План – конспект урока.
7 класс.
Учебник: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России к XVI-XVII в.
Тема: Россия в I четв. XVIII века.
Исполнитель: учитель истории и обществознания
МКОУ СОШ №9 п.Уралец
Патракова Л.Е.
(Технологическая карта изучения темы)
Тема | Петр I. Россия на рубеже веков. Эпиграф: Уздой железной Россию поднял на дыбы. | |||
Цель темы | Изучить причины и предпосылки реформ Петра I. | |||
Планируемый результат | Предметные умения | УУД | ||
| Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками; интерес к отечественной истории, гражданских и патриотических чувств; быть терпимым к иным точкам зрения; Регулятивные: целеполагание и планирование путей достижения целей; принятие решений в проблемной ситуации; развитие навыков самооценки, самопланирования Познавательные: установление причинно – следственных связей; смысловое чтение; формирование умения анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, видеосюжет) Коммуникативные: учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию; работать в группе, организовать сотрудничество | |||
Основные понятия | Двоецарствие, великое посольство, Азовские походы. | |||
Личности | Петр I, Царевна Софья, Тиммерман, Брант, Гордон, Лефорт. | |||
Организация пространства | ||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||
ИКТ Литература | Фронтальная Парная Групповая | Учебник Компьютер Видеофильм Доска, мел |
Этапы уроков
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
1-й этап «Вызов» | ||||||
Россия на рубеже веков. Отсталость от Европы. реформы – это прихоть царя или необходимость для развития страны? Какие задачи в области государственного управления необходимо было решать?
| Учащиеся в ходе сотрудничества определяют тему урока, предлагают постановку целей урока | Умение логически мыслить, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель | Высказывание своих предложений | Умение формулировать и высказывать свою точку зрения | Самостоятельное целеполагание | Формирование познавательного интереса, мотивации к обучению |
2-й этап«Актуализация знаний» | ||||||
| Словесная ассоциация: которые ассоциируются с историческим периодом
| Навыки критического мышления, формировать ключевую проблему дискуссии | Работа в паре | Договариваться, приходить к общему решению | Определение условий, важных для реализации своей цели | Составление плана и последовательности действий, саморегуляция |
3 этап – «Информационно – деятельностный»
| ||||||
Организует просмотр видеосюжета «Великое посольство за границей» с постановкой вопросов
Организация работы с текстом учебника с. 102-103 по группам
Организует изучение в группах текста «Из рукописи секретаря русского посольства в России Фокеродта»
| Обсуждение сюжета
Выявить цели, задачи, которые удалось реализовать. Что не удалось осуществить?
Анализ документа
| Дискуссия по сюжету
Отбирать нужную информацию
Смысловое чтение и вывод | Высказывание своего мнения
Сотрудничество со сверстниками в группах
Чтение документа | Умение дискутировать
Умение дискутировать Умение публично выступать
Сотрудничество друг с другом | Контроль за ответами
Контроль за ответами
Работа в рамках алгоритма анализа текста | Сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями
Концентрация на сути проблемы
Выбирают пути решения учебных задач |
4 этап - «Рефлексия»
Предлагает ответить на проблемный вопрос реформы – это прихоть царя или необходимость для развития страны?
| Составление синквейна – формы свободного творчества с поисками существенных элементов из любых источников. | Навыки критического мышления в метких лаконичных выражениях | Работа в группах | Сотрудничество друг с другом | Переключение с логического на образное мышление | Планировать способ действия в рамках предложенных условий |
5-й этап «Домашнее задание»
| ||||||
Задает и комментирует дифференцированное домашнее задание: 1. составить таблицу: реформы Петра I. 2. приготовить сообщение о выдающейся личности эпохи Петра I. | Воспринимают информацию и осознанно записывают свое задание | - выбор наиболее эффективного способа достижения результата |
|
| самоуправление обучением | - понимание цели, содержания и способов выполнения задания |