Получите свидетельство
Вход
1 класс
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Педагогические цели: создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; продолжать работу над задачами; содействовать развитию наблюдательности, внимания, привития интереса к предмету.
Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей.
Личностные: проявляют познавательный интерес, положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
В качестве устного счёта учитель может предложить рифмованные загадки.
Например:
| Ну-ка, сколько здесь ребят На горе катается? Трое в саночках сидят, Один дожидается. Четыре сороки пришли на уроки, Одна из сорок не знала урок. Сколько прилежно Трудилось сорок? Четыре зайца шли из школы. И вдруг на них напали пчёлы. Два зайчика спаслись едва, А сколько не успело?.. | Как-то ночью под кусточком Грибы выросли опять. Два грибочка, три грибочка. Сколько будет? Ровно… Семь малюсеньких котят, Что дают им – всё едят. А один сметаны просит, Сколько же котяток?.. Двое шустрых поросят Так замёрзли, аж дрожат. Посчитайте и скажите: Сколько валенок купить им? |
– Рассмотрите монеты, изображённые на рисунке в задании 6 (с. 97 учебника).
– Как по-разному можно набрать этими монетами 8 рублей (9 рублей, 10 рублей)?
Разные варианты набора сумм учащиеся могут «записать» монетами разрезной кассы цифр, также полученные варианты можно «записать» на наборном полотне.
II. Развитие навыков счёта.
– Рассмотрите задание 5 (с. 96 учебника).
– Сколько красных кружков? Сколько зелёных треугольников?
– Чего больше: кружков или треугольников? Насколько треугольников больше, чем кружков?
– Прочитайте неравенство, записанное под рисунком. Правильно оно составлено? (Да.)
– Как из семи получить восемь? (К семи прибавить один, получится восемь.)
Запись: 8 = 7 + 1.
– Как из восьми получить семь? (Из восьми вычесть один, получится семь.)
Запись: 7 = 8 – 1.
– Прочитайте второе неравенство.
Чтение вслух.
– Сделайте в тетрадях рисунок, соответствующий данному неравенству. (Например: 10 квадратов и 9 кругов.)
Запись:
10 = 9 + 1.
9 = 10 – 1.
III. Работа над задачами (задачи 1–3, с. 96 учебника и задание 1, с. 35 тетради).
Учитель по своему усмотрению может начать работу как с задач, данных в учебнике, так и с задач, данных в тетради.
Учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные числа, обосновывают выбор знака действия и записывают решение (с комментированием или самостоятельно; если решение записывалось самостоятельно, то его обязательно следует проверить).
Учащиеся рассматривают 2–3 оставшиеся задачи из предыдущей части урока.
IV. Самостоятельная работа.
– Рассмотрите выражения из задания 4 (с. 96 учебника).
– Что хотите сказать? Чем похожи выражения? (В них прибавляли и вычитали число 2.)
– На какие группы можно разделить выражения? (Одна группа, где 2 прибавляется, другая – где 2 вычитается.)
– Запишите в один столбик примеры на сложение, а в другой – на вычитание и найдите их значения.
Фронтальная проверка.
V. Итог урока.
Вопросы: Оцените свою работу на уроке. Какое задание показалось вам самым интересным? А какое – самым трудным?
конспект урока математики 1 класс (22.81 KB)
0
824
45
Нравится
0
