Конспект урока на тему: "Прибавить и вычесть 3"

Паспорт урока математики в инклюзивном классе

ФИО учителя: Шелкаева А.А.

ОУ: ГБОУ СОШ №3 города Похвистнево

Предмет: математика

Класс: 1А (инклюзивный)

Тема урока: «Прибавить и вычесть число 3 (закрепление), решение задач».

Место урока в разделе: Раздел 3: Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. Урок №11.

Образовательная цель: закрепление умения находить способы прибавления и вычитания числа 3; совершенствование вычислительных навыков и умение решать задачи.

Планируемые образовательные результаты:

Направленные на достижение ПР:

-Научится пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3.

- Различает понятия «число» и «цифра»;

-Решает текстовые математические задачи с опорой на схемы.

Направленные на достижение МР:

Регулятивные:

- Ставит, понимает, принимает и сохраняет учебную задачу и решает ее в сотрудничестве с учителем;

-Адекватно использует речь для регуляции своих действий;

-Оценивает вместе с учителем правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;

Коммуникативные:

-Использует простые речевые средства для передачи своего мнения;

-Понимает содержание вопросов и воспроизводит вопросы;

Познавательные:

-Осуществляет мыслительную деятельность через анализ и синтез;

-Строит небольшие математические сообщения в устной форме (до 2-4 предложений);

-Кодирует и перекодирует информацию, читают символьные изображения в виде рисунков, схем.

Направленные на достижение ЛР:

-Проявляет учебно-познавательный интерес к общим способам решения математических задач;

- Овладевает навыками коммуникации с учителем и одноклассниками;

Основные направления коррекционно-педагогической работы:

стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового восприятия);

формирование представлений о числах, арифметических действиях;

развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кисти и пальцев;

овладение письмом;

владение математическими терминами.

На уроке применяются следующие коррекционные методы: поэтапное формирование новых знаний, алгоритм в решении математических задач; применение мотивирующей и обучающей помощи для решения затруднения на уроке; применение системы оценивания «Светофор».

Создание специальных условий для ребенка с ЗПР:

• Ученик  сидит в зоне прямого доступа учителя.

• Следует давать больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.

• Индивидуальная (стимулирующая, обучающая) помощь в случаях затруднения.

• Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.

• Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек, наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.

• демонстрация действий и просьба выполнить их самостоятельно.

Программные требования к разделу: Нахождение значения числового выражения. Выполнение арифметических действий в пределах 10. Состав числа 3 из двух меньших и из трех.

Программное содержание: определяют состав числа 3, соотносят число и цифру 3, выполняют мыслительные операции, оценивают себя, границы своих знаний и незнаний.

Мировоззренческая идея: все величины вступают между собой в отношения. Определение вида этих отношений позволяет находить эффективные пути и способы решения различных математических задач.

Ценностно-смысловые ориентиры: наука.

План содержания темы:

1. Постановка проблемного вопроса.

2. Фронтальный опрос.

3. Игра «Наряди елочку»

4. Выявление и формулирование темы и цели урока.

5. Просмотр «Видео Умный карандаш» (минутка чистописания)

6. Работа с учебником.

7. Физминутка.

8. Решение математических задач.

9. Самостоятельная работа.

10. Рефлексия.

Основные термины и понятия урока: цифра и число 3, части задачи, состав числа, действие «сложение» и «вычитание».

Тип урока: закрепления

Форма урока: индивидуальная, фронтальная.

Образовательные технологии: индивидуализация и дифференциация обучения, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии, технология игрового обучения.

Оснащение урока

Материалы для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности; дидактический материал для учащегося с ОВЗ.

Материалы для учителя: учебник, технологическая карта,  наглядный материал: карточки с примерами, домик  для определения состава чисел, дидактический материал к задачам, ноутбук, мультимедийный экран.

Место проведения: класс.

Мизансцена урока: 3 ряда по 3 парты.

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В классе обучается 27 человек, из них: 13 мальчиков и 14 девочек. Дети в основном 2010г. рождения. Все учащиеся посещали ДОУ.

Процесс обучения строится на основе методического комплекта УМК «Школа России».

По результатам проведенной стартовой диагностики готовности первоклассников к обучению в школе можно сделать следующие выводы:

1. По уровню сформированности внутренней позиции школьника и личностной готовности к обучению 12% учащихся ориентированы на образец «хорошего ученика»(это 3 чел); 80% сочетают ориентацию на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни(это 20 чел.) и 8% сохраняют дошкольную ориентацию(это 2 чел). Эти дети устают, постоянно жалуются на других детей, конфликтуют, а также показывают очень слабую предметную подготовку к первому классу.

2. По уровню сформированности действий по согласованию усилий в процессе сотрудничества было выявлено, что 84% уч-ся обладают высоким уровнем, т.е. умеют договариваться, помогают по ходу выполнения работы, имеют позитивное отношение к совместной деятельности; и лишь у 16% уч-ся средний уровень, т .е. умеют договариваться, но не всегда замечают детали первоначального замысла, взаимодействуют друг с другом в силу необходимости.

3. В классе обучается ребенок ОВЗ с ЗПР вид 7.1.

В классе есть дети с достаточным развитием интеллекта, памяти, произвольного внимания – основных психических мыслительных процессов. Эти учащиеся уже с первых дней выделяются своей усидчивостью, умением работать, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. Но есть дети с замедленным развитием мыслительных операций. Наблюдаются серьезные нарушения в развитии речи.

Технологическая карта урока

5