Получите свидетельство
Вход
Данные КИМы являются одним из средств мониторинга, позволяющего отследить результативность формирования предметных и метапредметных УУД на разных этапах. Это является важной составной частью общей системы управления качеством образования как на уровне отдельного ребенка и класса, так и на уровне образовательного учреждения. Кроме того предоставляется возможность оценить эффективность педагогической деятельности по достижению образовательных результатов учащихся. А это в свою очередь позволяет найти более эффективные пути для успешного формирования УУД.
Предложенные КИМы предполагается проводить по программе Л.В. Занкова во втором классе после изучения разделов «Что нужно для общения» и «Речь начинается со звуков и букв», предусмотренных программой.
В основе отбора содержания КИМов является выделенные в программе предметные и метапредметные УУД.
Основные требования к содержанию, форме и проведению контрольных работ:
- отсутствие регламентации общего времени выполнения работы каждым учеником: если часть школьников не успела завершить работу за отведенное время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение на следующем уроке.
- проверочные работы выполняются в течение нескольких уроков. Эти работы не обязательно проводить за одну неделю. На них отводить от 10 до 15 минут урока в зависимости от уровня сложности заданий и уровня подготовки класса;
- при проведении контрольных работ по русскому языку на написание диктанта отводится один урок;
- знаком «*» отмечены диагностирующие задания. При оценивании контрольной работы в целом результат их выполнения не фиксируется отметкой.
- каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения оценки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла, при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления;
- при проверке работы, ошибки, не исправленные самим учеником, учителем не исправляются: они либо подчеркиваются, либо в конце каждого задания указывается их количество. Работы возвращаются ученикам для самостоятельного исправления ошибок. Результаты такой самопроверки служат показателем уровня сформированности самоконтроля:
4-й уровень - в результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки (при этом учитываются и ошибки, исправленные сразу после выполнения работы);
3-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть ошибок осталась неисправленной;
2-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы не изменился;
1-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы ухудшился.
Примечание. Работы учеников, выполненные без ошибок или с ошибками, полностью исправленными при первоначальной проверке сразу после завершения работы, оцениваются с точки зрения сформированности самоконтроля высшим уровнем.
Контрольный словарный диктант.
Предметные умения: писать слова с непроверяемыми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Познавательное УУД: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль; соотносить выполненное задание с образцом; оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
А) Запиши слова (слова диктует учитель).
Воробей, девочка, заяц, мальчик, Москва, ребята, собака, учитель, ученик, язык.
Б) Открой словарь, возьми зелёную пасту и проверь свою работу.
В) Оцени свою работу:
Зелёный кружок - я доволен своей работой;
Жёлтый кружок – я старался, но не всё получилось;
Красный кружок – я недоволен своей работой.
Диктант оценивается двумя оценками: первая фиксирует реальную грамотность, вторая – умение ученика сверять написанное с образцом.
Оценка словарного диктанта.
4-й уровень- все слова записаны без ошибок.
3-й уровень – допущена одна ошибка.
2-й уровень – допущены 2-3 ошибки.
1-й уровень – допущено более трёх ошибок.
Оценка самоконтроля (фиксируется в работах, оцененных 3-1 уровнями словарного диктанта)
4-й уровень – исправляет все ошибки самостоятельно.
3-й уровень – реагирует на сигнал (точку, палочку), поставленный учителем на полях.
2-й уровень – реагирует на сигнал учителя, поставленный рядом со словом.
1-й уровень – реагирует на сигнал учителя, поставленный под ошибочно написанной буквой.
Контрольное списывание по теме «Правописание удвоенных согласных в корне слов»
- Спиши текст.
В нашем классе все ребята чем-то увлекаются. Филипп играет в хоккей. Алла любит читать русские сказки. Кирилл ходит в бассейн. Инна играет в теннис. Группа ребят увлекается музыкой.
Проверь свою работу.
Предметные умения: умение списывать текст и проверять написанное.
