Урок русского языка "Что такое орфограмма? Орфографическое правило"

ФИО учителя

Короленко Людмила Петровна

Наименование образовательного учреждения:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» муниципального образования город Ноябрьск

Авторы учебника:

Р.В. Бунеев и др.

Предмет:

Русский язык

УМК:

«Школа 2100»

Класс:

2 класс

Материально-техническое оснащение:

интерактивная доска, мобильный класс, учебник, тетрадь.

Используемые программы:

программа PowerPoint, Word программа для тестирования Classroom Management интерактивная программа Академия школьника для индивидуальной работы программа чат

Использование ресурсов Электронной образовательной среды РТ:

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1cd73-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_37.swf для ввода понятия орфограмма

Технологическая карта урока

Тема:

Что такое орфограмма? Орфографическое правило.

Тип урока по целеполаганию:

урок формирования новых знаний

Цель урока:

Развитие умений находить по изученным признакам орфограмму-букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму, и подчёркивать орфограмму одной чертой.

Задачи урока:

• формировать практические навыки правильного написания буквы и после шипящих;

• способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, анализировать;

• развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• содействовать воспитанию культуры общения через работу в группах

Основные термины и понятия темы:

Правописание сочетаний жи-ши, опасное место, понятия «орфограмма», «орфографическое правило», графическое обозначение.

Планируемые результаты:

Для начальной школы если работают по ФГОС:

-личностные

-предметные

-метапредметные

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Предметные УУД

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемую орфограмму-букву в словах. Обозначать графически выбор написания.

Организация пространства

Урок-исследование

Правила работы на уроке (если они существуют)

Слушать и слышать учителя, друг друга; ставить перед собой цель и стремиться к её выполнению через свою активную деятельность; не мешать своему товарищу, помочь ему в трудную минуту; не бойся высказывать свою точку зрения; уважай мнения других; не перебивай одноклассников и учителя; хочешь ответить - подними руку.

Используемые виды оценивания

Орфографический экзамен из интерактивной программы «Академия школьника» для индивидуальной работы.

Тестирование учащихся Classroom Management

Работа в чате

Межпредметные связи

Окружающий мир

Формы работы

Индивидуальная форма работы, фронтальная, групповая

Использованные ресурсы:

-литература;

-дидактические материалы (ссылки на ЭОР);

-др.

План урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный

момент.

Вступительное слово к обучающимся (о настроении учеников, пожелание успеха на уроке).

ΙI. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать?

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

- Дату.

Комментированная запись числа.

Минутка чистописания.

ЩЧ//ЖШ

- Что общего между этими буквами?

- Это буквы, которые обозначают согласные звуки, шипящие, имеют опасное написание гласных звуков.

Словарная работа.

Игра «Кто больше запомнит».

На доске записаны восемь слов:

Индивидуальная работа

Карандаши, снежинка, мыши, дыши, кошка, ужи, дружит, лужи.

Подводится итог: кто больше; кто запомнил порядок.

Учитель предлагает для индивидуальной работы задание из орфографического экзамена (Большая буква в именах собственных) из интерактивной программы «Академия школьника»

Дети читают хором вслух, каждый самостоятельно; затем слова закрывают, и ученики должны записать столько слов, сколько запомнят.

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

Учитель предлагает просмотр диалога персонажей по введению понятия орфограмма

Учитель снова открывает слова на доске.

– Какое слово лишнее в этом ряду слов?

• Почему?

– Какое здесь есть опасное место?

– Что же такое опасное место? Почему оно так называется?

– Есть особое слово для такого опасного места – орфограмма.

– Это и будет темой сегодняшнего урока (вспомните название раздела).

– Сформулируйте цель и задачи урока.

– Что мы сейчас делали?

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1cd73-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_37.swf

• Кошка.

• Буква после ш.

-Здесь можно ошибиться в написании.

1.Определить, что такое орфограмма.

2. Научиться находить орфограмму в словах.

3. Узнать, какие есть виды орфограмм.

4. Учиться писать слова с орфограммами.

- Планировали свою деятельность.

1. Наблюдение над словами.

1.Вопросы на понимание и углубление материала.

2. Знакомство с правописанием буквы и в буквосочетаниях жи-ши как с орфограммой.

3. Работа со статьёй из толкового словаря (пересылка файла)

ΙV. Развитие умений – применение знания.

1)Упр. 165 – развивается умение образовывать слова по образцу и писать слова с орфограммой-буквой и после букв шипящих [ж, ш].

– Прочитайте слова, написанные на доске:

Пружина, живёт, уши, пушистый.

