Люблю все живое. Нравственный смысл произведений. В. Лунина «Никого не обижай» и Е. Благининой «Котенок»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: литературное чтение.

Класс: 1 «Б».

Тема урока: «Люблю все живое. Нравственный смысл произведений. В. Лунина «Никого не обижай» и Е. Благининой «Котенок»».

Тип урока: урок "открытия" нового знания.

Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Люблю все живое. Нравственный смысл произведений. В. Лунина «Никого не обижай» и Е. Благининой «Котенок»».

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать представление о произведениях В. Лунина «Никого не обижай» и Е. Благининой «Котенок», о жизни и творчестве В. Лунина и Е. Благининой.

2. Формировать умения: выразительно читать текст, определять нравственный смысл произведений.

Предметные

1. Учащиеся научатся воспринимать факты биографии авторов, соотносить их с содержанием произведений; выразительно читать текст.

2. Учащиеся получат возможность научиться определять нравственный смысл произведений.

Развивающие:

1. Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

1. Формировать умения осуществлять анализ объектов, строить сообщения в устной форме, использовать знаково-символические средства.

1. Формировать умение владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

- Учащиеся научатся определять учебную задачу;

- Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий.

2. Познавательные:

- Учащиеся научатся осуществлять анализ объектов, строить сообщения в устной форме;

- Учащиеся получат возможность научиться использовать знаково-символические средства.

3. Коммуникативные:

- Учащиеся научатся владеть диалогической речью, слушать и понимать речь других;

- Учащиеся получат возможность научиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Воспитательные:

1. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2. Воспитывать сострадание к домашним и лесным животным, к природе мира.

Личностные

• Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• Сострадание к домашним и лесным животным, к природе мира.

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая): фронтальная, парная, индивидуальная. Дидактические средства: учебник по литературному чтению, пенал.

Интерактивное оборудование: компьютер, экран, презентация.

Характеристика этапов урока

Этапы урока

Методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

Организует приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Садитесь.

Организует подготовку к уроку.

- Проверьте готовность к уроку. У вас должны быть на парте: учебник, пенал.

Организует мотивацию через анализ нового учебника.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Проверяют готовность к уроку.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Частично-поисковый (проблемный вопрос)

Читает обращение авторов, организует беседу по прочитанному.

- Кем является книга для читателей, по мнению авторов? Вы с ними согласны? Почему?

- Для чего писатели, поэты создают свои произведения?

- Давайте ещё раз прочтём, чему самому главному, важному мы будем учиться на уроках литературного чтения?

- Кто вместе с нами будет учиться быть творческими, вдумчивыми читателями?

- Это вторая часть. В левом нижнем уголке на обложке есть помета «вторая часть», те же авторы, название, картинки.

- Обращение к ученикам авторов учебника.

Внимательно слушают, следят по тексту.

Отвечают вопросы.

К:

владеть диалогической речью;

слушать и понимать речь других.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

3. Выявление места и причины затруднения

Наглядный (демонстрация)

Организует постановку темы через выявление места и причины затруднения.

- Прочитайте название раздела. Это и есть тема нашего урока.

- Что значит «всё живое»? А как относится человек к другому человеку или существу, когда любит?

Формулируют тему урока: «Все живое».

К:

владеть диалогической речью;

слушать и понимать речь других.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный метод (беседа)

Организует постановку цели и задач урока.

- О чем будут произведения этого раздела?

- Кто будет героями этих произведений?

- Давайте откроем содержание учебника и проверим наши предположения. Какие произведения мы изучим на этом уроке? Сформулируйте цель.

- Какие задачи мы поставим?

- Как называется 1 произведение, которые мы с вами изучим? Кто его автор?

- Как называется 2 произведение, которые мы с вами изучим? Кто его автор?

- Почему же надо любить всё живое? Мы с вами ответим на этот вопрос, когда определим нравственный смысл произведений. Это и будет наша 3 задача.

- Давайте послушаем, что думают об этом Аня и Ваня.

- Чтобы не исчезла жизнь на планете, человек не должен быть равнодушным. Наша любовь и забота об окружающих нас животных, природе поможет её сохранить.

Формулируют цель урока: изучить произведения В. Лунина «Никого не обижай» и Е. Благининой «Котенок.

Формируют задачи урока:

1.Прочитать произведение В. Лунина «Никого не обижай».

2. Прочитать произведение Е. Благининой «Котенок».

3. Определить нравственный смысл произведений.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу;

Р:

планировать свою деятельность в соответствии с поставленными задачами.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Памятка-алгоритм «Работа со стихотворением»

Организует работу с текстом до чтения.

