Кто такие звери

Предмет

Окружающий мир

Класс

1

УМК

«Школа России»

Автор

Плешаков А.А.

Тема раздела

Что и кто?

Тема урока

Кто такие звери? (октябрь)

Учитель

Шальнова Татьяна Алексеевна

Цели

Актуализировать знания о многообразии млекопитающих.

Сформировать представление о животных, которых называют зверями (млекопитающими).

Ввести алгоритм определения зверей.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы, термины и понятия

Актуализация знаний о зверях. Изучение отличительных признаков зверей, особенностей строения их тела. Умение отличать зверей от других видов животных.

Актуализация словаря : шерсть, млекопитающие.

Планируемый результат

Личностные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

-интерес к окружающему миру

- уметь проводить самооценку и взаимопроверку.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные умения

Познавательные:

- сравнивать, выделять сходства, существенные различия и признаки группы млекопитающих (зверей);

- использовать приобретенные знания и умения при приведении примеров зверей;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

- формировать понятное для партнера высказывание, используя термины;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- определять группы разных видов животных;

- выделять сходства, существенные различия и признаки группы млекопитающих (зверей);

- приводить примеры зверей;

- называть части тела зверей;

- отгадывать ребусы, загадки на основе приобретенных знаний;

- находить и правильно окрашивать зверей на картинке.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Оборудование

Формы работы

Обучение грамоте

Тема: «Люби всё живое» (рассуждение о чутком и бережном отношении ко всему живому, о любви к природе и родному краю)

Информационный материал

Учебник «Окружающий мир» 1 класс. Плешаков А.А. , часть №1;

«Окружающий мир», рабочая тетрадь на печатной основе, часть № 1;

методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал

презентация к уроку,

картинки с изображением животных: мышь, щука, карась, сом, синица, сова, дятел, утка, стрекоза, божья коровка, муравей (на доске) .

- фронтальная;

- индивидуальная;

- работа в паре

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1. Мотивация к учебной деятельности (1,5 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

Приветствуют учителя, настрой на урок.

ЛичностныеУУД:

-проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

2. Этап актуализации знаний и фиксации индивидуальных затруднений (5 мин)

Цель: активизировать работу памяти, актуализировать знания учащихся для успешного проведения урока.

- Ребята Муравей Вопросик вновь приглашает нас на прогулку в лес.

Как вы думаете, кого мы встретим там?

(Слайд 2)

- Как красиво в лесу. Давайте послушаем звуки леса (Звук 1).

( звук 2) Но тревожно вдруг стало в лесу, Всё затихло.

Злой волшебник поселился в лесу, он заколдовал наших животных  и теперь они не могут вспомнить к какой группе они относятся, поэтому прислали послания, в которых говорят о своих внешних признаках.

(Слайд 3)

ПОСЛАНИЕ №1. Наше тело покрыто перьям, у нас одна пара ног, есть клюв и крылья. Выберите на доске иллюстрации к этой группе.

(Слайд 4).

ПОСЛАНИЕ №2. У нас шесть ног, некоторые из нас высоко прыгают, некоторые летают. Мы самая многочисленная группа животных. Многие из нас питаются растениями, но есть и хищники.

Выберите на доске иллюстрации к этой группе.

(Слайд 5).

ПОСЛАНИЕ № 3. Мы живём в воде, вместо ног у нас плавники, а кожа покрыта чешуёй.

Выберите на доске иллюстрации к этой группе.

- Хорошо ребята с этими группами мы разобрались. Их признаки мы более подробно рассматривали на предыдущих уроках.

(Слайд 6)

Дают ответ на вопрос учителя.

Послания читают хорошочитающие дети (Милана, Максим, Саша)

Определяют, к какой группе животных относится, вспоминают основной признак данной группы животных, делают вывод.

- Птицы

Выбор иллюстраций на доске.

- Насекомые

Выбор иллюстраций на доске.

- Рыбы

Выбор иллюстраций на доске.

ЛичностныеУУД:

-проявлять интерес к заданию.

