Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Планирование  /  7 класс  /  Рабочая программа по региональной экологии (7 класс)

Рабочая программа по региональной экологии (7 класс)

Рабочая программа поможет учителю биологии при содействии воспитанию экологической культуры учащихся через освоение знаний по региональной экологии.
03.03.2014

Описание разработки

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Региональной экологии» разработана на основе: 1) Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г.; 2) Положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении; 3) Учебной программы «Региональная экология» под редакцией

В.П. Горлачёва, Е.А. Игумновой, О.В. Корсун Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского; 4) Учебного плана МКВСОУ «ВСОШ №20»; 5) Регионального образовательного стандарта по экологии для общеобразовательных школ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«Региональная экология» (авторы: В.П. Горлачёв, О.В. Корсун, Е.А Игумнова, Л.Н. Золотарёва), рекомендованный КОПОНиМП для старшей профильной школы Читинской области.

Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет «Региональная экология» входит в образовательную область «Естествознание». Учебный план МКВСОУ «ВСОШ № 20» отводит для  изучения данного предмета в 7группе учебных часов (из расчета 1час в неделю) за счет вариативной части.

Актуальность создания программы. Низкий уровень экологической культуры населения, нарастающая угроза разрушения многих экосистем в силу усиливающегося на них техногенного  воздействия способны существенно повлиять как на процессы экономического развития (включая инвестиционную и рекреационную привлекательность области), так и на социально-политическую обстановку в регионе в будущем.

В этой ситуации общество заинтересовано в подготовке граждан, владеющих экологическими знаниями, которые могли бы стать для них основой решения реальных экологических проблем в быту, в общественной жизни и на производстве; ориентиром в выборе поведения в быстро меняющихся условиях социоприродного окружения.

Очевидна социальная значимость разработки и введения региональной составляющей в образовательный процесс, одним из путей реализации которого может стать курс «Региональная экология». Необходимость разработки курса и его реализации в школе диктуется жизненно важными потребностями: потребностью каждого человека жить в здоровой окружающей среде, потребностью личности в качественном образовании, социально-экономической потребностью региона в сохранении уникальной природы Забайкалья, потребностью страны в сохранении природных ресурсов и здоровья граждан, потребностью сохранения биосферы и человечества в ней. Ценностно-смысловое и чувственно-эмоциональное развитие  учащихся в процессе осознания экологических проблем и закономерностей невозможно без сопричастности к глобальным проблемам через конкретные экологические проблемы своего региона. Вот почему в экологическом образовании актуален принцип: «Мысль глобально, действовать локально».

В марте 2003 году Комитетом общего, профессионального образования, науки и молодёжной политики Читинской области (КОПОНиМП) утверждён Региональный образовательный стандарт по экологии для общеобразовательных школ (авторы: В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун,  Е.И. Никифорова). В связи с этим, коллективом сотрудников лаборатории экологического образования ЗабГПУ (В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун) при поддержке КОПОНиМП была поставлена задача создания программы по экологии и её методического сопровождения, которая могла бы стать основой для регионального компонента БУПа.

Цель программы: содействие воспитанию экологической культуры учащихся через освоение знаний по региональной экологии.

Задачи программы:

формирование у учащихся целостного представления об экологических проблемах региона, о причинах их возникновения и влияния на природу и на человека;

понимание учащимися путей и механизмов решения региональных проблем;

помощь учащимся в осознании региональных проблем как личностно значимых;

воспитание у учащихся гордости за красоту и щедрость забайкальской природы и ответственного отношения к ней и людям, живущим рядом;

развитие у учащихся умений и навыков по прогнозированию воздействия человека на природу с учётом специфики Читинской области;

приобретение учащимися компетентности в вопросах сохранения окружающей среды и собственного здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Структура и содержание программы «Региональная экология» разработаны с учётом следующих концептуальных положений:

сочетание аксиологического, гносеологического и онтологического подходов для целей осуществления образовательного процесса;

принцип гуманизации, предполагающий личностную и практическую направленность содержания образования;

использование принципа проблемной интеграции как способа стимулирования познавательной активности учащихся;

структуризация программы через использование «средового» подхода, как варианта комплексного изучения явлений;

принцип преемственности в отборе содержания курса и соответствия требованиям Регионального образовательного стандарта по экологии;

изучение региональных экологических особенностей и проблем в во взаимосвязи с глобальными и местными;

учёт специфики социоприродного окружения образовательного учреждения как единицы региона;

адаптация сложного научного материала по проблемам общей и социальной экологии к возрастным особенностям старшеклассников.