- Откройте учебник страница 5. Рассмотрите эту страницу.

- Можно ли, не читая, сразу сказать, о чём текст?

- Как вы догадались? Кто вам в этом помог?

- Прочитаем фамилию, имя автора литературного произведения.

- Известно ли вам это имя?

- Как называется это произведение?

- Что это за произведение: сказка, рассказ, стихотворение?

- Почему вы так считаете?

- О ком это стихотворение?

Организует работу со столбиками слов.

тём-нень-кое тёмненькое

ска-чу-ще-го скачущего

блес-тя-щу-ю блестящую

жи-во-го живого

сле-по-го слепого

- Прочитайте столбики слов (сначала про себя, потом вслух, орфоэпическое чтение).

- Как вы думаете, для чего мы учились читать эти слова?

Организует работу по памятке-алгоритму «Работа со стихотворением».

- О чём просит нас автор?

● Перечитывание. Чтение с комментированием (хорошо читающие ребята) по предложениям.

Никого не обижай –

Ни пчёлку, ни мушку,

Ни улитку,

Ни жучка – тёмненькое брюшко,

Ни кузнечика

В траве

Скачущего ловко,

Ни блестящую в траве

Божию коровку,

Ни синицу, ни дрозда,

Ни крота слепого…

Ни за что,

Никогда

Не обижай живого.

- Кого просит не обижать автор стихотворения? Перечислите.

- Какими увидел автор жука, кузнечика, божью коровку?

- С какой интонацией нужно прочитать эти строчки?

- Прочитайте с этой интонацией.

- Почему это предложение заканчивается многоточием?

- Чем заканчивает автор свое стихотворение?

- Когда читаешь стихотворение или другое произведение, очень важно внимательно вчитываться в каждую строчку, думать над ней.

- Именно это мы сейчас учились делать.

2) Повторное чтение стихотворения В. Лунина «Никого не обижай» (про себя).

Организует беседу после чтения.

– О чём просит нас автор? Почему же он просит нас не обижать живого «никогда и ни за что»?

Рассматривают страницу, отвечают на вопросы.

-Художник-иллюстратор.

- В. Лунин.

- «Никого не обижай».

- Стихотворение.

Высказывают своё мнение.

- О животных. Их изобразил художник.

Читают столбики слов.

- Чтобы правильно читать и произносить эти слова.

воспринимать факты биографии авторов, соотносить их с содержанием произведений; выразительно читать текст.

научиться определять нравственный смысл произведений.

К.: владеть диалогической формой речи.

П.: осуществлять анализ.

П: осуществлять анализ объектов, стоить сообщения в устной форме.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

сострадание к домашним и лесным животным, к природе мира.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речь

Памятка-алгоритм «Работа со стихотворением»

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный(демонстрация)

Организует работу с памяткой-алгоритмом «Работа со стихотворением», Е. Благининой «Котёнок».

Организует работу с текстом до чтения.

- Откройте с. 6. Какое это произведение?

- Из скольких строф оно состоит?

- Кто автор этого стихотворения?

- Как называется это стихотворение?

- Если бы художник не подсказал своей иллюстрацией, мы смогли бы догадаться только по названию, о ком идёт речь в стихотворении?

Организует работу с текстом во время чтения.

1) Чтение с комментированием стихотворения Е. Благининой «Котёнок».

- Стихотворение В. Лунина мы читали по предложениям, а это стихотворение мы будем читать по строфам.

Чтение 1-й строфы.

- О каком ещё герое стихотворения мы можем рассказать? Как догадались?

- Где происходят события?

- Что мы можем рассказать о котёнке?

- Можем ли мы сказать, почему он дрожит?

Чтение 2-й строфы.

- Будем читать дальше, чтобы узнать, что произошло с котёнком.

Чтение 3-й строфы.

- Что произошло с котёнком?

- Что нового узнали?

- А что узнали про котёнка?

- Почему так решили?

- Сочувствует ли ему автор? Какое слово нам поможет ответить на этот вопрос?

- А девочка ему сочувствует? Докажите строчкой из текста.

- Как она может ему помочь?

- Давайте узнаем, что же сделала девочка.

Чтение 4-й строфы.

- Что же сделала девочка?

- Как вы понимаете слово «досыта»?

Организует работу с толковым словарем.

- Прочитайте выдержку из толкового словаря.

- Можно ли его заменить другим словом?

- Почему строфа заканчивается многоточием?

Чтение 5-й строфы.

- Что произошло с котёнком? Почему?

- С чем сравнивает автор шерсть котёнка? Что это такое?

