Контроль в обучении иностранным языкам

КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ: принципы, подходы и инструменты для учителя и достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО и ФОП СОО

Когда нуКогда нужен контроль и для чего?жен контроль и для чего?

Когда нужен контроль и для чего?

Задачи и виды контроля

• • Контроль формирующий – понять, что и как
• получается у учеников, что нужно скорректировать
• в ходе обучения
• • Контроль суммирующий – подвести итоги курса
• обучения, понять, достиг ли ученик планируемых
• результатов

Функции контроля

• проверочная;
• -оценочная;
• -обучающая;
• -управляющая;
• -диагностическая;
• -предупредительная;
• -стимулирующая и мотивирующая;
• -обобщающая;
• -развивающая, воспитывающая и дисциплинирующая.

Виды контроля

• • Тесты языковой способности –
• понять, насколько ученик способен к изучению
• языков
• • Диагностические тесты – понять в чем причины
• проблемы
• Тесты прогресса – увидеть
• насколько ученик продвинулся за курс обучения
• • Тесты достижений – оценить
• насколько ученик освоил материалы курса

Виды контроля

• • Тесты коммуникативной компетенции
• – оценить уровень
• коммуникативной компетенции вне
• зависимости от курса обучения (ОГЭ, ЕГЭ)
• • Контроль может быть текущим (на каждом
• уроке), промежуточным (по окончании темы)
• и итоговым (по окончании учебного года или
• курса)

Необходимые свойства контроля

• • Валидность – оценивается только то, чему обучали
• • Надежность - когда одну и ту же работу разные
• экзаменаторы оценят максимально одинаково
• • Практичность / экономность – контроль не
• требует больших затрат и ресурсов
• • Эквивалентность – тест основан на стандартах учебного
• плана
• • Аутентичность – язык и задания в тесте максимально
• естественны, контекстуализированы (а не изолированы),
• темы интересны и релевантны для экзаменуемых, задания
• похожи на то, с чем ученик сталкивается в реальной жизни

Эффект обратного влияния

• • Контроль влияет на то, как проходит обучение.
• Примеры: рост внимания письменной речи и
• аудированию с введением ЕГЭ, выбор
• форматов заданий учителями, выбор
• учебников и т.д.

Формы контроля

• • Контроль – не обязательно тест! Контроль
• может принимать формы:
• • Наблюдения (включая ролевые игры и т.д.)
• • Портфолио
• • Проектных работ
• • Контрольных работ
• • Тестов

Форматы заданий

• Задания с выбором ответа (из двух или

множественный выбор)

• True-false statements ( richtig-falsch) - нужно большое количество

таких заданий, так как у учеников есть 50% шанс

угадать ответ случайным образом

• Задания на соотнесение –

ограниченность применения (чаще всего

проверяют словарный запас и определения,

общее понимание текста)

• Множественный выбор – меньше шансов угадать

ответ случайно, больше диапазон применения

Форматы заданий

• Задания с развернутым ответом
• • вписать пропущенное слово без

опоры

• • Эссе
• • Монолог

Форматы заданий

• Ситуативные задания
• • Достижение результата в ролевой игре, симуляции,
• интервью, дискуссии
• перекодирование информации, например, на

перевод вербальной информации в таблицы, схемы, диаграммы,

• графики либо наоборот
• • группировка, например, по частям речи
• • установление правильной последовательности;
• • прикрепление вербальной информации к картинкам;
• • редактирование – нахождение ошибок;
• • трансформацию, например на
• словообразование

Форматы заданий

• Самооценка и взаимооценка
• • Ученики оценивают себя или друг друга по
• критериям

Система оценивания и контроля в российских школах

Особенности государственной аттестации

• • Критериальное оценивание
• • Валидность обеспечивается за счет соответствия
• содержанию ФГОС и образовательных программ
• • Надежность обеспечивается за счет подготовки
• экспертов и контроля качества их работы

Что надо учесть учителю

• • При необходимости учитель может разрабатывать
• контрольные работы для своего класса, особенно
• если есть отличия от программы за счет
• школьного или регионального компонента, а
• также для дополнительных, элективных курсов,
• практикумов и т.д.
• • Важно обеспечить соответствие контрольных
• материалов принципам языкового контроля и
• содержанию ФГОС и федеральных программ

На что опираться при разработке

• • Федеральные образовательные программы
• • Универсальные кодификаторы для процедур
• оценки качества образования
• • https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers_x0002_kodifikatory-oko

КЭС ФИПИ

• Кодификатор распределённых по классам проверяемых
• требований к результатам освоения основной образовательной
• программы и элементов содержания (далее – кодификатор)
• предназначен для разработки измерительных материалов и
• анализа результатов федеральных и региональных процедур
• оценки качества образования. Кодификатор является
• систематизированным перечнем проверяемых элементов
• содержания и операционализированных требований к результатам
• освоения основной образовательной программы начального
• общего образования, в котором каждому объекту соответствует
• определённый код

КЭС и ПЭС ФИПИ

• Кодификатор состоит из двух разделов:
• раздел 1. «Перечень распределённых по классам проверяемых
• требований к результатам освоения основной образовательной
• программы начального общего образования по английскому
• языку»;
• раздел 2. «Перечень распределённых по классам проверяемых
• элементов содержания по английскому языку».

КЭС и ПЭС ФИПИ

КЭС и ПЭС ФИПИ