённые знания и умения
при выполнении задания;
-выполнять учебное
действие в соответствии  с учебным заданием;
-представлять результат
своей деятельности. 

упр.103 с.68 (с комментированием и составлением схемы предложения)

упр. 104 с. 68 (работа в парах)

Выполняют задания с проверкой.

Личностные. 
- формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.
Познавательные.   
- аргументировать свои ответы, опираясь на правила

Регулятивные.   
- адекватно оценивать
результат выполнения
учебного задания.
Коммуникативные.
- адекватно взаимодействовать в паре  
при выполнении учебного задания.
Предметные.
- - развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами;

- отрабатывать навыки разбора предложений по членам предложения;

- углублять знания учащихся о связи между однородными членами предложения

5 этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: 
Учить:
-соотносить
полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат
своей деятельности;
- оценивать результат
учебной деятельности.

Рефлексия:

Карточки рефлексии

Словесная оценка

Д\з р.т. с.45 у.69

Оценивание деятельности на уроке

Личностные умения:
— оценивать результат собственной деятельности.
Познавательные умения:
-определять языковые особенности произведения, передающие настроение,   и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— соотносить поставленную цель и полученный  результат деятельности.
Коммуникативные умения:
использовать речевые средства
для представления результата деятельности.