КОНСПЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формируемые на данном этапе

Этап самоопределения в учебной деятельности

Цели: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания, отражающего значимость математики

Слайд №2

1)“Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит”. Михаил Васильевич Ломоносов, русский ученый -энциклопедист, поэт.

- Как вы понимаете эти слова? (Математика учит наблюдать, думать, делать выводы, приводить “ум в порядок”).

- Попытаемся привести в порядок то, что уже имеем. Назовите тему, которую мы изучаем. (Многозначные числа).

- С чего все начиналось? (Чтение, сравнение,запись, сумма разрядных слагаемых, сложение,вычитание, умножение на однозначное число)

- Очень многое узнали. Как думаете все ли“полочки” заполнили знаниями?

- Да, есть еще кое-что. Хотите узнать, что?

- Чтобы узнать что-то новое, сначала что надо сделать? (Повторить старое).

2) - Ребята, закройте глаза, настойтесь и повторяйте за мной:

Я уже много знаю.

Вокруг много неизвестного.

Я хочу узнать больше!

Я могу узнать больше!

Я готов работать!

- Откройте глаза.

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Проверка правильного положения тела и тетради при письме.

(Формулирование каждым учеником собственной цели в предстоящей учебной деятельности)

Работа по маршрутным листам ( на полях в тетради)

(На каждом этапе урока дети оценивают свою деятельность и выставляют баллы в маршрутные листы)

Личностные:

действие смыслообразования

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Этап актуализации и пробного учебного действия

Цели: актуализировать знания и тренировать вычислительные навыки.

Устный счёт

1. Вычисли устно

2. Арифметический диктант

3.Физкультминутка

4.Слайд №6

Самостоятельное решение примеров

Слайд №4

(слайд№5)

Выставление оценок на маршрутных листах

180 : 20 450 : 50 4200 : 600 160 : 20 4200 : 500

- Что нужно сделать в этом задании? (Вычислить, найти значение выражений.)

- Выражения, какого вида здесь встретились? (Деление круглых чисел.)

- Выполните задание в тетради. (Фронтально, у доски 1ученик.)

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением

Этап выявления места и причины затруднения

Цели:организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется

и фиксируется необходимость определения нового способа действия

Обсуждение ситуации.

1. Проблемная ситуация с затруднением.

- Вы смогли выполнить задание?

Далее три способа действий:

А) если с практическим заданием справилось несколько человек:

- Решили? Чуть позднее мы посмотрим, каким способом вы это сделали.

- А у остальных учеников, в чём затруднение? Чем это задание отличается от предыдущих заданий?

Б) если задание выполнила значительная часть класса:

- Неужели решили? А ведь задание было новым. Чем оно не похоже на предыдущие задания?

В) Наконец, можно столкнуть разные мнения учеников вопросом:

- У тебя сколько получилось? А у тебя сколько?

- Задание было одно? А результаты какие? Почему так получилось? Чем это задание не похоже на предыдущие задания?

2. Постановка цели урока и формулирование темы урока.

- Какой возникает вопрос? (Как делить такие круглые числа?)

- Какова цель нашего урока? Что мы сегодня делаем? (Учимся делить круглые числа.)

На центральной доске открывается цель урока (не полностью

- Этому и будем сегодня учиться.

- И отсюда вопрос? Так над какой темой мы сегодня работаем? (Деление круглых чисел.)

Слайд 7

Познавательные: умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Этап построения проекта выхода из затруднения

1)гр самост №1 Самопроверка на контр листа

2)с учителем

- Так как же делить такие круглые числа?

- Какие есть гипотезы, предположения? Какие ещё есть версии? Кто думает иначе?(Дети высказывают гипотезы, если процесс затягивается, то применить подсказку или следует привлечь тех учеников, которые уже выполнили это задание: возможно нельзя разделить; деление с остатком… Все гипотезы фиксируются на доске.)

Проверка одновременно выдвинутых гипотез (фронтально).

А) Ошибочные гипотезы проверяются устно:

- Вы с этой гипотезой согласны?

- Почему нет?

Б) Решающая гипотеза проверяется практически:

- Как нам проверить эту гипотезу? (Решить. Выполнить деление)

- Как будем делить?

- Посмотрите на алгоритм деления (Листы у учащихся)

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Этап реализации построенного проекта

Цели:организовать коммуникативное взаимодействие для нового способа действия;

зафиксировать новый способ в знаковой форме.

– Какое правило мы должны вспомнить, чтобы разделить круглое число?

– С чего начинается сложение?

Чтение вслух алгоритма

1. 1 группа № 4 Взаимопроверка

2. Остальные №2 (Дима, Валера)

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли.

Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Этап первичного закрепления

Цели:зафиксировать способ действия при сложении и вычитании трёхзначного числа; тренировать способность к выполнению сложения и вычитания столбиком.

Слайд №8

Работа в учебнике №4, 1 столбик

Коммуникативные:

управление поведение партнёра;

умение выражать свои мысли;

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цели:тренировать способность к самоконтролю и самооценке

1) Работа по учебнику № 4б,5а

1. Работа с тренажёром по математике (слабые модуль «Практика», сильные «Контроль»

Дети самостоятельно решают задания в учебнике

Выходят по одному на тренажёр отрабатывать деление круглых чисел

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Этап включения в систему знаний и повторения

Цели:тренировать способность к безошибочному решению примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел

Дифференцированная работа по карточкам

1.Дифференцированная работа по карточкам

Регулятивные: прогнозирование

Этап рефлексии учебной деятельности

Цели:оценить результаты собственной деятельности;

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

Слайд

Оцените свою работу.

4). Домашнее задание (слайд № )

— Желаю вам крепкого здоровья, отличных оценок, бодрости и хорошего настроения. 
Будьте здоровы!

Дети выбирают нужную карточку

Что узнали на уроке?

нужного …

интересного …

полезного …

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: умение выражать свои мысли

регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование