Изучение односоставных предложений

Цель урока: дать понятие определённо-личных предложений; формирование умений:

1). различать односоставные и двусоставные предложения;

2).находить определённо-личные предложения  по их значению, структурным особенностям;

3). использовать определённо-личные предложения в речи;

4).правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо-личные.

Оборудование: проектор, репродукция  картины И.Серебряного

«В ленинградской филармонии, 1942 год».

Ход урока

Организационный момент.

Тема высказываний: «Любите музыку!»

Словарная работа.

Проверить, фамилии каких композиторов известны учащимся и по каким произведениям. Затем записать слова, выяснив их значение и правописание:

Концерт, оркестр, дирижёр.

Изучение нового материала.

Под диктовку учителя записывается предложение: Слушаешь произведения Глинки, Бородина, Шостаковича, ощущаешь в них могучий дух страны и чувствуешь, что становишься сильней.

При проверке объясняется постановка знаков препинания, правописание личных окончаний глаголов, выделяется грамматическая основа предложения,  определяется вид предложения  с помощью таблицы.

Работа с учебником.

Чтобы закрепить сведения об определённо-личном предложении, учащиеся читают  параграф учебника, затем отвечают на вопросы.

-Какое предложение называется определённо-личным?

-Чем может быть выражено сказуемое в определённо-личном предложении?

Закрепление материала.

Через проектор демонстрируются или заранее на доске записываются высказывания о музыке:

1. Хочу, чтобы звук прямо выражал слово. Хочу правды в музыке. (А.С.Даргомыжский.) 2. Любите и изучайте великое искусство музыки… Вы увидите жизнь в новых тонах и красках.(Д.Шостакович.)

Выразительно читают и устно определяют вид каждого предложения.

б). Сочинение-миниатюра по картине И.Серебряного «В ленинградской филармонии, 1942 год».

Учащиеся рассматривают картину (использование ИКТ). Слушают рассказ учителя, затем отвечают на вопросы учителя сначала личным предложением с двумя главными членами, потом ту же мысль выражают определённо-личным предложением. После этого записываются предложения.

Вот примерные вопросы:

О чём рассказывает эта картина? Где происходит действие? Как удалось художнику подчеркнуть величие души русского человека? О чём говорят позы слушателей?

Картина рассказывает о людях Ленинграда в суровые дни блокады. Гляжу

(-ишь) на картину и мысленно представляю (-ешь) голодный и холодный Ленинград 1942 года, его гордых и непокорных защитников. Они собрались в зале филармонии послушать музыку. Переношусь (-ишься) воображением и сюда, в зал Ленинградской филармонии. В осаждённом Ленинграде идёт концерт. Всматриваюсь (-ешься) в лица людей и поражаюсь (-ешься)  способности опалённых боями, измождённых голодом и холодом людей так зачарованно слушать музыку. Она покорила этих суровых людей. Смотрю

(-ишь) на картину и, кажется, чувствую (-ешь) могучее дыхание оркестра, покорившее зал.

Кода работа закончена, несколько учеников читают записанный текст, класс отвечает на вопросы:

Какой эпиграф можно было бы предпослать этому сочинению?

По какому плану даётся описание картины?

Рефлексия урока. Комментирование оценок.

Домашнее задание: параграф 21 , упр. № 187.