Хочу хорошо учиться

Пояснительная записка

Программа курса по внеурочной деятельности «Хочу хорошо учиться» составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008, Устава ГБОУ СОШ №418 Кронштадтского района, авторской программы курса "Юным умникам и умницам. 36 занятий для будущих отличников. Развитие познавательных способностей". (Автор Л.В. Мищенкова )

Познавательные способности можно развивать, вырабатывая определённые навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Неспособных детей нет, нужно помочь ребёнку развить свои способности, и сделать обучение увлекательным и интересным. В этом и поможет ребёнку курс внеурочной деятельности «Умники и умницы».

Система развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность гуманизирует начальное образование. Занятия в рамках внеурочной деятельности создают условия для развития памяти, внимания, мышления. Реализуется стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самовыражения и самоконтроля, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Цель: развитие познавательных способностей детей

Задачи:

• развивать различные виды памяти, внимания, воображения

• развивать мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

• воспитывать нравственные межличностные отношения (формировать «Я – концепцию»)

Данная программа рассчитана на детей 6,5 – 7,5 лет (1класс).

Всего в 1 классе -33 часа. Режим занятий 1 раз в неделю.

Направленность программы: общеинтеллектуальное

Основные формы работы:
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Для успешного обучения учащихся необходимы различные формы проведения занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. Групповое занятие - наиболее оптимальная традиционная форма.
Занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. Подготовительная часть включает в себя мозговую гимнастику, разминку и мозговой штурм.
Мозговая гимнастика состоит из:
-упражнений, стимулирующие мыслительные процессы (качание головой);
-упражнений, активизирующие структуры мозга ( "ленивые восьмёрки");
-упражнений, улучшающие внимание, ясность восприятия и речи( "шапка для размышлений");
-упражнений для профилактики нарушений зрения ( "зоркие глаза", "стрельба глазами").
После этого проводится разминка, в которую включены лёгкие вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции.
Затем выполняются упражнения, способствующие развитию таких психических процессов, как память, внимание, воображение и мышление. Задания используются из рабочей тетради "36 занятий для будущих отличников". Продолжительность подготовительной части - 10-15 минут.
В основной части занятия учащиеся знакомятся с определенным видом нестандартных задач, анализируют их, коллективно обсуждают решения задач. Задачи используются из "Сборника нестандартных задач по математике", составленного для занятий кружка "Умники и умницы". Продолжительность основной части - 30-25мин.
Заключительная часть занятия используется для подведения итогов, рефлексии.
Наряду с традиционными занятиями используются нетрадиционные формы проведения занятий: интеллектуальные игры, занятие-путешествие, занятие-турнир, занятие-конкурс, занятие – тестирование. Для решения задач, поставленных программой "Клуба будущих отличников" используются основные методы обучения:
- словесность;
- наглядность;
- проблемная ситуация;
- игровые моменты;
-исследовательская деятельность.

Содержание курса

1. Вводное занятие. Первый раз в первый класс. Уточнить представления детей о школе и значении обучения в ней; создать положительный эмоциональный настрой на процесс обучения, сообщить правила поведения в школе, познакомить с офицерской линейкой.

2. Работа над ошибками. Объяснить смысл понятия «Работа над ошибками».

3. Задания трёх поросят. Познакомить детей с содержанием сказки «Три поросёнка» (обработка С. Маршака).

4. Здравствуй, осень! Уточнить представления детей о трёх периодах осени.

5. Играем в «ромашку». Познакомить детей с правилами игры в «ромашку», учить инсценировать короткие диалоги.

6. По страницам русской сказки «Волк и семеро козлят». Познакомить с содержанием сказки «Волк и семеро козлят». Учить сочинять варианты окончания сказки. Познакомить с головоломкой «танграм».

7. Рисуем яблоньку. Учить разыгрывать ситуации, фрагменты при помощи мимики и жестов.

8. Геометрический магазин. Закрепить имеющиеся у детей знания о геометрических фигурах.

9. По страницам русской народной сказки «Маша и медведь». Познакомить с содержанием сказки, подобрать жизненные ситуации для разыгрывания.

10. Хлеб-батюшка. Дать детям представление о ценности хлеба, о трудоёмкости его производства, под руководством учителя провести исследователь-скую работу «Откуда хлеб пришёл».

11. Шкатулка с сюрпризом. Дать понятие слова «сюрприз», научить играть в игры «Устами младенца», «Собери предметы в группы».

12. На грибной поляне. Уточнить представления детей о наиболее распространённых грибах.

13. В гостях у Знайки. Познакомить с творчеством детского писателя Н. Носова и его книгой «Приключения Незнайки и его друзей». Представить героя книги Знайку.