Регулятивное УУД: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
- Выпиши пять слов с удвоенными согласными, разделив для переноса.
Предметное умение: знание правила переноса слов с удвоенной согласной.
Регулятивные УУД: сохранять учебную цель, осознавать способы действий.
Оценка списывания:
4-й уровень – переписывает правильно, без ошибок.
3-й уровень – допущены отдельные (одна-две) ошибки или отдельные (одно-три) исправления.
2-й уровень – допущены:
а) три-четыре ошибки или четыре исправления;
б) одна-две ошибки и одно-три исправления.
1-й уровень – работа выявляет значительные трудности ребёнка при списывании.
Оценка самоконтроля (фиксируется в работах , оцененных 3-1 уровнями списывания)
4-й уровень – исправляет все ошибки самостоятельно.
3-й уровень – реагирует на сигнал (точку, палочку), поставленный учителем на полях.
2-й уровень – реагирует на сигнал учителя, поставленный рядом со словом.
1-й уровень – реагирует на сигнал учителя, поставленный под ошибочно написанной буквой.
Оценка грамматического задания:
4 уровень – верно выписаны все слова и разделены для переноса без ошибок.
3 уровень – задание выполнено правильно, но не в полном объеме, допущена 1-2 ошибка: при выписывании слов/слова поделены для переноса с ошибкой.
2 уровень – допущены 3-4 ошибки при выписывании слов/слова поделены для переноса с ошибками.
1 уровень – не справился с заданием.
Контрольная работа по разделу «Речь начинается со звуков и букв».
Возьми ручку с зелёной пастой. Возле номеров заданий поставь:
«+» - если ты легко справишься с заданием;
« V» - если сомневаешься в своих знаниях по этому заданию.
« - » - если ты не знаешь, как выполнять это задание.
- Запиши слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков.
Автобус, пальто, ученик, юла, якорь, конь.
Предметное умение: осуществлять фонетический анализ.
Познавательное УУД: умение осуществлять логические действия анализ и сравнение.
4 уровень – все слова записаны верно.
3 уровень – допущена 1 ошибка.
2 уровень – допущено 2 ошибки.
1 уровень – не справился с заданием.
- Запиши слова по законам письменной речи. Допиши два слова с этими же орфограммами.
Маш[ы]на, ч[у]до, щ[у]ка, ж[ы]раф, ч[а]шка, рощ[а].
Предметное умение: умение применять правила правописания.
Познавательное УУД: умение осуществлять логическое действие
обобщение.
4 уровень – слова записаны правильно и дополнены своим примером.
3 уровень – слова записаны правильно, примеров с орфограммами нет/1 ошибка в записи слов и правильно записанные примеры.
2 уровень – допущено 2-3 ошибки.
1 уровень – слова записаны неверно.
- Запиши слова по алфавиту, разделяя их для переноса.
Мальчик, лейка, семья, аллея, класс, ягода, суббота, язык.
Предметные умения: знание последовательности букв в русском алфавите, умение делить слова для переноса.
Регулятивное УУД: сохранять учебную цель.
4 уровень – выполнено без ошибок.
3 уровень – допущена ошибка: при записи слов по алфавиту/при делении слов для переноса.
2 уровень – допущены 2 ошибки: при записи слов по алфавиту/при делении слов для переноса допущены 2-3 ошибки.
1 уровень – выполнено менее1/2 задания.
- 1)Спиши предложение.
2)Проверь.
3)В словах подчеркни буквы мягких согласных звуков.
Маленькая птичка поёт на дереве.
Предметные умения: умение списывать с печатного текста,применять знания фонетического материала.
Регулятивное УУД: выполнять учебные действияв соответствии с инструкцией.
4 уровень – выполнено без ошибок.
3 уровень – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: допущена ошибка при списывании/отмечены 4-6 согласных.
2 уровень – допущены ошибки при списывании/отмечены 1-3 согласных.
1 уровень – не справился с заданием.
- * Из данных слов составь как можно больше предложений. Слова можно изменять.