Требования к уровню подготовки учащихся по региональной экологии

Учащийся должен:

Уметь характеризовать:

роль экологии в системе наук и жизни современного общества;

роль экологии в решении глобальных, региональных и локальных (местных) проблем, связанных с взаимоотношениями природы и общества;

особенности экологических факторов, свойственные Читинской области;

взаимоотношения в системе «организм – среда» (на примере видов, встречающихся в Читинской области);

структуру и демографические характеристики популяций (на примере видов, встречающихся в Читинской области);  .

Приводить примеры:

демонстрирующие региональные и местные разрушения природных сообществ в Читинской области (вырубки и лесные пожары, распашка степей, загрязнение водоёмов и др.);

влияния антропогенных факторов (горнорудные разработки, вырубки, весенние палы, загрязнение и др.) на организмы в Читинской области;

сукцессий в экосистемах Читинской области;

Уметь применять знания на практике:

выявлять причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и уязвимостью экосистем Читинской области;

выявлять причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды в Читинской области;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Рабочая программа по региональной экологии для 7 класса

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ВЕЧЕРНЕЕЕ (СМЕННОЕ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20»



Рассмотрена на заседании МО

Согласована:

Утверждаю:

Протокол № _____ от __________

Руководитель МО ____________

«____»________2013г.

«____»_________2013 г.


Методист:

ЗДУВР МКВСОУ «ВСОШ№20»


_____________

_____________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РЕГИОНАЛЬНОЙ ЭКОЛОГИИ

7 группа



Составитель:учитель биологии

Нескоромных Наталья Викторовна

2013 год


Пояснительная записка.


Рабочая программа по «Региональной экологии» для 7 группы разработана на основе: 1) Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г.; 2) Положения о вечернем (сменном} общеобразовательном учреждении; 3) Учебной программы «Региональная экология» под редакцией
В.П. Горлачёва, Е.А. Игумновой, О.В. Корсун Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского; 4) Учебного плана МКВСОУ «ВСОШ №20»; 5) Регионального образовательного стандарта по экологии для общеобразовательных школ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«Региональная экология» (авторы: В.П. Горлачёв, О.В. Корсун, Е.А Игумнова, Л.Н. Золотарёва), рекомендованный КОПОНиМП для старшей профильной школы Читинской области.

Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет «Региональная экология» входит в образовательную область «Естествознание». Учебный план МКВСОУ «ВСОШ № 20» отводит для изучения данного предмета в 7группе учебных часов (из расчета 1час в неделю) за счет вариативной части.

Актуальность создания программы. Низкий уровень экологической культуры населения, нарастающая угроза разрушения многих экосистем в силу усиливающегося на них техногенного  воздействия способны существенно повлиять как на процессы экономического развития (включая инвестиционную и рекреационную привлекательность области), так и на социально-политическую обстановку в регионе в будущем.

В этой ситуации общество заинтересовано в подготовке граждан, владеющих экологическими знаниями, которые могли бы стать для них основой решения реальных экологических проблем в быту, в общественной жизни и на производстве; ориентиром в выборе поведения в быстро меняющихся условиях социоприродного окружения.

Очевидна социальная значимость разработки и введения региональной составляющей в образовательный процесс, одним из путей реализации которого может стать курс «Региональная экология». Необходимость разработки курса и его реализации в школе диктуется жизненно важными потребностями: потребностью каждого человека жить в здоровой окружающей среде, потребностью личности в качественном образовании, социально-экономической потребностью региона в сохранении уникальной природы Забайкалья, потребностью страны в сохранении природных ресурсов и здоровья граждан, потребностью сохранения биосферы и человечества в ней. Ценностно-смысловое и чувственно-эмоциональное развитие  учащихся в процессе осознания экологических проблем и закономерностей невозможно без сопричастности к глобальным проблемам через конкретные экологические проблемы своего региона. Вот почему в экологическом образовании актуален принцип: «Мысль глобально, действовать локально».

В марте 2003 году Комитетом общего, профессионального образования, науки и молодёжной политики Читинской области (КОПОНиМП) утверждён Региональный образовательный стандарт по экологии для общеобразовательных школ (авторы: В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун,  Е.И. Никифорова). В связи с этим, коллективом сотрудников лаборатории экологического образования ЗабГПУ (В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун) при поддержке КОПОНиМП была поставлена задача создания программы по экологии и её методического сопровождения, которая могла бы стать основой для регионального компонента БУПа.

Цель программы: содействие воспитанию экологической культуры учащихся через освоение знаний по региональной экологии.