ПознавательныеУУД:

- высказать своё предположение и обосновать своё суждение

- анализировать задание

КоммуникативныеУУД:

- формировать высказывания, используя термины

РегулятивныеУУД:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять самопроверку, учебного задания и вносить корректировку.

3. Этап постановки учебной задачи (2 мин.)

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

- Какие изображения остались? К какой группе отнесем это животное?

- Правильно звери.

( Если не ответять на вопрос, загадать 2 следующие загадки, дети вывешивают отгадки на доску. Вернуться к вопросу)

(Слайд 7)

-Злой волшебник повержен, животные освобождены.

- Кто может назвать тему нашего урока?

Определите цель урока.

Мышь

Группа Звери

Кто такие звери. Узнаем, какие животные называютс зверями.

ПознавательныеУУД:

-уметь проводить сравнение по заданным критериям .

КоммуникативныеУУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме .

РегулятивныеУУД:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

4.Решение учебной задачи (открытие детьми "нового" знания) (9 мин)

Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку проблемных вопросов, отгадывание загадок.

А вот каких представителей класса зверей вы знаете, мы сейчас проверим.

- Отгадайте загадки:

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придёт весна,

Просыпается от сна. 

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт.

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный?

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

С водой не знается.

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком.

Голодна – мычит,

Сыта – жуёт,

Малым ребяткам

Молока даёт.

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он ….

- Как называются детёныши этих животных.

- А кто знает, чем они кормят своих детёнышей? (Слайд 8)

- Если эти животные выкармливают своих детёнышей молоком, то давайте разгадаем ребус.

- Но раньше молоко называлось млеко. Так как вы думаете, какое называние есть ещё у этой группы животных?

Классификация «Дикие и домашние животные.

- Ребята, посмотрите на животных, которые изображены на доске и скажите, на какие 2 группы мы можем ещё разделить этих зверей? 

-Почему одних зверей называют домашними, а других дикими? 

Чем похожи животные этой группы

- Где вы могли видеть животных?

Отгадывают загадки.

Медведь.

Лиса.

Волк.

Кошка.

Собака.

Корова.

Заяц, кролик

Жираф.

Телёнок, медвежонок, лисёнок, волчонок, котёнок, щенок, зайчонок, жирафёнок.

-Их кормят молоком

Отгадывают ребус.

МОЛОКО+ПИТАНИЕ+ЮЩИЕ

Млекопитающие.

-В зоопарке, в лесу, дома

На домашних и диких.

Потому что об одних заботится человек, а другие вынуждены жить на улице, добывать пищу себе.

Познавательные УУД:

- отгадывать загадки, ребусы на основе приобретенных знаний.

Коммуникативные УУД:

-адекватно использовать речевые средства для представления результата

5.Физкультминутка.

2 мин

Зайка. (Слайд 9 )
Зайка серый умывается,
Зайка в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл хвостик,

вымыл ухо, вытер сухо.

Учащиеся повторяют движения за учителем.

Дети имитируют движения

Осуществляют профилактику утомления.

6. Первичное закрепление нового материала. (8 мин)

Цель:

- закреплять умение работать с информацией в паре и коллективно;

- организовать выполнение самопроверки, взаимопроверки в паре,

работы над ошибками.

Подвести к выводу, что тело каждого из зверей покрыто шерстью

Работа по учебнику, с. 38.

1)-Рассмотрите животных на рисунке учебника с. 38. Какие части тела вы выделите у жирафа?

-На доске есть изображения зверей. Выбирайте зверя и расскажите о частях его тела соседу по парте.

Спрашивает 2 пары детей, которые называют части тела зверей.

- Встаньте те пары, у кого другие части тела.

-Встаньте пары, на рисунке которых звери с другими частями тела?

- Сделаем вывод. Чем похожи все звери?

- Чем отличаются друг от друга?

После ответов детей обобщает ответы детей.

- А сейчас посмотрим на группы животных на доске и сделаем вывод, чем животные группы «звери» отличаются от животных других групп?

(Если дети не отвечают, с помощью наводящих вопросов разобрать отличительный признак каждой группы)

Сделать вывод: «Кто такие звери?»

Работа с презентацией.

