Написание букв "ы и" после ц

Цель: Формирование орфографических знаний

Задачи:

1. Воспитывать умение взаимодействия, сотрудничества, самостоятельности, положительной Я-концепции.

2. Развивать умение работать с учебным материалом;умение применять полученные знания на практике; орфографическую зоркость.

3. Познакомить с правилом правописания букв и-ы  после ц.

Оборудование: учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова, слайды картинок для диктанта, индивидуальные карточки, интерактивная доска.

План-конспект урока

I. Организационный момент

Приветствие, постановка задач урока учащимися.(1.Узнать, в каких случаях пишутся буквы ы-и после ц. 2.Научиться использовать данное правило на практике)

II. Актуализация опорных знаний

1.Терминологический диктант:

а)раздел лингвистики, изучающий звуки речи;

б)раздел лингвистики, изучающий морфемы;

в)раздел лингвистики, изучающий правила написания слов.(Проверка: правильные ответы выводятся на интерактивной доске)

Вывод: Эти знания помогут нам выполнить поставленную задачу. Итак, обратимся к первому разделу лингвистики - «Фонетика». Записать транскрипцию следующих слов: цирк, улицы, тигрицын, рация.(Слова заранее записаны на доске)

_ Ребята, что вы заметили?

 Вывод:   Во всех словах после ц мы слышим ы, а пишем то букву и, то ы. То есть на слух мы не можем определить, какую букву нужно писать.

  Обратимся к следующему разделу лингвистики - «Морфемика». Выполните морфемный разбор данных слов.

_ Ребята, понаблюдайте, в какой морфеме находятся буквы ы-и после ц ?      

Вывод: Эти буквы находятся и в корне слова, и в суффиксе, и в окончании.

_ Как вы считаете, это важно знать, в какой морфеме находится орфограмма? Почему? ( Это влияет на выбор букв и-ы после ц)

            Итак, теперь обратимся к «Орфографии». Нам нужно вывести правило, используя наши наблюдения.

III.Формирование новых знаний, умений, навыков

1. Совместная работа учителя и учащихся по выводу правила.(Правило-таблица оформляется надоске, учащиеся — в тетрадь для правил) 

Работа с учебником

_ Прочитайте правило, добавьте то, что мы не отметили.

            После данной работы правило-таблица дополняется

Искл.: Цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц, цып-цып

(Предложить записать слова-исключения в виде связного предложения)

IV. Первичное закрепление полученных знаний, умений, навыков    

_ Ребята, как вы думаете, в однокоренных словах, образованных от слов-исключений сохранится написание буквы ы ?  

Образовать и записать от слов-исключений однокоренные слова (1 ученик работает у доски, остальные _ в тетрадях)

Физкультминутка

Работа с учебником. Упр.688, стр. 45(заполнить по 2 примера каждый раздел таблицы).Самостоятельная работа. Проверка.

4. Диктант-молчанка. ( Учитель показывает на интерактивной доске иллюстрации с изображением цыганки, синиц, цыплёнка, огурцов, цифр, циркуля, акации, рукавиц, мотоцикла, циферблата) Продолжить заполнение таблицы, записывая данные слова. Проверка.

5.Выборочный  диктант. Учитель читает текст, учащиеся выбирают и записывают слова на изученную орфограмму, продолжая заполнять таблицу.

 Проверка.

Текст для выборочного диктанта

В цирк

            Сегодня мы идём в цирк. Мы — это папа, мама, моя сестрёнка и я, Вова Синицын. Папа сказал, что сегодня будут выступать борцы, гимнасты, акробаты, наездницы, мотоциклисты, весёлый зверинец.   Весь день я смотрел на часы. Наконец, маленькая стрелочка остановилась на цифре «три». Папа сказал, что пора собираться, но мы давно были готовы.

            По дороге в цирк, на углу одной улицы, папа купил букет душистой белой акации для артистов. Сестрёнка приподнялась на цыпочках и понюхала цветы.

Вот и цирк. Круглолицый контролёр с улыбкой пригласил нас в зал.

На данном этапе урока учитель использует индивидуальные дифференцированные карточки.

V.Итог урока

Итак, ребята, какую орфограмму мы сегодня изучили?

VI. Рефлексия

            Ребята, вернитесь к поставленным нами задачам. Если вы считаете, что выполнили все задачи, выберите зелёный кружок-яблочко,если не все — жёлтый, если ни одной-красный.(Затем после урока приклеить своё «яблочко» на общую «яблоню»)

VII. Домашнее задание

1.Упр. 689

2.Сочинить сказку-правило(данное дополнительное задание на выбор). Продумать оформление.( Можно дать начало сказки).

Урок русского языка 5 класс ( по программе С.И.Львовой)

Тема: Написание букв и-ы после ц

Цель: Формирование орфографических знаний

Задачи: 1. Воспитывать умение взаимодействия, сотрудничества, самостоятельности, положительной Я-концепции.

2.Развивать умение работать с учебным материалом;умение применять полученные знания на практике; орфографическую зоркость.

3.Познакомить с правилом правописания букв и-ы после ц.

Оборудование: учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова, слайды картинок для диктанта, индивидуальные карточки, интерактивная доска.

