Конспект урока на тему: "алфавит"

Предмет,

Тема, Класс, УМК

Методы

Тип, вид урока.

Результат

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Система средств обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Русский язык,

Алфавит.

1 b класс

УМК «Перспектива».

объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый

Урок рефлексии

Проблемно-диалогический.

Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; формирование умения организовывать свою деятельность.

Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям, умение отличать верно, выполненное задание от неверного.

Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, слове, проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы;

Включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки

Сформировать навык расположения слов в алфавитном порядке; формирование каллиграфического письма.

Работа с учебником, словарем

Учебник Русский язык 1 класс Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева;

Рабочая тетрадь Русский язык 1 класс Климанова Л.Ф., Бабушкина.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности Цель: сформировать/ создать условия для дальнейшей деятельности учащихся

Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!

Все ли готовы к уроку? Покажите вашу готовность.
Присаживайтесь.

Приветствуют учителя стоя.

Показывают готовность к уроку.

Присаживаются за парты.

Коммуникативные: Умение слушать учителя.

Регулятивные: Способность к саморегуляции.

Личностные: Формирование умения организовывать свою деятельность.

II. Актуализация знаний учащихся и пробного учебного действия

Цель: актуализировать знания об алфавитной последовательности букв, слов; вспомнить словарные слова.

Открываем маленькие тетради. Записываем дату, классная работа.

Посмотрите, какие буквы сегодня прописываем.

Прописываем данные буквы до конца строки, не забываем про аккуратность.

Чем интересны эти буквы?

В следующей строчке с красной строки пишем слово «словарь».

Выходите, пожалуйста, те, у кого есть таблички со словами.

(слова: берёза, воробей, собака, сорока)

Посмотрите, какие буквы здесь пропущены?

Верно. А теперь расположите слова в алфавитном порядке.

Какое слово будет первым? Почему?

Какое слово будет вторым?

Какое слово будет третьим?

Посмотрите, у нас два слова начинаются с буквы «с», как быть в этом случае? Какое слово поставим сначала?

Что нужно сделать, если первая буква в словах одинаковая?

А если и вторые буквы у нас одинаковые?

Назовите третьи буквы в словах

Какая из букв стоит раньше «б» или «р».

Значит, какое слово мы поставим сначала?

Тогда четвертое слово?

(Поместить слова на доску)

Запишите слова в тетрадь после слова «словарь» начиная с маленькой буквы. Слова пишем через запятую.

Поставьте в данных словах ударение и подчеркните орфограммы.

Как мы располагаем слова в алфавитном порядке, когда первые буквы одинаковые?

Открывают тетради, записывают дату и классная работа.

Прописываем буквы е, ё, ж, з.

Они стоят в алфавитном порядке.

С красной строки пишут слово «словарь»

В слове «берёза» пропущена безударная гласная «е»; в слове «воробей» пропущена безударная гласная «о».

В слове «собака» пропущена безударная гласная «о»; в слове «сорока» пропущена безударная гласная «о».

Берёза.

Воробей.

Третьим будет «сорока». Третьим будет слово «собака».

Смотрим на вторую букву в слове.

Смотрим третью букву.

Буква «р» и буква «б».

Буква «б» стоит раньше, чем буква «р».

Поставим слово «собака».

Сорока.

Записывают слова в словарь.

Ставят ударения в словах и подчеркивают безударные гласные.

Если слова начинаются с одинаковой буквы, то нужно смотреть на вторые буквы.

Регулятивные – принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; оценивать результаты работы по выработанным критериям;

Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, вежливо общаться; признавать свои ошибки.

Личностные – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные: формирование каллиграфического письма.

III. Этап локализации индивидуальных затруднений и действие целеполагания

Цель: формулировка учебной задачи.

Что мы сейчас сделали?

Как вы думаете, что сегодня мы с вами будем повторять?

А кто скажет, что такое алфавит?

Алфавит – это все буквы русского языка, которые расположены в определенной последовательности.

Расположили слова в алфавитном порядке.

Будем повторять буквы, алфавит.

Проговаривают определение.

Коммуникативные - включаться в диалог, вежливо общаться;

Предметные: формирование каллиграфического письма.

IV. Физкультминутка

Разомнемся! Все встали.

Включается музыкальная физкультминутка.

Выполняют музыкальную физкультминутку.

Личностные – формирование умения организовывать свою деятельность.

V. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Цель: закрепить знания об алфавитном порядке, алфавите; понимание смысла пословицы; формировать каллиграфическое, правильное письмо.

А где может быть использован алфавит?