– Поставьте ударение.

– Найдите и подчеркните места в словах, где возможно выбрать разные буквы для обозначения звука (или другие буквы вместо тех, которые записаны).

– Произнесите эти слова. Что вы слышите в этом месте?

– Сделайте вывод на основе наблюдений: что мы слышим и какие буквы могли бы выбрать в этом месте, если бы написание нам было неизвестно.

Но мы выбираем какую-то одну букву – букву и, а не ы.

-Почему?

– Сделайте 2-й вывод: что помогает выбрать букву в слове?

- Это и есть орфограмма. В переводе с греческого языка орфо – это «правильно». То есть орфограмма – это правильное написание.

– Прочитайте определение орфограммы в учебнике и сравните с выводами, которые вы сделали при наблюдении над словами, записанными на доске.

– Как определить, что перед вами орфограмма?

– Как она подчёркивается?

– Что вы так уже подчёркивали?

– С сегодняшнего урока мы будем использовать другое слово для названия опасного места – орфограмма.

– А что подчёркивается двумя чертами?

– Спишите и найдите орфограммы: Моржи жили в_море.

Вырабатывается алгоритм рассуждения по поиску орфограммы.

– Подчеркните орфограммы. Как вы их подчеркнёте?

На доске подчёркивает учитель.

– А есть ли в этих словах то, что помогает выбрать какое-то одно написание из нескольких возможных?

- В каких словах сразу есть подсказка?

– Как нужно подчеркнуть то, что помогает нам выбрать, объясняет написание?

– Что же будет являться сигналом – будь осторожен, дальше опасность, есть орфограмма?

- Только ли ж – сигнал опасности?

– Прочитайте рассуждение после определения орфограммы и правило написания жи-ши.

– Какая буква будет орфограммой?

– Какие буквы – сигнал опасности и одновременно объяснение для написания?

– Ещё раз прочитайте правило. Найдите в нём орфограмму, сигнал опасности и объяснение.

Есть ещё одно понятие – орфография, у этого слова два значения: сами правила и раздел науки о языке.

– Прочитайте статью из толкового словаря.

– Что узнали нового?

Работа по учебнику.

Вырабатывается алгоритм:

1)Прочитай слово и образуй другое по образцу. П.

-Чем отличаются эти слова?

2) Найди сигнал опасности.

3) Послушай, что слышишь?

4) Вспомни правило, какую букву нужно писать.

5) Обозначь орфограмму и буквы, которые помогли тебе правильно написать слово.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Вывод 1. Звук слышим один, а буквы можно выбрать разные.

- Есть такое правило.

Вывод 2. Правило нам указывает, какую букву нужно выбрать в слове.

Значит, не всегда мы пишем так, как слышим, а подчиняемся правилу, выбирая только один вариант, который будет правильным.

На слух не можем сказать, какую букву писать.

- Опасное место.

- То, что объясняет написание, помогает применить правило.

– Здесь есть орфограмма-буква безударного гласного о (моржи), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать, а или о; буква ударного гласного и, так как слышим другой звук [ы], буква может быть ы, а не и;

-Дальше орфограмма-пробел, так как слышим одно слово ([вмори]), можно написать слитно.

- Последняя орфограмма – буква гласного е (в море), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать: е или и.

- Одной чертой.

Моржи и жили – буква ж, после ж пишется буква и.

- Двумя чертами.

- Шипящий звук [ж], буква ж. Ещё ш.

- Буква и.

- Буквы ж, ш

(буква и),

(буквы ж и ш)

(буквосочетание жи-ши).

-Один предмет и много таких же предметов.

(Буквы ж, ш.)

(Звук [ы].)

- Умение работать с информацией.

2)Использование программы «Академия школьника» с последующей проверкой – умение по распознаванию сочетаний жи-ши в словах

3) Работа в чате на нетбуках (работа в группе - по рядам)

- Запишите по памяти слова с новой орфограммой в чате

Распознавание сочетаний жи-ши в словах (нетбуки)

- Поработайте в парах с интерактивным заданием на нетбуках.

Работа в парах с последующим комментированием

4) Тестирование обучающихся Classroom Management

Обучающиеся работают с программой «Экзамен» на нетбуках

v. Рефлексия.

1)Устная оценка работы

– Вспомните, какие были цель и задачи урока? Выполнили ли мы их? 4 4

- Какие умения формировали?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что? 2) Блиц-опрос на нетбуках (работа в чате). Оцените свою работу и работу товарищей на уроке:

- Умение работать с информацией.

• я легко справился с заданиями…..

• мне было интересно ….

• мне было трудно…..