План-конспект урока

I.Организационный момент

Приветствие, постановка задач урока учащимися.(1.Узнать, в каких случаях пишутся буквы ы-и после ц. 2.Научиться использовать данное правило на практике)

II.Актуализация опорных знаний

1.Терминологический диктант:

а)раздел лингвистики, изучающий звуки речи;

б)раздел лингвистики, изучающий морфемы;

в)раздел лингвистики, изучающий правила написания слов.(Проверка: правильные ответы выводятся на интерактивной доске)

Вывод: Эти знания помогут нам выполнить поставленную задачу. Итак, обратимся к первому разделу лингвистики - «Фонетика». Записать транскрипцию следующих слов: цирк, улицы, тигрицын, рация.(Слова заранее записаны на доске)

_ Ребята, что вы заметили?

Вывод: Во всех словах после ц мы слышим ы, а пишем то букву и, то ы. То есть на слух мы не можем определить, какую букву нужно писать.

Обратимся к следующему разделу лингвистики - «Морфемика». Выполните морфемный разбор данных слов.

_ Ребята, понаблюдайте, в какой морфеме находятся буквы ы-и после ц ?

Вывод: Эти буквы находятся и в корне слова, и в суффиксе, и в окончании.

_ Как вы считаете, это важно знать, в какой морфеме находится орфограмма? Почему? ( Это влияет на выбор букв и-ы после ц)

Итак, теперь обратимся к «Орфографии». Нам нужно вывести правило, используя наши наблюдения.

III.Формирование новых знаний, умений, навыков

1. Совместная работа учителя и учащихся по выводу правила.(Правило-таблица оформляется надоске, учащиеся — в тетрадь для правил)

1. Работа с учебником

_ Прочитайте правило, добавьте то, что мы не отметили.

После данной работы правило-таблица дополняется

Искл.: Цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц, цып-цып

(Предложить записать слова-исключения в виде связного предложения)

IV.Первичное закрепление полученных знаний, умений, навыков

_ Ребята, как вы думаете, в однокоренных словах, образованных от слов-исключений сохранится написание буквы ы ?

1. Образовать и записать от слов-исключений однокоренные слова (1 ученик работает у доски, остальные _ в тетрадях)

2. Физкультминутка

3. Работа с учебником. Упр.688, стр. 45(заполнить по 2 примера каждый раздел таблицы).Самостоятельная работа. Проверка.

4. Диктант-молчанка. ( Учитель показывает на интерактивной доске иллюстрации с изображением цыганки, синиц, цыплёнка, огурцов, цифр, циркуля, акации, рукавиц, мотоцикла, циферблата) Продолжить заполнение таблицы, записывая данные слова. Проверка.

5.Выборочный диктант. Учитель читает текст, учащиеся выбирают и записывают слова на изученную орфограмму, продолжая заполнять таблицу.

Проверка.

Текст для выборочного диктанта

В цирк

Сегодня мы идём в цирк. Мы — это папа, мама, моя сестрёнка и я, Вова Синицын. Папа сказал, что сегодня будут выступать борцы, гимнасты, акробаты, наездницы, мотоциклисты, весёлый зверинец. Весь день я смотрел на часы. Наконец, маленькая стрелочка остановилась на цифре «три». Папа сказал, что пора собираться, но мы давно были готовы.

По дороге в цирк, на углу одной улицы, папа купил букет душистой белой акации для артистов. Сестрёнка приподнялась на цыпочках и понюхала цветы.

Вот и цирк. Круглолицый контролёр с улыбкой пригласил нас в зал.

На данном этапе урока учитель использует индивидуальные дифференцированные карточки.

V.Итог урока

Итак, ребята, какую орфограмму мы сегодня изучили?

VI.Рефлексия

Ребята, вернитесь к поставленным нами задачам. Если вы считаете, что выполнили все задачи, выберите зелёный кружок-яблочко,если не все — жёлтый, если ни одной-красный.(Затем после урока приклеить своё «яблочко» на общую «яблоню»)

VII.Домашнее задание

1.Упр. 689

2.Сочинить сказку-правило(данное дополнительное задание на выбор). Продумать оформление.( Можно дать начало сказки)

Приложение

Карточка №1

От данных существительных образовать имена прилагательные с суффиксом — ын. Записать полученные слова, выделить суффикс.

куница -

львица -

синица -

тигрица -

Карточка №2

Прочитать загадки. Определить , в какой морфеме пропущена орфограмма.

Вставить пропущенные буквы. Записать предложения в тетрадь, орфограмму выделить. Записать отгадки.

Сели птиц.. на страниц.. , знают быль и небылиц.. . Две сестриц.. - мастериц.. , друг дружке помощниц.. .

Карточка № 3

Прочитай предложения. Вставь пропущенные буквы. Запиши в тетрадь, выдели орфограмму..

Малыш видел однажды в ц..рке, как фокусник вынул из ц..линдра живого кролика. Карлсон не мог оторвать глаз от ц..плёнка. Они осторожно,на ц..почках, прокрались в комнату.

Карточка № 4

Вставь пропущенные слова, запиши их, выдели орфограмму.

1.Черепаху защищает крепкий … . 2.Наука о лечении называется … . 3. … по осени считают. 4. Значок для обозначения числа называется... . 5.Место на часах, где расположены цифры, называется …

Карточка №5

Прочитай названия цветов и «посадите» в тетрадь только те, в которых есть ци. Орфограмму выдели.

Гладиолусы, флоксы, нарциссы, лилии, георгины, настурции, астры, хризантемы, гиацинты, глицинии, орхидеи, цикламены, сирень, тюльпаны.