- Что значит «хвост – трубой»?

- Какие чувства девочки передаёт автор в этой строфе? Какой знак препинания помог вам догадаться?

- Стихотворение.

- Из 5 строф.

- Елена Благинина.

- «Котёнок».

- Да. Стихотворение называется «Котёнок», будет рассказано о котёнке.

- О девочке. Помогла иллюстрация, эту историю рассказывает девочка: «Я нашла».

- В саду.

- Он жалобно пищит и дрожит.

- Нет. В тексте об этом не говорилось.

- Он потерялся, наверное.

- В стихотворении говорится, что он несчастный. В беде.

- Автор котёнка называет «зверёк». Ласково.

Зачитывают строчку.

- Взять к себе домой, накормить.

Работают со словарем.

- Котёнок стал красивым. Потому что за ним ухаживала девочка.

- С бархатом. Это гладкая, мягкая ткань.

Высказывания детей.

- Девочка рада. Появился восклицательный знак.

выразительно читать текст.

определять нравственный смысл произведений.

К.: владеть диалогической формой речи.

П.: осуществлять анализ объектов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

сострадание к домашним и лесным животным, к природе мира.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Памятка-алгоритм «Выразительное чтение стихотворения»

Практический (упражнение)

Организует работу с памяткой-алгоритмом «Выразительное чтение стихотворения».

Организует повторное чтение стихотворения Е. Благининой «Котёнок» (самостоятельно, про себя).

Организует работу с текстом после чтения.

- Эту книгу иллюстрировали талантливые художники. Посмотрите, какого котёнка изобразил художник. Таким его нашла девочка?

- Найдите в тексте строчки, которые мы можем подписать под этой иллюстрацией.

- А каким он был? Прочитайте.

- Почему же изменился котёнок?

- Кто герои этого стихотворения?

- От чьего имени ведётся рассказ?

- Зачем автор делится этой историей снами? Что он хотел сказать?

Отвечают на вопросы.

- Нет. Таким он стал.

Читают строчки стихотворения.

- Потому что за ним стала ухаживать девочка.

- Девочка и котёнок.

- Историю рассказывает девочка.

- Любовь и забота могут изменить жизнь в лучшую сторону.

П.: осуществлять анализ объектов, стоить сообщения в устной форме.

сострадание к домашним и лесным животным, к природе мира.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

Условно-символическое моделирование (моделирование обложки)

Организует включение нового в систему знаний и повторение.

Организует моделирование обложки по памятке-алгоритму.

- А сейчас мы с вами повторим изученные произведение через создание обложки.

Жанр произведения обозначается геометрической фигурой, тема – цветом, фамилия автора обозначаются рамочкой в верхней части модели, заголовок – рамочкой в нижней части листа.

- 1. Необходимо нарисовать геометрическую фигуру на нашей обложке. Для этого определим жанр произведений.

Жанры обозначаются следующими фигурами: сказка – кругом, рассказ – прямоугольником, стихотворение – треугольником, пословица – узким прямоугольником.

- Какая будет форма?

2. Раскрасить нашу обложку. Для этого необходимо определить тему: о чём или о ком говорится в произведении.

О Родине ― красным; о природе – зелёным; о детях – жёлтым; о животных – коричневым; о волшебстве, чуде и приключениях – синим.

- Какой цвет мы выберем?

3. Необходимо создать рамочку в верхней части обложки, в этой части мы запишем фамилию авторов.

- Каких авторов мы запишем?

4. Создаем рамку снизу, в этой части мы запишем названия произведений.
- Как называются произведения, которые мы сегодня изучали?

- Стихотворения.

- Треугольная.

- Коричневый.

- В.Лунин, Е.Благинина.

- «Никого не обижай», «Котенок».

К.: владеть диалогической формой речи.

П.: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символических средств.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

Организует рефлексию учебной деятельности.

- Как вы считаете, нужно ли любить все живое и помогать живому миру? А помогать нужно только домашним и лесным животным?

- Поднимите руку, кто будет прислушиваться к словам авторов произведений, будет соблюдать их советы?

- В чем вам может помочь обложка, которую мы создали на уроке?

- Молодцы! Спасибо за урок.

- Нет, нужно помогать и растительному миру, чтобы они не погибли от рук человека.

Поднимают руки.

- Посмотрев на обложку, мы можем быстро вспомнить произведение, определить авторов, названия, определить жанр, а также тематику произведения.

С помощью обложки мы всегда будем помнить о произведениях, которые мы изучили сегодня.

К: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других.

сострадание к домашним и лесным животным, к природе мира.