Рабочая программа по физике

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно – методических документов:

- Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования по физике, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного (общего) и среднего (полного) общего образования»// Сборник нормативных документов. Физика/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008;

- Приказа Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Примерной программы основного общего образования по физике (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г. №03-1263);

- Приказа Департамента Государственной политики в образовании МОиН РФ от 24.12.2010г. №2080 «Об утверждении  федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»,

-Областной Базисный Учебный План (ОБУП) для общеобразовательных учреждений Челябинской области (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011г. №04-997);

- Письма МОиН Челябинской области от 31.07.2009 г №103/3404 «О разработке рабочих программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях челябинской области»;

- Информационно-методического письма МОиН Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Физика» в общеобразовательных учреждениях  Челябинской области в 2011-2012 учебном году»  от 18 июля 2011 года  №103/4275 МОиН Челябинской области.

-Учебного плана МОУ СОШ №40 на 2011 - 2012 учебный год;

- Положение о разработке рабочей программы учебных курсов, предметов (модулей) в МОУ СОШ №40, протокол №1 от 30.08.3010;

- Приказ  МОУ СОШ №40 от 01.09.11 №185 «О разработке рабочих программ на 2011-2012 учебный год».

Общая характеристика учебного предмета

Естествознание – интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого рассматривается многообразие природного мира, научные методы и пути познания человеком природы. Изучение естествознания формирует ценностное отношение школьника к природе, создает условия для воспитания уважения к научной истине.

Изучение естествознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• систематизация знаний учащихся об объектах природы, их многообразии и единстве, полученных в начальной школе; пропедевтика основ естественно-научных знаний;
• получение учащимися представлений о методах научного познания природы; формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развитие у учащихся устойчивого интереса к естественно-научным знаниям;
• формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Личностными результатами изучения естествознания являются:

• развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем различных естественных наук.

Метапредметными результатами изучения естествознания в основной школе являются:

• овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
• освоение приемов исследовательской деятельности: формирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
• формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации (справочные издания на печатной основе, Интернет и т.д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией; систематизация информации; понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;
• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами выпускников основной школы являются:

• в ценностно-ориентационной сфере – формирование представлений о естествознании как одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира, как важнейшем элемента культурного опыта человечества;
• в познавательной сфере – расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде; при оказании простейших видов первой медицинской помощи.;
• в трудовой сфере – формирование навыков ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
• в эстетической сфере – приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;
• в сфере физической культуры – расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами самоконтроля своего физического состояния.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курс естествознания на ступени основного общего образования является пропедевтическим, включая интегрированные сведения из курсов биологии, физики, химии, географии, астрономии. Естествознание изучается в 5-6 классах, общее число часов по предмету – 140ч., в 5 классе – 70 ч., в 6 классе – 70 ч., из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа по естествознанию для 5-6 классов составлена на основе авторской программы А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак  (из сборника «Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. / Сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2010».)

 Для выполнения этой программы используется учебник А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак «Физика. Химия. 5-6 классы».  Этот учебник включают весь необходимый теоретический материал по естествознанию для изучения естествознания в общеобразовательных учреждениях, отличается простотой и доступностью изложения материала. Каждая глава и раздел курса посвящены той или иной фундаментальной теме. Предусматривается выполнение экспериментальных заданий, которые помогают не только закрепить пройденный теоретический материал, но и научиться применять законы физики на практике.

При определении последовательности и глубины изложения материала в учебнике учитывались, в частности, традиции советской школы, а также необходимость соблюдения внутрипредметных связей и соответствия между объективной сложностью каждого конкретного вопроса и возможностью его восприятия учащимися данного возраста.

Программа дает определенные рекомендации:

1. по содержанию образования:

перечень элементов учебной информации, предъявляемый учащимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и учебников соответственно по разделам. Эти рекомендации отражены в прилагаемом календарно-тематическом планировании в графе «Элементы содержания».

2. по организации общеобразовательного процесса:

в виде графика прохождения учебных элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности прохождения учебных элементов  по четвертям; количество часов, отведенных на изучение определенного раздела. Эти рекомендации также отражены в календарно-тематическом планировании в графах  «Дата»; «№ урока»; «Тема урока».

3. по уровню сформированности у школьников умений и навыков, указанных в «Требованиях к уровню подготовки выпускников» основной школы в рамках как инвариантной составляющей, так и рабочей программы, т.е. описание в деятельностной форме необходимого минимума предметного содержания образования и специальных учебных умений, которыми в обязательном порядке должны овладеть учащиеся. Эти рекомендации по разделам и темам в соответствии с программой отражены в графе «Требования к уровню подготовки учащихся» и включают три направления:

• освоение экспериментального  метода научного познания;
• владение основными понятиями и законами физики;
• умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию.

4. по содержанию и количеству лабораторных работ; по количеству контрольных работ; поурочным демонстрациям, отраженным в календарно-тематическом планировании в соответствующих графах.

Особое внимание уделено организации «обобщающего повторения», проводимого в конце 7-8 классах  в соответствии со структурой программы, а в конце 9 класса – в соответствии со всеми содержательно-методическими линиями курса физики основной школы.

Особенностью данной программы является включение в содержание обучения интеграционных полей, состоящих из проблем экологии, применения физической науки в медицине, биологии, математике, технике, экономике, энергетике и т.д. Данное содержание определяется как региональным, так и школьным компонентом и отражается в программе с учетом региональных проблем.

Другой особенностью программы является включение системы оценивания по устным опросам теоретического материала, письменных контрольных работ, лабораторных работ, а также перечня допускаемых ошибок.

На реализацию регионального компонента в соответствии с требованиями ФБУП отводится 10-15% учебного времени  в рамках учебного предмета. Содержание регионального компонента равномерно распределено по урокам, что позволяет систематически обращаться к местному материалу.

Сущность регионального подхода заключается в отражении специфических проблем региона в содержании физического образования, использованию краеведческого материала. Включение регионального содержания является важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни региона и всей страны, широкой ареной применения учащимися полученных знаний и умений в практике. Региональный компонент направлен на развитие разносторонних знаний учащихся о жизни Уральского региона.

В архиве все необходимые материалы.