Задачи программы:
– формирование у учащихся целостного представления об экологических проблемах региона, о причинах их возникновения и влияния на природу и на человека;
– понимание учащимися путей и механизмов решения региональных проблем;
– помощь учащимся в осознании региональных проблем как личностно значимых;
– воспитание у учащихся гордости за красоту и щедрость забайкальской природы и ответственного отношения к ней и людям, живущим рядом;
– развитие у учащихся умений и навыков по прогнозированию воздействия человека на природу с учётом специфики Читинской области;
– приобретение учащимися компетентности в вопросах сохранения окружающей среды и собственного здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Структура и содержание программы «Региональная экология» разработаны с учётом следующих концептуальных положений:
– сочетание аксиологического, гносеологического и онтологического подходов для целей осуществления образовательного процесса;
– принцип гуманизации, предполагающий личностную и практическую направленность содержания образования;
– использование принципа проблемной интеграции как способа стимулирования познавательной активности учащихся;
– структуризация программы через использование «средового» подхода, как варианта комплексного изучения явлений;
– принцип преемственности в отборе содержания курса и соответствия требованиям Регионального образовательного стандарта по экологии;
– изучение региональных экологических особенностей и проблем в во взаимосвязи с глобальными и местными;
– учёт специфики социоприродного окружения образовательного учреждения как единицы региона;
– адаптация сложного научного материала по проблемам общей и социальной экологии к возрастным особенностям старшеклассников.

При формировании содержания программы «Региональная экология» системообразующим понятием может стать проблема взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья.

В разработанном курсе данная проблема раскрывается как:
– противоречие, возникающее при нарушении равновесия «человек – окружающая среда»;
– процесс, порождённый деятельностью человека и влияющий как на самого человека, так и на виды животных, растений и экосистемы в целом;
– результат, демонстрирующий проявление на локальном уровне региональных и глобальных проблем;
– задача, требующая решения с учётом нормативно-правовых, экономических, социальных, культурных позиций (включая процесс воспитания экологической культуры населения).

Таким образом, проблема взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья рассматривается как комплексная по происхождению, воздействию на человека и природу, механизмам её решения.

При раскрытии содержания курса осуществляется интеграция знаний из школьных предметов естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного циклов для целостного раскрытия какого-либо аспекта проблемы взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья.

Вовлечение социоприродного окружения в образовательный процесс по экологии будет содействовать активному участию школьников в изучении и решении местных экологических проблем, т.е. конкретных проблем того сообщества, в котором они проживают и с которым многие из них будут связаны в течение всей жизни.

Особенности методики преподавания экологии в 7 классе.

Возрастные особенности учащихся позволяют осуществлять ведение курса в данных классах. Однако уровень готовности к усвоению программы низок. Ни одного пропедевтического курса с этими учащимися не проводилось. В связи с этим в материал курса будут органично включены основные понятия и законы общей экологии, необходимые для успешного понимания учащимися данного курса. В ходе преподавания особое внимание будет уделено формированию общеучебных умений и навыков в 7 классе. Предусмотрены формы организации работы в паре и большее количество заданий для самостоятельные работы. В 7 классе невозможно использование групповых методов работы. Более способным учащимся предоставляется возможность выполнения дополнительных заданий творческого и проектного характера.

Структура курса. В предложенной программе выделены следующие разделы:
1 раздел: введение;
2–4 разделы посвящены проблеме сохранения различных сред жизни: воздуха, воды и почвы в Читинской области;
5 раздел – проблеме сохранения биоразнообразия в условиях региона;
6 раздел – проблеме сохранения здоровья человека в условиях региона;
7 раздел – проблеме развития общества в экологических условиях региона.


Требования к уровню подготовки учащихся по региональной экологии

Учащийся должен:
Уметь характеризовать:

  • роль экологии в системе наук и жизни современного общества;

  • роль экологии в решении глобальных, региональных и локальных (местных) проблем, связанных с взаимоотношениями природы и общества;

  • особенности экологических факторов, свойственные Читинской области;

  • взаимоотношения в системе «организм – среда» (на примере видов, встречающихся в Читинской области);

  • структуру и демографические характеристики популяций (на примере видов, встречающихся в Читинской области);

  • особенности типичных экосистем Забайкалья (лесных, степных, луговых, пресноводных);

  • процессы эвтрофикация и зарастания водоёмов (Ивано-Арахлейские озёра, озеро Кенон);

  • специфику агроэкосистем, городских и промышленных экосистем Читинской области;

  • влияние природных, техногенных и социальных факторов среды на здоровье человека;

  • роль адаптаций организмов к экологическим факторам среды, характерным для Читинской области;

  • необходимые меры по сохранению редких и охраняемых видов Читинской области;

  • значение особо охраняемых природных территорий Читинской области в сохранении природы и в жизни человека;

  • роль экосистем региона в поддержании состояния биосферы;

  • роль региона в формировании качества вод озера Байкал;

  • особенности методов экологических исследований, в том числе мониторинга земель, вод и воздуха в Читинской области;

  • роль образования в развитии экологической культуры населения Читинской области.