(Слайд 10)

Назовите животных изображенных на слайде. Что является общим для всех? (Их тело покрыто шерстью.)

-Как вы думаете, к какой группе можно отнести летучую мышь? Почему?

( Выслушивает версии детей)

- Расскажи ребятам, где мы с тобой нашли эту информацию.

У кого дома есть похожие книги? Принесите мы их вместе обязательно рассмотрим.

(Слайд 11)

-Количество шерсти на теле зверей может быть разным.

У лисы её много, у слона мало.

Как вы думаете, от чего это зависит?

Но среди них есть и такие животные, которые живут в воде, а вот какие попробуйте отгадать:

Как по морю-океану,

Рыба-рыбища плывёт,

И к огромному фонтану

Подплывать нам не даёт!

От него волна бежит,

Ну конечно, это -…

Безобидны, словно дети.

Мы за них, друзья в ответе.

Вглубь ныряют, вверх влезают…

Добрым нравом обладают.

Тело гладкое имеют,

Щёлкать и свистеть умеют.

Их язык понять стремимся.

Дружбой с ними мы гордимся.

Подставляют в море спины

Людям тонущим…

(Слайд 12)

 У них нет длинной и густой шерсти, она им не нужна, потому что им неудобно будет жить в воде с такой шерстью, но короткие волоски у дельфина и кита есть, а лапы у них просто видоизменены и выражены плавниками.

(Слайд 13)

Они тоже кормят детенышей – молоком. Значит, как они называются?

Отвечают на вопрос учителя.

-Голова, шея, туловище, ноги, хвост.

Рассказ учащихся партнеру по парте.

(Готовность к ответу учащиеся обозначают поднятыми вверх руками, сцепленными между собой в паре)

Договариваются о том, кто из пары будет указывать на части тела зверей, а кто комментировать.

Тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые.

Только у зверей тело покрыто шерстью.

Мышь, крот, летучая мышь.

Ответы детей

Подготовленный ученик рассказывает:

«Летучие мыши – единственные млекопитающие, умеющие летать. Крыльями им служат лапы, между пальцами которых у них натянута кожа»

Показывает энциклопедию

В энциклопедии

Дети поднимают руки.

- Это зависит от того, где зверь живет, какой образ жизни ведёт

Кит.

Дельфины.

Звери,

млекопитающие

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов: сравнивать, выделять сходства, существенные различия и признаки группы млекопитающих (зверей);

- уметь делать вывод.

Коммуникативные УУД:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.

7. Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой в паре (4 мин)

Цель:

- закреплять умение ориентироваться в тетради, умение работать самостоятельно;

- организовать выполнение взаимопроверки в паре.

Работа в рабочей тетради на печатной основе, с.28. (слайд 14)

Дидактическая игра «Найди животное» (с.28 №4).

-Звери в лесу так испугались злого волшебника, что до сих пор боятся выйти из своего убежища, давайте поможем Вопросику их найти и успокоить.

—Узнайте зверей по контуру, раскрасьте.

- Проверьте друг у друга работу. Оцените свои работы.

- Сколько зверей вы увидели?

Работают учащиеся в рабочей тетради на печатной основе (с. 28)

-Белка, лось, медведь, заяц.

Познавательные УУД:

- осознание понятия «звери», умение находить и определять зверей.

Коммуникативные УУД:

- формировать высказывания,

- умение вступать в диалог

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.

Личностные УУД:

- проявлять творческое отношение к процессу раскрашивания,

- умение сотрудничать в паре.

8. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Что нового узнали на уроке?

- Чем отличаются звери от остальных животных?

- Что означает слово “Млекопитающие”?

(Слайд 15)

- Милана прочитает нам вывод со слайда, а мы все вместе его дополним.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов

(Слайд 16)

-Муравьишка Вопросик за вашу помощь приготовил для вас видео подарок.

Отвечают на вопрос учителя, дополняют ответы учащихся.

Хрошо читающий ученик

читает вывод на слайде, остальные дети дополняют

Личностные УУД:

- оценить результат собственной деятельности

Регулятивные УУД:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.