Письмо, Малыш, Карлсон, писать.
Предметные умения: умение оформлять предложение, знание о том, что слова пишутся раздельно, имена собственные пишутся с заглавной буквы;
Познавательные УУД: анализ и синтез предложенного материала, сравнение, ориентация на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, в т.ч. и умение задавать вопросы, если они возникают по ходу выполнения работы.
Количество вариантов связано с изменением порядка слов, с изменением и без изменения их форм (например: Малыш пишет письмо Карлсону, Письмо Карлсону пишет Малыш, Крлсон пишет письмо Малышу, Малыш и Карлсон пишут письмо..), с выходом на повествовательные и вопросительные предложения, с изменением формы глагола и подбором родственного слова (пишет, писал, напишет, писали …).
Оценивается только количество правильно составленных предложений. Орфографические ошибки не учитываются.
Оценка составления предложений:
4 уровень – составлено не меньше пяти вариантов предложений.
3 уровень –составлено два-четыре предложения.
2 уровень –составлено одно предложение.
1 уровень – задание не выполнено.
Возьми ручку с чёрной пастой. Вернись к каждому заданию, проанализируй свою работу. Возле номеров заданий поставь снова значки:
«+» - с заданием справился отлично, можешь объяснить другому;
«V» - тебе было трудно, но ты справился;
«-» - задание оказалось трудным, тебе нужна помощь!
Диктант по разделу « Речь начинается со звуков и букв».
Предметные умения: умение писать слова с изученными орфограммами: правописание букв гласных после шипящих, написание имён собственных, правописание слов с Ь, раздельное написание предлогов с другими словами; оформление предложения.
Познавательное УУД: воспринимать смысл предъявляемого учителем текста.
Регулятивное УУД: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
Порядок работы:
Предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы.
В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые ещё не изучались. Учитель чётко проговаривает написание этих орфограмм.
Хитрая рыба.
Яша поймал большую щуку. Он пустил щуку в ведро с водой. Ведро поставил в чулан. Учуял добычу кот Васька. Хотел кот поймать щуку. Только у щуки зубы острые. Щука цап кота за лапу. Помнит Васька эту встречу!
Грамматические задания:
- В первом предложении подчеркни буквы мягких согласных звуков.
- Выпиши из текста слова с Ь, разделяя для переноса.
Предметные умения: применять знания фонетического материала; знание правил переноса слов с Ь.
Регулятивные УУД: сохранять учебную цель, осознавать способы действий.
Информационная характеристика диктанта. – смотрите документ
Оценка диктанта:
4 уровень – диктант написан без ошибок.
3 уровень – допущено не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).
2 уровень – допущено не более шести ошибок (с учётом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило»).
1 уровень – допущено более шести ошибок.
При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
- Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать, но засчитывать за одну ошибку. Такой подход позволяет выявить и учесть индивидуальные особенности ученика, например небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т.п.
- Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения оценки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла.
При проверке работы ошибки, не исправленные самим учеником, учителем не исправляются: они либо подчеркиваются, либо в конце каждого задания указывается их количество. Работы возвращаются ученикам для самостоятельного исправления ошибок. Результаты такой самопроверки служат показателем уровня сформированности самоконтроля:
Оценка самоконтроля
4-й уровень - в результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки (при этом учитываются и ошибки, исправленные сразу после выполнения работы);
3-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть ошибок осталась неисправленной;
2-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы не изменился;
1-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы ухудшился.
Примечание. Работы учеников, выполненные без ошибок или с ошибками, полностью исправленными при первоначальной проверке сразу после завершения работы, оцениваются с точки зрения сформированности самоконтроля высшим уровнем.
Оценка грамматического задания:
4 уровень – задание выполнено без ошибок.
3 уровень – допущена 1-2 ошибки.
2 уровень – допущены 3-4 ошибки.
1 уровень – не справился с заданием.
Новые подходы к контролю знаний по русскому языку (78 КB)
0
2084
119
Нравится
0