Для чего в школьном журнале учеников располагают в алфавитном порядке?

На доске фамилии и имена учеников вашего класса.

Расположите их в алфавитном порядке: Артемьев Л., Виноградова Я., Виноградов Ф., Брюхов Д., Волков А.

Кто в списке будет самым первым?

Кто второй?

Посмотрите, у нас три фамилии начинаются с одинаковой буквы.

Кого поставим сначала?

Вспомните словарную работу, что мы делали там?

В трех фамилиях посмотрите на вторые буквы, какие они?

Назовите их.

Какая буква стоит раньше в алфавите?

Значит кто станет раньше?

А кто будет стоять сначала, Ярослава или Федя?

Почему? Посмотрите на фамилии, что вы увидели?

Значит, кто будет стоять сначала, Федя или Ярослава?

Кого поставим после Ярославы?

Да, всё верно.

Находим упражнение 93.

Прочитайте пословицы.

Как вы понимаете первую пословицу?

Как вы понимаете вторую пословицу?

Учиться - это хорошо, а не учиться - плохо. Человек, который учится, как будто идёт к свету. А кто не хочет учиться, идёт во тьму. Где обязательно споткнётся на своём неправильном пути".

Прочитаем все вместе еще раз вторую пословицу.

Какие здесь орфограммы?

Поставьте ударение в слове «Ученье»

Какие орфограммы еще есть в этих словах?

Поставьте ударение в слове «неученье».

Какие орфограммы в этом слове?

Дальше.

Орфографически проговариваем данную пословицу вместе с знаками препинания.

Записали пословицу в тетрадь. Обозначили орфограммы зеленой ручкой. Проверили ошибки.

Пишем аккуратно, красиво.

Алфавит помогает общению, список учеников в журнал, в библиотеке, в словаре…

Чтобы быстро найти определённого человека в списке.

Артемьев Л.

Брюхов Д.

Мнения детей.

Смотрели на следующие буквы.

Разные.

Буквы «и» и «о».

Буква «и».

Виноградова Я. И Виноградов Ф.

Сначала поставим Федю, а потом Ярославу.

У Феди фамилия короче, чем у Ярославы.

Сначала будет стоять Федя, а за ним Ярослава.

Волкова Андрея.

Ученье лучше богатства. Ученье – свет, неученье – тьма.

Знания принесут больше пользы, чем богатство.

Учение и знания ведут человека вперед, к свету, а когда он не учится, то ничего не может сделать.

Читают хором пословицу.

Заглавная буква «У» в начале предложения.

Ударение падает на букву «е».

Безударная «е», разделительный Ь.

Тире. В слове «свет» буква «т», запятая.

Ударение падает на вторую букву «е».

Безударная «е», разделительный Ь, безударная «е».

Тире, мягкий знак в слове «тьма», точка.

Орфографически проговаривают пословицу.

Записывают пословицу в тетрадь. Обозначают орфограммы. Проверяют ошибки.

Регулятивные – принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; оценивать результаты работы по выработанным критериям, Познавательные - осуществлять анализ объектов, делать выводы;

Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность,

Личностные – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: закрепить знания об использовании алфавита в повседневной жизни в ходе работы со словарем.

А теперь поработаем в группах. Каждой группе я раздала словари.

Первый ряд будет искать слово макулатура.

Второй ряд ищет слово репертуар.

Третий ряд – кольчуга.

Посмотрим, какая из групп будет быстрее.

Кто найдет слово, поднимает руку.

1 ряд читает, что такое макулатура.

2 ряд – репертуар.

3 ряд – кольчуга.

Что вам помогло так быстро найти слово?

Работают с соседом по парте.

Ищут слова в словаре.

Читают определения найденных слов.

Знание алфавита.

Регулятивные – принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока;

Познавательные - осуществлять поиск слов в словарях, Коммуникативные - включаться в диалог, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки.

Личностные –формирование умения организовывать свою деятельность.

VII. Итог урока.

Цель: обобщить учебную проблему

О чем мы сегодня с вами говорили?

Что такое алфавит?

Где может быть использован алфавит?

Для чего в словарях используется алфавит?

Наш урок окончен, всем спасибо за работу.

Мы говорили об алфавите.

Это буквы, которые стоят в определённой последовательности.

В словарях, в журнале, в записной книге, алфавит используют для общения.

Расположить слова в алфавитном порядке, чтобы быстро находить нужное слово.

Коммуникативные: Умение высказывать свою точку зрения и умение слушать других.

Личностные – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Познавательные: делать выводы;