14. Читаем письма. Познакомить с содержанием популярных сказок через чтение писем от сказочных героев. Наряжаем ёлочку.

15. Наряжаем ёлочку. Вспомнить обычаи, связанные с Новым годом.

16. Проверка знаний и умений. «Прикольные задания». Учить искать ответы на хитрые вопросы.

17. И снова «прикольные задания». Учить решать задания с подвохом.

18. Домашние животные. Обобщить имеющиеся у детей знания о домашних животных и их роли в жизни человека, руководить мини-проектами.

19. Цепочка занимательных заданий. Учить искать закономерности и решать задания на развитие логики.

20. О звёздах. Расширить знания детей о звёздах, планетах солнечной системы; познакомить с ребусами.

21. Дорогою добра. На примере литературных произведений объяснить смысл понятий «добро», «зло».

22. Быть здоровым. Познакомить с основными составляющими здорового образа жизни.

23. Незнайкин экзамен. Познакомить с творчеством Н. Носова и его коротышками из Солнечного города.

24. Коллекция головоломок от Незнайки. Учить искать закономерности и решать задания на развитие логики.

25. По страницам книги Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот». Познакомить детей с книгой Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот» и её героями.

26. Знаменитые малыши. Дюймовочка. Вспомнить героев сказок – коротышек, рисовать их. Разгадывать ребусы, играть в игры «Не из той компании», «Мы художники», «Послушай и ответь».

27. Букет для Русалочки. Расширять представления детей об обитателях моря.

28. Спичечное ассорти. Познакомить со значением слова «ассорти», развивать нестандартное мышление, конструкторские способности.

29. Словесные забавы. Выполнять задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии.

30. «Говорящие» головоломки. Выполнять задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии.

31. Ловим рыбку. Сообщить об атрибутах рыбалки.

32. Пернатые друзья. Сообщить интересные сведения из жизни птиц: соловей, синица, попугай.

33. Сказочные герои. Сказочные задания опять и опять. Итоговое занятие. Работать с танграмом, расшифровывать криптограмму, писать графический диктант, составлять рисунки, пользуясь офицерской линейкой.

Предполагаемая результативность курса

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности

- проговаривать последовательность действий

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради

- учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

- добывать новые знания: находить ответы на ??, используя учебник, свой жизненный опыт

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь других

- читать и пересказывать текст

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам

- выделять существенные признаки предметов

- сравнивать между собой предметы, явления

- обобщать, делать выводы

- классифицировать явления, предметы

- определять последовательность событий

- судить о противоположных явлениях

- давать определения тем или иным понятиям

- выявлять функциональные отношения между понятиями

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль в формах

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- Контрольные задания.

• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.

Учебно-тематическое планирование

курса внеурочной деятельности «Хочу хорошо учиться»

1. класс

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности

«Хочу хорошо учиться»

Ресурсное обеспечение реализации Программы:

Материально-техническое:

1.Компьютер

2.Мультимедиапроектор

3.Экран

4.Учебные и методические пособия:

•О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 1 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2011.

•О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 1 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2011.

•О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 2 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2012.

•О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2011.

Наглядно-дидактические пособия

5.Счетные палочки, геометрические фигуры из бумаги

6.Пазлы, разрезные картинки

7.Цветная бумага, карандаши, ластик, простой карандаш.

Литература, используемая для разработки программы:

1.О.Холодова «Юным умникам и умницам.Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 1 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2011.

2.О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 2 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2012.

3.Айзенк Г. Проверьте свои способности. - СПб.: 1996.

4.Винокурова Н. К. Подумаем вместе. Развивающие за¬дачи, упражнения, задания. Чч. 1-У. - М.: РОСТ, 1997-1999.

5.Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щер¬бинина С. В. Развитие творческих способностей. - Ки¬ров, 2004.

6.Голубь В. Т. Графические диктанты. - М.: Вако, 2004.

7.Коноваленко С. В. Развитие познавательной деятель¬ности у детей от 6 до 9 лет. - М.: 1998.

8.Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная ра¬бота в начальной школе. - ТЦ Учитель, 2000.

9.Локалова Н. П. 90 уроков психологического развития младших школьников. - М.: Луч, 1995.

Литература, предлагаемая детям и родителям:

1. О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 1 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2011.

2.О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2011.

3.Сборник загадок / Сост. М. Т. Карпенко. - М.: Просве¬щение, 1988.

4.Семенченко П. 399 задач для развития ребенка. - М.: Олма-Пресс, 1998.

5.Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загад¬ки, ребусы, головоломки. - М.: 1996