Приводить примеры:

  • демонстрирующие региональные и местные разрушения природных сообществ в Читинской области (вырубки и лесные пожары, распашка степей, загрязнение водоёмов и др.);

  • влияния антропогенных факторов (горнорудные разработки, вырубки, весенние палы, загрязнение и др.) на организмы в Читинской области;

  • сукцессий в экосистемах Читинской области;

  • взаимоотношений представителей забайкальской флоры и фауны;

  • редких и охраняемых видов флоры и фауны Читинской области;

  • особо охраняемых природных территорий Читинской области (заповедников, заказников и памятников природы);

  • глобальных, региональных и локальных (местных) проблем состояния окружающей среды;

  • традиций рационального природопользования населения Читинской области.

Уметь применять знания на практике:

  • выявлять причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и уязвимостью экосистем Читинской области;

  • выявлять причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды в Читинской области;

  • строить пищевые цепи, на примере представителей водных и наземных экосистем Читинской области;

  • оценивать на практике состояние экосистем Забайкалья;

  • применять правила поведения человека в природе;

  • решать прогностические задачи по региональной экологии;

  • проводить экологическое исследование социоприродного окружения школы.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Метапредметные результаты.

Домашнее задание.

Тема: Введение. (2 часа)

1.

Экология в современном мире.

1

Уметь характеризовать: роль экологии в системе наук и жизни современного общества; роль экологии в решении глобальных, региональных и локальных (местных) проблем, связанных с взаимоотношениями природы и общества;


выявлять причинно-следственные связи

§1

2.

Читинская область:50 вопросов и ответов о расположении, природе и климате нашего региона.

1

Уметь характеризовать:особенности экологических факторов, свойственные Читинской области;



§2

Тема: Воздух (5 часов).

3.

Особенности атмосферных процессов на территории Забайкалья.

1

Знать понятия: Сибирский антициклон, температурные инверсии, запыленность атмосферы.

оценивать на практике состояние экосистем Забайкалья

§3

4.

Загрязнение воздуха.

1

Знать понятия: предельно допустимая концентрация, опасная концентрация, смертельная концентрация, канцерогенные вещества, фотохимический смог.


§4

5.

Источники атмосферного загрязнения.

1

Знать: источники загрязнения воздуха. Уметь: характеризовать источники загрязнения воздуха.

решать прогностические задачи по региональной экологии;


§5

6.

Радиоактивный газ радон: чем он опасен и как уменьшить его воздействие на человека.

1

Знать: нахождение радона в природе и влияние его на здоровье человека.


§6

7.

Очистка воздуха.

1

Уметь описывать меры по очистке воздуха.


§7

Тема: Вода (5 часов)

8.

Водные объекта Забайкалья.

1

Знать основные водные объекты Забайкалья: подземные, озера, текучие воды.


§8

9.

Вода и жизнь.

1

Уметь характеризовать воду как вещество жизни.

решать прогностические задачи по региональной экологии

§9

10.

Загрязнение воды в Забайкалье.

1

Уметь приводить примеры загрязнения воды и знать способы ее очистки.


§10

11.

Рациональное использование воды.

1

Уметь давать определение понятию рациональное использование воды.

решать прогностические задачи по региональной экологии

§11

12.

Чистая вода.

1

Знать понятия чистая вода и качество воды.


§12

Тема: Земля (5 часов)

13.

Ландшафт как среда жизни.

1

Различать понятия: ландшафт и экосистема.


§13

14.

Почвы Забайкалья.

1

Знать типы почв Забайкалья.


§14

15.

Почвенная эрозия.

1

Знать понятие эрозия и различать виды эрозий.

оценивать на практике состояние экосистем Забайкалья

§15

16.

Добыча полезных ископаемых.

1

Знать понятия: минеральные богатства, полезные ископаемые.

решать прогностические задачи по региональной экологии;


§16

17.

Сохраним Землю чистой.

1

Знать источники загрязнения почва.


§17

Тема: Живая природа(6 часов).

18.

Биологическое разнообразие.

