Методическая разработка урока биология

Разработка урока Е.М. Асочаковой

Учитель биологии МКОУ СОШ №7 гМирный

Биология 8 класс

Тема: «Строение органов дыхания. Значение дыхания»

Цели урока:

1.Выделение объективной информации, раскрывающей сущность объекта изучения (органы дыхания).

2. Интерпретация полученной информации. Выявление определённых связей и закономерностей (функции дыхания, легочное и тканевое дыхание, связь дыхательной системы с кровеносной).

3. Оценка рациональности полученной информации в формировании научной картины мира

(оценка достоверности на основе эмпирического восприятия)

1.Стадии урока и его приемы

Актуализация знаний: (5 мин)- Повторение предыдущих тем - выход на тему урока во взаимосвязи с пройденным материалом

Мозговой штурм:

1.Чем образована внутренняя среда организма?

2. Где образуются эритроциты?

3. Какую роль выполняют эритроциты?

Презентация: (5 мин)

- Демонстрация видеоролика «Система дыхания различных животных и человека.

(либо презентация)

- Мы часто говорим: «Это нам нужно, как воздух!». Что же означает эта поговорка?

Основная часть (20)

-Раздаются задания (карточки) парам

-Пары обмениваются изученными заданиями

-Пары объединяются в разноуровневые группы, в которых происходит обсуждение и

взаимооценка, составляется кластер в каждой группе. Выбирается специалисты.

- Обсуждение между группами, оценка информации (меняются ).

- Каждая группа дописывает услышанный материал в свою таблицу.

Для учета работы в малых группах существует листок учета. Он имеет такую форму:

Ученик, получив карточку, ставит в листке учета точку в клетке при пересечении строки со своей фамилией и столбца с номером карточки. Точка – сигнал: я работаю с этой карточкой. Когда закончил работу, т.е. выполнил задания обеих частей карточки и готов к работе с партнером, точку заменяет на крестик. Крестик – сигнал: я готов обменяться этой карточкой. После окончания работы в паре крестик обводится кружочком – сигнал: эту карточку я освоил. Если все точки заменены на крестики, то блок запущен. Либо лист учета на определенном этапе урока оценивает эксперт противоположной группы

2. Для формирования навыка работы с новой информацией учащимся раздаются задания-карточки, работа в парах либо в малых группах 5-6 человек 10 минут

Карточка 1.

Изучив параграф 31, выполни задания

1. Объясни, что такое дыхание, и какое значение для организма оно имеет?

2. Отметь органы дыхания под цифрами:

3. Объясни, какое строение и значение имеют легкие? Составь модель строения

4.Заполнить таблицу: «Связь между строением и функциями органов дыхания».

5. Проследите связь в строении и функциях дыхательной и кровеносной систем

 Карточка №2

Изучив параграф 31, выполни задания

1. Составить последовательность процессов дыхания? (назвать органы дыхания в том

порядке в каком порядке по ним проходит воздух)

2. Что такое внешнее дыхание? Где оно происходит?

3. Объясни, Как устроен голосовой аппарат ? Где он расположен? Составь модель строения

4.Заполнить таблицу: «Связь между строением и функциями органов дыхания».

5.Какое строение имеют бронхиолы и альвеолы? Их значение?

Обмениваются экспертами и обсуждают материал по вопросам (эксперт оценивает в учетной карточке как усвоили материал его группы)

6.Обсуждение прочитанного в группах по вопросам обмениваются экспертами между группами.

Либо в целях отработки навыков языка предмета - глоссария раздаются карточки взаимопроверки на которые отвечают вслух.

Карточка №3

Вопросы для обсуждении:

– Дайте определение процесса дыхания. (Дыхание – это газообмен между организмом и внешней средой: извне в организм поступает кислород, а из организма во внешнюю среду выделяется углекислый газ.)

– Для чего живому организму необходим кислород? (С помощью кислорода происходит окисление органических веществ и выделение энергии, необходимой для процессов жизнедеятельности.)

– Какова роль дыхательной системы? (Дыхательная система обогащает кровь кислородом и забирает из нее углекислый газ.)

– На какие две группы по функциональному признаку можно разделить органы дыхания человека?(На воздухоносные, или дыхательные, и органы газообмена.)

– Какие органы относятся к дыхательным путям?

(Носовая полость  носоглотка  гортань  трахея  бронхи.)

– Что является органами газообмена? (Легкие.)

– Как устроена гортань и какие функции она выполняет?(Гортань состоит из нескольких хрящей, соединенных суставами и связками. Наиболее крупный из них – щитовидный, расположен в передней части шеи. В полости гортани имеются голосовые связки, между которыми располагается голосовая щель. Если голосовые связки сомкнуты, то воздух, с силой проходя через них, заставляет связки колебаться. Так рождается звук.)

4. Далее учащиеся рассаживаются в моногруппы для рефлексивной оценки полученной информации, предлагаются вопросы с целью перехода обработанной информации на количественный уровень.

1.Объясните, почему при энергичной работе мышц, дыхание учащается и становится более глубоким?

2.Поясните, почему трахея имеет полукольца, а бронхи – кольца из хрящевой ткани?

3.Оцени значимость дыхания через носовую полость

4.Предположи, отчего зависят индивидуальные особенности голоса? Почему у детей более высокий голос, чем у взрослых?

5. Значение органов дыхания?

6. Какова связь кровеносной системы человека и дыхательной?

5.Ответьте на вопросы: (раздаются индивидуальные разноуровневые карточки можно с вариантами ответов)

Карточка №4

1. После выполнения задания необходимо формативно оценить результат обучености по критериям (8 мин). Набранные баллы переводятся в окончательную отметку

-Д/з(2 мин)

1. Повтори параграф

2. Устно ответь на вопросы в конце параграфа

ФИО _Асочакова Е.М.

Карточка задание для самостоятельной работы

Технология «Зигзаг» (ажурная пила). Для работы учащиеся объединяются в группы по 5-6 человек. Учебный материал разбивается на отдельные блоки. Группе предлагается для изучения свой блок. Каждый член группы изучает вопрос самостоятельно, а затем обсуждает его в группе. Далее учащиеся обмениваются информацией с членами других групп как эксперты по определенному вопросу. Затем учащиеся, изучавшие один и тот же вопрос, снова возвращаются в свои группы и обучают друг друга всему новому, что узнали сами. В процессе коллективной работы выстраивается весь текст целиком. При этом наиболее важным является умение слушать партнера, делать записи. Разновидностью этой технологии является «Зигзаг-2». В этом случае все работают с одним и тем же материалом, но каждый член группы получает тему, над которой работает наиболее тщательно, и становится в ней экспертом. Затем проводятся встречи экспертов из разных групп, в результате чего происходит обмен информацией.