Интегрированный урок (химия и физика) на тему "Агрегатные состояния вещества"

Цель: Обобщить знания обучающихся об агрегатных состояниях веществ, особенностях их внутреннего строения, типах кристаллических решеток, процессах перехода из одного агрегатного состояния в другое на примере воды. Показать причинно-следственную зависимость физических свойств веществ от строения их кристаллов.

Продолжить формирование целостной картины мира.

Содействовать развитию навыков культуры общения, гуманных отношений между учителем и учениками, а также между учащимися.

Развивать самостоятельность учеников и умение работать в группе, используя творческие задания. Продолжить развитие речи учащихся через обогащение и усложнение её словарного запаса и смысловой функции.

Развивать познавательный интерес к физике и химии через их межпредметную связь, внося элементы новизны знаний и связи их с жизнью.

Оборудование: таблица «Типы кристаллических решеток», модели кристаллических решеток (алмаз, хлорид натрия, вода) , прибор для демонстрации возгонки бензойной кислоты, график фазовых переходов на примере воды, раздаточный материал с формулами, кроссворды на отдельных листах и большой на доске, карточки с ответами.

Ход урока:

1. Организационный момент (учащиеся рассаживаются по группам – 1 мин. ) .

2. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

(вступительное слово, объявление темы и цели урока – 3 мин. )

Учитель физики: тема сегодняшнего урока «Агрегатные состояния вещества», мы должны вспомнить какие агрегатные состояния вещества нам известны.

Представители от каждой группы подходят к учительскому столу и вытягивают карточку с названием своей группы («Газ», «Жидкость», «Твердое вещество») . Каждая группа представляет своё агрегатное состояние, называет его особенности.

3. Актуализация.

(вопросы группам – 5 мин. )

Учитель химии:

Как называется пространственный каркас, который характеризуется правильным расположением частиц вещества в твёрдом агрегатном состоянии? Перечислите типы кристаллических решеток.

Какую кристаллическую решетку должно иметь вещество, если оно обладает высокой твёрдостью, нерастворимо в воде, а температура плавления составляет 3700*С? (атомную)

Назовите кристаллическую решетку вещества, кристаллы которого хрупкие, имеют хорошую растворимость в воде, раствор проводит электрический ток. (ионная)

Вещество имеет характерный блеск, ковкое, пластичное, тепло- и электропроводное, значит у него … (металлическая кристаллическая решетка) .

Вещество способно к возгонке, т. е. минуя жидкое агрегатное состояние, переходит из твёрдого в газообразное, значит у него … (молекулярная кристаллическая решетка) .

Вещество не имеет четкой температуры плавления и начинает размягчаться при температуре приблизительно 36*С, каким веществом оно является? (аморфным)

Учитель химии: Свойства веществ всегда зависят от их строения, вспомните, у веществ с каким типом КР самые низкие температуры плавления и кипения, приведите примеры веществ. (молекулярная кристаллическая решетка; кислород, углекислый газ, вода) .

 Назовите температуры плавления и кипения воды.

4. Обобщение и систематизация изученного.

Учитель физики: а теперь на примере воды мы рассмотрим процессы перехода из одного состояния в другое с помощью графика.

Работа с графиком (20 мин. ) : представители от каждой группы комментируют части графика, показывающие нагревание твёрдого вещества, плавление, нагревание жидкости, кипение, нагревание пара, охлаждение пара и конденсацию, охлаждение жидкости и замерзание, охлаждение твёрдого вещества; дополняют график соответствующими формулами из раздаточного материала.

5. Закрепление знаний.

(работа в группах: разгадывание кроссворда – 7 мин. )

Учитель химии: мы вспомнили основные процессы перехода из одного состояния в другое и теперь вам предлагается кроссворд для проверки знаний.

(учитель химии читает вопросы и прикрепляет к схеме кроссворда карточки с правильными ответами после того, как ответ покажут обучающиеся; учитель физики ставит на стол группе, первой показавшей карточку с правильным словом, флажок и подсчитывает общее число баллов)

Учитель химии: в нашем кроссворде ключевое слово «возгонка», скажите, пожалуйста, чем отличается этот процесс? Приведите примеры веществ, для которых характерна возгонка (возгонка или сублимация – это процесс перехода из твёрдого в газообразное состояние, минуя жидкое агрегатное состояние; вода, углекислый газ, йод, нафталин. )

Как доказать, что для воды характерен процесс возгонки? (бельё высыхает на морозе)

Учитель химии: мы посмотрим как происходит возгонка на примере кристаллов бензойной кислоты (демонстрационный опыт – 3 мин. )

6. Подведение итогов.

Учитель физики: сегодня мы вспомнили, что окружающие нас тела состоят из веществ и обладают характерными физическими свойствами. Каждое вещество может находиться в разных агрегатных состояниях в зависимости от внешних условий и зависит это от внутреннего строения веществ.

Весь материал – смотрите документ.

Интегрированный урок

(химия и физика) 8 класс.

Учитель химии : Ткачева Наталья Юрьевна

Учитель физики: Пономарева Оксана Николаевна

Тема: Агрегатные состояния вещества.

Цель: Обобщить знания обучающихся об агрегатных состояниях веществ, особенностях их внутреннего строения, типах кристаллических решеток, процессах перехода из одного агрегатного состояния в другое на примере воды. Показать причинно-следственную зависимость физических свойств веществ от строения их кристаллов.

Продолжить формирование целостной картины мира.

Содействовать развитию навыков культуры общения, гуманных отношений между учителем и учениками, а также между учащимися.

Развивать самостоятельность учеников и умение работать в группе, используя творческие задания. Продолжить развитие речи учащихся через обогащение и усложнение её словарного запаса и смысловой функции.

Развивать познавательный интерес к физике и химии через их межпредметную связь, внося элементы новизны знаний и связи их с жизнью.

Оборудование: таблица «Типы кристаллических решеток», модели кристаллических решеток (алмаз, хлорид натрия, вода), прибор для демонстрации возгонки бензойной кислоты, график фазовых переходов на примере воды, раздаточный материал с формулами, кроссворды на отдельных листах и большой на доске, карточки с ответами.

Ход урока:

1.Организационный момент (учащиеся рассаживаются по группам – 1 мин.).

2.Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

(вступительное слово, объявление темы и цели урока – 3 мин.)

Учитель физики: тема сегодняшнего урока «Агрегатные состояния вещества», мы должны вспомнить какие агрегатные состояния вещества нам известны.

Представители от каждой группы подходят к учительскому столу и вытягивают карточку с названием своей группы («Газ», «Жидкость», «Твердое вещество»). Каждая группа представляет своё агрегатное состояние, называет его особенности.

3.Актуализация.

(вопросы группам – 5 мин.)

Учитель химии:

1. Как называется пространственный каркас, который характеризуется правильным расположением частиц вещества в твёрдом агрегатном состоянии? Перечислите типы кристаллических решеток.

2. Какую кристаллическую решетку должно иметь вещество, если оно обладает высокой твёрдостью, нерастворимо в воде, а температура плавления составляет 3700*С? (атомную)

3. Назовите кристаллическую решетку вещества, кристаллы которого хрупкие, имеют хорошую растворимость в воде, раствор проводит электрический ток. (ионная)

4. Вещество имеет характерный блеск, ковкое, пластичное, тепло- и электропроводное, значит у него … (металлическая кристаллическая решетка).

5. Вещество способно к возгонке, т.е. минуя жидкое агрегатное состояние, переходит из твёрдого в газообразное, значит у него … (молекулярная кристаллическая решетка).

6. Вещество не имеет четкой температуры плавления и начинает размягчаться при температуре приблизительно 36*С, каким веществом оно является? (аморфным)

Учитель химии: Свойства веществ всегда зависят от их строения, вспомните, у веществ с каким типом КР самые низкие температуры плавления и кипения, приведите примеры веществ. (молекулярная кристаллическая решетка; кислород, углекислый газ, вода).

Назовите температуры плавления и кипения воды.

4.Обобщение и систематизация изученного.

Учитель физики: а теперь на примере воды мы рассмотрим процессы перехода из одного состояния в другое с помощью графика.

Работа с графиком (20 мин.): представители от каждой группы комментируют части графика, показывающие нагревание твёрдого вещества, плавление, нагревание жидкости, кипение, нагревание пара, охлаждение пара и конденсацию, охлаждение жидкости и замерзание, охлаждение твёрдого вещества; дополняют график соответствующими формулами из раздаточного материала.

5.Закрепление знаний.

(работа в группах: разгадывание кроссворда – 7 мин.)

Учитель химии: мы вспомнили основные процессы перехода из одного состояния в другое и теперь вам предлагается кроссворд для проверки знаний.

(учитель химии читает вопросы и прикрепляет к схеме кроссворда карточки с правильными ответами после того, как ответ покажут обучающиеся; учитель физики ставит на стол группе, первой показавшей карточку с правильным словом, флажок и подсчитывает общее число баллов)

Учитель химии: в нашем кроссворде ключевое слово «возгонка», скажите, пожалуйста, чем отличается этот процесс? Приведите примеры веществ, для которых характерна возгонка (возгонка или сублимация – это процесс перехода из твёрдого в газообразное состояние, минуя жидкое агрегатное состояние; вода, углекислый газ, йод, нафталин.)

Как доказать, что для воды характерен процесс возгонки? (бельё высыхает на морозе)

Учитель химии: мы посмотрим как происходит возгонка на примере кристаллов бензойной кислоты (демонстрационный опыт – 3 мин.)

6.Подведение итогов.

Учитель физики: сегодня мы вспомнили, что окружающие нас тела состоят из веществ и обладают характерными физическими свойствами. Каждое вещество может находиться в разных агрегатных состояниях в зависимости от внешних условий и зависит это от внутреннего строения веществ.

Вопросы к кроссворду:

1.Аморфное вещество, из которого построены пчелиные соты.

2.Вещество с молекулярной кристаллической решеткой, название твёрдого агрегатного состояния у которого – лёд.

3.Аллотропная модификация углерода, имеющая очень большую твёрдость.

4.Аллотропная модификация углерода, имеющая металлический блеск.

5. Аллотропная модификация кислорода, имеющая запах.

6.Отрицательно заряженный ион в ионной кристаллической решетке.

7.Вещество с атомной кристаллической решеткой, оксид кремния.

8.Вещество с металлической кристаллической решеткой, сохраняет свой блеск даже в порошке, горит ослепительным пламенем, поэтому раньше использовался в качестве фотовспышки.

8 класс. Химический диктант по теме «Количество вещества».