1

Знать понятие и значение биологического разнообразия.


§18

19.

Проблемы сохранения растительного и животного мира Забайкалья.

1

Знать почему виды сокращают свою численность.


§19

20.

Многообразие экосистем.

1

Знать понятие экосистема, уметь характеризовать типы экосистем.

оценивать на практике состояние экосистем Забайкалья;


§20

21.

Таежные богатства.

1

Уметь характеризовать экосистему тайги.


§21

22.

Судьба степей.

1

Знать особенности степей и их виды.


§22

23.

Сохранить для потомков.

1

Знать виды охраняемых территорий и приводить примеры охраняемых территорий Забайкалья.


§23

Тема: Человек: здоровье и среда обитания. (4 часа)

24.

Здоровье и болезнь.

1

Знать понятие здоровья.

выявлять причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды в Читинской области;


§24

25.

Здоровье и окружающая среда.

1


выявлять причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды в Читинской области

§25

26.

Инфекционные заболевания.

1

Знать определение инфекционные болезни , их виды и профилактику.


§26

27.

Здоровый образ жизни.

1

Знать понятие здоровый образ жизни.

выявлять причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды в Читинской области

§27

Тема: Человек: природа и общество.(6 часов)

28.

Использование прирдных ресурсов.

1

Знать экологические факторы выживания людей.


§28

29.

Демографические проблемы в Забайкалье.

1

Знать и уметь характеризовать демографическую ситуацию


§29

30.

Населенный пункт как экосистема.

1

Уметь характеризовать населенный пункт как экосистему.


§30

31.

Энергетические проблемы Забайкалья.

1

Знать примеры энергетических проблем


§31

32.

Устойчивое развитие региона.

1

Знать направления концепции устойчивого развития.


§32

33.

Что я могу сделать для сохранения природы.

1

Ответить на вопрос: Что значит охранять природу?


§33

34.-36

Обобщение знаний.

3











Учебно-методический комплекс:

. Учебник «Региональная экология» (авторы: В.П. Горлачёв, О.В. Корсун, Е.А Игумнова, Л.Н. Золотарёва), рекомендованный КОПОНиМП для старшей профильной школы Читинской области.

Издания, рекомендуемые при реализации программы:

  1. Анудариева Д.Ц. Региональная экология. Практикум. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2001. 25 с.

  2. Афонин А.В. и др. Животный мир Восточного Забайкалья. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1997. 201 с.

  3. Гомбоева Н.Г., Томских А.А., Цыбикмитова Г.Ц.  Региональная экология и экология человека. Учебное пособие. Чита, 2001. 92 с.

  4. Горлачёв В.П., Золотарёва. Л.Н., Итигилова М.Ц., Корсун О.В., Кривенкова И.Ф. Школьный атлас водной флоры и фауны Забайкалья. Чита, 1997. 221 с.

  5. Доклад[ы] о состоянии окружающей природной среды в Читинской области. Чита: Читинск. обл. ком. по экологии и природопользованию, 1993–2003.

  6. Дулепова Б.И. Растительный покров Восточного Забайкалья. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1996. 161 с.

  7. Золотарёва Л.Н. Экосистемы Восточного Забайкалья. Учебное пособие. Чита,  2001. 25 с.

  8. Игумнова Е.А., Корсун О.В., Кривенкова И.Ф. Экология водоёма: озеро Кенон и я. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2000. 56 с.

  9. Корсун О.В. Мониторинг насекомых в Читинской области. Учебно-методическое пособие для студентов биологических специальностей и педагогов. Улан-Удэ: изд-во БНЦ СО РАН, 2003. 32 с.

  10. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа (животные). Чита: Поиск, 2000. 214 с.

  11. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа (растения). Чита: Стиль, 2002. 280 с.

  12. Окружающая среда и условия устойчивого развития Читинской области. Новосибирск: Наука, 1995. 248 с.

  13. Охраняемые территории Восточного Забайкалья: почему, каким образом и какие земли нужно сохранить в байкальском бассейне. Книга 1. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. 165 с.

  14. Экология растений Забайкалья. Сборник информационных материалов для педагогов-экологов. Вып. 1–7. Чита, 1997–2000.

  15. Экология. Пособие для учителей Читинской области. Чита, 1997. 170 с.

  16. Энциклопедия Забайкалья. Читинская область Общий очерк. Новосибирск: Наука, 2000; 2003. Ч. 1. Ч. 2.


-70%
Курсы повышения квалификации

Применение ИКТ на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по региональной экологии (7 класс) (33.3 КB)