Конспект урока "Мягкий согласный Ч"

Тема

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с согласным звуком [ч’], буквами Ч, ч, развития речи, памяти логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают значение многозначных слов

Личностные результаты

Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласный звук [ч’].

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

Основное содержание темы, понятия и термины

Согласный звук [ч’], мягкий; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова

Образовательные ресурсы

Предметные картинки, счетные палочки

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

И книжки, и тетрадки,

И мысли – всё в порядке.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

II. Речевая разминка

Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка

– Как чирикает воробей?

– Чик-чирик-чирик.

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

Коллективный. Правильное произношение звуков

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какой звук вы произнесли?

– Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [ч’]

и букве, его обозначающей

– [ч’].

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Выделение звука [ч’] (учебник, часть 2, с. 5)

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа

Учитель показывает рисунки с изображением мяча и ручки.

1. Что изображено на рисунках?

– Найдите на с. 5 схемы-модели данных слов и выполните слого-звуковой анализ слов мяч, ручка.

2. Охарактеризуйте звук [ч’].

– В русском языке этот звук всегда мягкий, твердым он не бывает

Рассматривают рисунки.

1. Мяч, ручка.

Выполняют слого-звуковой анализ слов.

2. В словах мяч, ручка звук [ч’] – мягкий, глухой согласный

Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемым звуком. Выделяют звук [ч’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения нового звука. Характеризуют выделенный звук, доказывают, что он согласный, глухой, всегда мягкий. Обозначают мягкость на схемах-моделях

Фронтальный. Выделение звука, устные ответы, слого-звуковой анализ слов

2. Дидактическая игра «Кто больше?»

Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра

– Придумайте слова, где звук [ч’] в конце

– Грач, врач, мяч, луч, палач, силач, калач, печь, речь, ночь, дочь и т. д.

Различают звук в словах. Выделяют звук [ч’] из слов

Фронтальный. Игра

1

2

3

4

5

6

3. Знакомство с буквой Ч

Фронтальная. Словесный, практический.

Беседа, моделирование буквы

– Звук [ч’] на письме обозначается буквой ч (че).

– На что похожа буква Ч?

Буква Ч сказала: «Есть!»

Отдала кому-то честь.

Да, вы правильно решили:

Ч мы пишем как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

В. Степанов

– Сделайте букву Ч из счетных палочек

Находят букву Ч
на «ленте букв».

Высказывают свои предположения

Из счетных палочек делают букву Ч

Распознают букву Ч на «ленте букв».

Моделируют ее из счетных палочек

Фронтальный. Устные ответы,

моделирование

4. Чтение слогов и слов

Коллективная. Словесный. Чтение

– Прочитайте слияния:

ча – с радостью,

чо – с удивлением,

чу – пропеть,

че – с грустью,

чи – с вопросом

Хором читают слоги-слияния и слова

Читать слоги-слияния, слова, устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий

Коллективный.

Чтение слогов

Физкультминутка

Коллективная. Практический

– Представим, что мы в саду будем сажать деревья. Я буду перечислять названия деревьев. Если в них есть звук
[ч’], вы изображаете, как копаете ямки для саженцев. Если в названиях звук [ч’] отсутствует, вы делаете наклоны в стороны.

Вишня, слива, черёмуха, яблоня, чинара, тополь, черешня, осина, берёза

Выполняют правила, предложенные учителем

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение упражнений, распознание звука [ч’] в названиях деревьев

1

2

3

4

5

6

5. Работа с иллюстрацией и текстом (учебник, с. 4–5)

Коллективная, парная. Словесный, практический.

Чтение, беседа, составление схемы слова

– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено?

– Обсудите с другом, для чего нужны человеку часы.

– Прочитайте и отгадайте загадку.

– Cоставьте схему слова – отгадки.

– Найдите в тексте загадки букву ч.

– Прочитай текст. Озаглавьте его.

– Какие бывают часы?

– Подумайте, где можно найти сведения о часах. Составьте о них свой рассказ

Рассматривают иллюстрацию. Часы.

Выполняют задание
в паре.

– Часы.

Составляют схему слова часы.

– Находят букву ч в загадке.

Читают текст, озаглавливают: «Часы».

Перечисляют, какие бывают часы

Читают загадку, текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Получают задание для самостоятельного поиска дополнительных сведений в словаре и составления на их основе рассказа

Коллективный, парный.

Чтение, устные ответы

6. Правописание ча, чу

Фронтальная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа

– Прочитайте правило.

– Найдите на странице слова с сочетанием ча, чу. Какие буквы пишутся после ч?

– В слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой

Читают правило, запоминают его, находят в словах сочетания ча, чу

Устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой

Фронтальный. Устные ответы

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Руки положите на парту и сожмите кулачки.

Наши нежные цветки

Распускают лепестки

(раскрываем пальчики),

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет

(шевелят пальчиками).

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают

(вращение кистями рук).

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления.

Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима

дня, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное

выполнение упражнения

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Уменьшительно-ласкательные слова. Чтение слов в столбиках (учебник, с. 6)

Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение

– Прочитайте слова в столбиках.

– Сравните, что общего в этих словах, чем они различаются. Как большой предмет превратить в маленький?

Читают слова.

Выполняют задание, отвечают на вопросы

Осуществляют сравнение слов, находят уменьшительно-ласкательные слова и объясняют их образование

Фронтальный. Чтение, устные ответы

2. Многозначные слова (учебник, с. 6)

Групповая. Словесный. Беседа, чтение

– Прочитайте стихотворение «Лисички».

– О каких лисичках идет речь?

– Какое еще имеет значение слово лисички?

– Прочитайте предложения «Ручки».

– Перечислите значения слова ручки

Читают стихотворение.

– Лисы (животные).

– Лисички (грибы).

Читают предложения.

– Руки девочки, школьная принадлежность, у двери

Определяют значение многозначных слов. Работают в группе; внимательно слушают друг друга

Групповой. Устные ответы, чтение

1

2

3

4

5

6

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы